班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié)格式范文（3篇）

第6頁共6頁班主任實(shí)?習(xí)工作總?結(jié)格式范?文在之?前上課的?時(shí)候我也?是這么做?的，可是?一段時(shí)間?我發(fā)現(xiàn)這?樣的效果?并不是十?分的明顯?。成績(jī)好?的同學(xué)確?實(shí)還是成?績(jī)好的，?只是在原?先的成績(jī)?上并沒有?看到異常?大的提高?。而成績(jī)?差的學(xué)生?在教師的?鼓勵(lì)下，?確實(shí)有了?學(xué)習(xí)的動(dòng)?力，可是?因?yàn)榛A(chǔ)?知識(shí)確實(shí)?比較薄弱?，雖然有?提高，可?相對(duì)來說?不是很明?顯。在?看班級(jí)的?成績(jī)統(tǒng)計(jì)?的時(shí)候發(fā)?現(xiàn)，每次?考前十名?的每次考?后面的其?實(shí)都是那?么幾個(gè)人?，兩者加?起來也就?是班里三?分之一的?人數(shù)，絕?大多數(shù)同?學(xué)是班里?的中等生?。他們性?格上都不?是進(jìn)取的?，在班級(jí)?中默默無?聞，課堂?上舉手發(fā)?言也不是?異常顯眼?。有人認(rèn)?為優(yōu)秀生?才是班級(jí)?中的領(lǐng)頭?人，可是?我卻想，?班級(jí)中的?強(qiáng)大力量?應(yīng)當(dāng)是由?這些中等?生組成的?。在之?后的幾次?上課時(shí)，?我有意地?多讓那幾?個(gè)中等生?回答問題?，每節(jié)課?叫的人不?一樣，幾?節(jié)課下來?，大部分?學(xué)生已經(jīng)?起來問答?過問題并?得到我的?鼓勵(lì)和表?揚(yáng)。在改?作業(yè)的時(shí)?候看到他?們的作業(yè)?比之前有?了一些提?高，在上?課的時(shí)候?就大力表?揚(yáng)，提高?不大的同?學(xué)就進(jìn)行?鼓勵(lì)。我?單元測(cè)驗(yàn)?的時(shí)候果?然結(jié)果和?我想的一?樣，優(yōu)秀?生還是那?幾個(gè)，可?是前十名?就已經(jīng)有?3是三個(gè)?原先成績(jī)?中等的學(xué)?生。我們?都覺得想?把優(yōu)秀生?和成績(jī)不?好的學(xué)生?的成績(jī)提?升到一個(gè)?空間是理?所當(dāng)然的?，可是實(shí)?際的情景?卻是中等?生有著更?大的提升?空間。他?們?cè)诰嚯x?上離優(yōu)等?生更近，?只要教師?稍加提點(diǎn)?和鼓勵(lì)，?他們就能?得到前所?未有的動(dòng)?力，想向?著前面的?同學(xué)看齊?。一旦感?受到教師?的鼓勵(lì)和?期望之情?，他們的?提高就會(huì)?表現(xiàn)的很?明顯。?作為教師?，說是應(yīng)?當(dāng)公平對(duì)?待每一位?學(xué)生，可?是我一向?相信不一?樣的學(xué)生?教師給予?鼓勵(lì)和重?視的方式?應(yīng)當(dāng)是不?一樣的。?這樣能夠?讓學(xué)生覺?得自我的?特殊性，?這樣在學(xué)?生的心理?上就會(huì)構(gòu)?成一種受?重視的感?覺，這樣?的感覺會(huì)?激勵(lì)著自?我提高。?加上教師?的指導(dǎo)和?表揚(yáng)，就?會(huì)取得事?半功倍的?效果。?班主任實(shí)?習(xí)工作總?結(jié)格式范?文（二）?在實(shí)習(xí)?期間，我?的主要任?務(wù)是班主?任工作和?英語教學(xué)?工作。?班主任是?班級(jí)工作?的組織者?、管理者?和策劃者?，也是學(xué)?校管理的?中間力量?和骨干分?子，對(duì)良?好班風(fēng)和?校風(fēng)的形?成起到舉?足輕重的?作用。作?為一個(gè)班?主任又怎?樣使自已?的工作上?臺(tái)階、上?水平、上?檔次呢？?實(shí)習(xí)期間?擔(dān)任班主?任工作，?我有這樣?一個(gè)認(rèn)識(shí)?，班主任?對(duì)學(xué)生的?思想教育?工作，實(shí)?質(zhì)上是一?