中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與素養(yǎng)提升

中小學(xué)教師的

專業(yè)成長(zhǎng)與素養(yǎng)提升尋甸縣教師進(jìn)修學(xué)校李加榮中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)修煉自己的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)；修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它知思涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽(yáng)光幸福。恒量教師專業(yè)成長(zhǎng)的十二項(xiàng)修煉標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下不斷追求學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究的新境界，把實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與人格價(jià)值辯證統(tǒng)一起來(lái)的過(guò)程。5教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段新手水平高級(jí)新手水平勝任水平熟練水平專家水平

為師的六個(gè)層次巫師：造孽庸師：浪費(fèi)經(jīng)師：傳授知識(shí)能師：培養(yǎng)能力名師：?jiǎn)⒌现腔鄞髱煟捍笾谴蠡?/p>

想——我想聽(tīng)到開(kāi)花的聲音?；顫姟永锏乃芑顫姟Ｇ那摹覀兟?tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。爬——牽牛花像個(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。淘氣——風(fēng)很淘氣，把水逗笑了。切記：如果你成不了一名能師請(qǐng)萬(wàn)萬(wàn)別當(dāng)一名庸師！例談

于永正教師多次講過(guò)這樣的例子：一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生在作文中寫(xiě)了一句話：“月亮長(zhǎng)胖了?！彼谶@句話下面畫(huà)了圈，旁邊批一個(gè)“好”字，后面還加了一個(gè)意味深長(zhǎng)的驚嘆號(hào)。幾年過(guò)去了，于永正收到那位學(xué)生的來(lái)信：“當(dāng)時(shí)，我是多么高興啊！望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)，我想，它一定是您從高山頂上垂下的一條繩索，好讓我抓住它向上攀登。從那以后我喜歡上作文了……”學(xué)生們都說(shuō)，我們喜歡上于老師的課，輕松、有趣，不知不覺(jué)地在活動(dòng)、游戲中就學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力?；菊n程＋案例比較＋實(shí)踐反思“

一篇課文，三次備課”反思：自己與他人、設(shè)想與實(shí)際造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專家教師的必由之路“

不識(shí)貨，貨比貨”比較：新手與熟手、優(yōu)秀與一般

反思教學(xué)實(shí)踐，改變教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施有效教學(xué)。教學(xué)境界教學(xué)模式教學(xué)技能(經(jīng)師)(能師)(人師)“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.”不斷追求卓越名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果.▲顧泠元:做人要知足，▲裘法祖:做事要知不足，做學(xué)問(wèn)要不知足.深度優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)模型專業(yè)成長(zhǎng)高度寬度（目標(biāo)）（思想）（學(xué)識(shí)）“先為人,次為藝術(shù)家,再為音樂(lè)家,終為鋼琴家。

”傅雷給傅聰?shù)馁?zèng)言《傅雷家書(shū)》鋼琴家音樂(lè)家藝術(shù)家人優(yōu)秀教師學(xué)科教師

教師人啟示于漪

長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文特級(jí)教師。全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，現(xiàn)任上海楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)，首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)兼職教授，上海市教師研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)三八紅旗手，全國(guó)五講四美、為人師表優(yōu)秀教師，全國(guó)先進(jìn)工作者。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《學(xué)海探珠》、《教你學(xué)作文》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。顧泠沅

主要著述有《學(xué)會(huì)教學(xué)》、《教學(xué)實(shí)驗(yàn)論》、《青浦實(shí)驗(yàn)啟示錄》、《進(jìn)入21世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》，主編或合作主編21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育探索叢書(shū)、面向未來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)校叢書(shū)。青浦實(shí)驗(yàn)的主持人，上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員，中學(xué)特級(jí)教師，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。歷年來(lái)多次被評(píng)為上海市勞動(dòng)模范、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，作為國(guó)家級(jí)專家享受國(guó)務(wù)院特殊津貼等。教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

——改善教學(xué)的八項(xiàng)修煉

專業(yè)閱讀——為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)奠基說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課——教學(xué)技能錘煉“三步曲”微觀創(chuàng)造——突發(fā)事件處理的點(diǎn)滴機(jī)智積淀教育的智慧“堂堂清、日日清、周周清”——實(shí)施有效教學(xué)的洋思經(jīng)驗(yàn)教學(xué)研究——紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行教學(xué)日記――留下教師成長(zhǎng)的足跡開(kāi)發(fā)資源——實(shí)施有效教學(xué)的重要保障教師合作——實(shí)施有效教學(xué)的全新工作方式掌握教學(xué)藝術(shù)導(dǎo)言——“未成曲調(diào)先有情”；提問(wèn)——“驚風(fēng)亂飐芙蓉水”；講述——“語(yǔ)不驚人死不休”；插語(yǔ)——“一聲驚堂滿座醒”；環(huán)節(jié)——“一枝一葉總關(guān)情”；過(guò)渡——“嫁與春風(fēng)不用媒”；小結(jié)——“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”；情感——“無(wú)情未必真豪杰”；氛圍——“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”；體態(tài)——“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；板書(shū)——“冗繁削盡留清瘦”；教具——“大珠小珠落玉盤(pán)”。

掌握教育技術(shù)18

互動(dòng)的新技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠在做中學(xué)，能夠及時(shí)得到反饋以及不斷地提煉自己的理解、建立新知識(shí)的環(huán)境。

新技術(shù)能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，幫助我們創(chuàng)建一個(gè)完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂的富有活力的教學(xué)環(huán)境，在那里學(xué)生不僅可以解決問(wèn)題，還可以發(fā)現(xiàn)他們自己的問(wèn)題。

新技術(shù)為我們打通了通向巨大的信息源的通道，包括數(shù)字圖書(shū)館、可分析的真實(shí)世界數(shù)據(jù)以及鏈接其他能夠提供信息、反饋和靈感的人。所有這些都能加強(qiáng)教師、管理人員還有學(xué)生的學(xué)習(xí)。

新技術(shù)可以作為支架和工具，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。新技術(shù)可以把課堂和社區(qū)、校內(nèi)和校外聯(lián)系在一起。

多媒體提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持，教學(xué)信息超文本的組織與管理模式，可以把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生具有積極影響。掌握掌握培育隨機(jī)教研氛圍，

促進(jìn)個(gè)人智慧的集體分享。促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考轉(zhuǎn)變行為發(fā)展自我精彩人生？教育科研發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的一般方法

選擇有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南教學(xué)實(shí)際急需解決的問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法前人的教育教學(xué)研究其它科學(xué)的啟示和移植問(wèn)題課題小、專、深、實(shí)小小專題專實(shí)深因小而專因?qū)６钜蛏疃鴮?shí)切口小一研一得得得相連

研究對(duì)象成果深意義深實(shí)在實(shí)用有實(shí)效認(rèn)識(shí)教育規(guī)律教育科學(xué)體系教育實(shí)踐