個(gè)與學(xué)生?實(shí)行心理?溝通的過?程，只有?真正了解?了學(xué)生的?內(nèi)心世界?，做到有?的放矢，?方法得當(dāng)?，才能達(dá)?到教師對(duì)?學(xué)生的成?長(zhǎng)提供幫?助指導(dǎo)、?學(xué)生對(duì)教?師的工作?給予配合?支持的目?的，從而?收到好的?教育效果?。下面談?談自己切?合學(xué)生心?理實(shí)際進(jìn)?行思想教?育工作的?一些嘗試?下面談?wù)?本人在實(shí)?習(xí)班級(jí)工?作中的一?點(diǎn)體會(huì)。?一、獎(jiǎng)?懲適當(dāng)。?我知道?一個(gè)優(yōu)秀?的班主任?，時(shí)刻應(yīng)?該用愛去?開啟學(xué)生?的心靈，?很多時(shí)候?我們的一?個(gè)笑容，?一個(gè)課余?誠懇的交?談，有時(shí)?是一個(gè)眼?神，一句?鼓勵(lì)的話?，都會(huì)對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生?長(zhǎng)久的影?響，你愛?的奉獻(xiàn)會(huì)?得到愛的?回報(bào)，但?我們細(xì)想?一下，這?樣的學(xué)生?有多少，?真正能感?悟到你老?師的愛的?學(xué)生，絕?對(duì)孺子可?教也。常?有的是你?對(duì)他的寬?容增加了?他的放縱?，淡薄了?紀(jì)律的約?束，這在?實(shí)習(xí)中我?也是有所?體會(huì)的。?今天我們?面對(duì)的不?是幾個(gè)學(xué)?生，而是?六十五人?的班級(jí)沒?有嚴(yán)明的?紀(jì)律，如?何有良好?的班風(fēng)？?在我們的?教育工作?中，懲罰?也是教育?的一種手?段。當(dāng)?然，懲罰?特別要慎?重，我認(rèn)?為當(dāng)我們?懲罰學(xué)生?時(shí)，應(yīng)該?注意以下?幾個(gè)方面?：①首?先一定要?注意尊重?學(xué)生的獨(dú)?立人格，?保護(hù)好學(xué)?生的自信?心、自尊?心，好的?就是好的?，錯(cuò)的就?是錯(cuò)的，?不要一錯(cuò)?百錯(cuò)，全?盤否定；?②懲罰?的目的是?警示學(xué)生?什么不可?以做，做?了會(huì)有什?么后果，?不是為懲?罰而懲罰?學(xué)生，而?是為教育?學(xué)生而懲?罰學(xué)生，?換句話說?，懲罰是?手段，教?育才是目?的；③?誰都會(huì)犯?錯(cuò)誤，但?不是誰都?會(huì)改正錯(cuò)?誤，受懲?罰不要緊?，要緊的?是改正錯(cuò)?誤，關(guān)鍵?不是懲罰?，關(guān)鍵是?接受教訓(xùn)?，改正錯(cuò)?誤。二?、組織開?展活動(dòng)的?魅力。?良好班集?體的建設(shè)?必須依靠?活動(dòng)來實(shí)?現(xiàn)，活動(dòng)?可以產(chǎn)生?凝聚力，?密切師生?關(guān)系，使?每個(gè)學(xué)生?發(fā)揮主體?的積極性?，這時(shí)進(jìn)?行集體主?義教育、?健康的競(jìng)?爭(zhēng)心理教?育是行之?有效的；?在我班，?凡是學(xué)校?組織的活?動(dòng)，班主?任和我都?給予高度?的重視，?如校園同?期聲合唱?比賽，班?主任與我?都親身參?與當(dāng)中，?開動(dòng)員大?會(huì)，一起?與學(xué)生訓(xùn)?練。告訴?他們不用?把名次的?好壞，放?在第一位?，只要我?們盡力了?就行了。?心理學(xué)等?理論告訴?我們：在?競(jìng)賽活動(dòng)?中，一個(gè)?人的目標(biāo)?期望水平?不能過高?，也不能?過低，只?有中等水?平的期望?值才能使?參賽者保?持最佳的?競(jìng)技狀態(tài)?，對(duì)于我?們每個(gè)同?學(xué)來講，?活動(dòng)的目?的不是拿?名次，而?是看我們?如何對(duì)待?競(jìng)爭(zhēng)，是?否有參與?意識(shí)，是?否全身心?投入了，?是否能做?到問心無?愧。在活?動(dòng)中進(jìn)行?教育，同?學(xué)們易于?接受也能?很快轉(zhuǎn)化?為行動(dòng)。?抓住活動(dòng)?這個(gè)最佳?的教育時(shí)?機(jī)，精心?設(shè)計(jì)教育?內(nèi)容，就?能收到意?想不到的?教育效果?。三、?主題班會(huì)?經(jīng)過一?個(gè)星期的?準(zhǔn)備，在?第一周的?周三我主?持了新學(xué)?期的第一?次班會(huì)，?這也是我?主持的第?一次班會(huì)?。班主?任實(shí)習(xí)工?作總結(jié)格?式范文（?三）即?將告別實(shí)?習(xí)，突然?發(fā)現(xiàn)對(duì)于?這里，我?已有了太?多的不舍?。對(duì)學(xué)校?，對(duì)這里?的老師，?對(duì)這里的?學(xué)生。在?實(shí)習(xí)中，?我擔(dān)任著?一個(gè)班級(jí)?的副班主?任。比其?他同學(xué)幸?運(yùn)的是，?我授課的?班級(jí)和擔(dān)?任副班主?任的班級(jí)?是同一個(gè)?，和學(xué)生?們便也更?加熟悉、?默契。?四個(gè)月的?班主任工?作經(jīng)歷讓?我真正感?受到了一?個(gè)班主任?老師所要?付出的努?力和承擔(dān)?的責(zé)任。?累是毋庸?置疑的，?但更多的?是一種使?命感。因?為在一個(gè)?孩子成長(zhǎng)?的道路上?，班主任?恰恰是僅?次于父母?的一個(gè)存?在。在這?四個(gè)月里?，我以班?主任的身?份開展了?很多工作?，無論好?壞，都讓?我收獲了?很多。?1、班級(jí)?小組建設(shè)?。我所在?的實(shí)習(xí)學(xué)?校正在進(jìn)?行課改，?班級(jí)和學(xué)?校的所有?活動(dòng)均是?以班級(jí)里?的小組為?單位進(jìn)行?的。新學(xué)?期開始，?各個(gè)班級(jí)?都要對(duì)小?組進(jìn)行重?新劃分。?我很幸運(yùn)?地參與到?了這次班?級(jí)小組的?建設(shè)活動(dòng)?中，并借?此機(jī)會(huì)融?入到了這?個(gè)班集體?中。3?、參與家?長(zhǎng)會(huì)，并?與學(xué)生家?長(zhǎng)進(jìn)行溝?通。實(shí)習(xí)?期間恰逢?高一年級(jí)?的家長(zhǎng)會(huì)?，我作為?班級(jí)原班?主任的助?手參與了?整個(gè)過程?，并和學(xué)?生家長(zhǎng)針?對(duì)學(xué)生的?在校表現(xiàn)?和成績(jī)做?了交流。?4、關(guān)?注學(xué)生的?思想動(dòng)態(tài)?，多次開?展小型班?會(huì)或和個(gè)?別學(xué)生進(jìn)?行單獨(dú)談?話，及時(shí)?糾正。實(shí)?習(xí)中作為?班主任，?和學(xué)生的?思想交流?是必不可?少的，而?作為實(shí)習(xí)?生也比原?班主任多?了不少優(yōu)?勢(shì)，學(xué)生?們更加愿?意和我溝?通。利用?這個(gè)優(yōu)勢(shì)?，我時(shí)時(shí)?關(guān)注著班?級(jí)里學(xué)生?們的思想?動(dòng)態(tài)，并?及時(shí)地在?班里開展?小型班會(huì)?，進(jìn)行糾?正。5?、突發(fā)事?件的處理?。我所負(fù)?責(zé)的班級(jí)?是一個(gè)成?績(jī)和紀(jì)律?都相對(duì)較?差的班級(jí)?，課堂上?也不可避?免的會(huì)有?很多突發(fā)?事件。例?如，課上?學(xué)生頂撞?老師，更?甚者會(huì)不?經(jīng)老師同?意就離開?教室；課?上玩手機(jī)?、看課外?書籍、睡?覺等；班?級(jí)硬件設(shè)?施損壞(?玻璃脫落?)，威脅?學(xué)生安全?。這些情?況在實(shí)習(xí)?過程中時(shí)?有發(fā)生，?在指導(dǎo)老?師的幫助?下，我也?不斷學(xué)習(xí)?如何處理?，如何給?出相應(yīng)的?獎(jiǎng)懲措施?。特殊?的實(shí)習(xí)生?活，感觸?是深刻的?。我們無?數(shù)次的與?困難、挫?折相遇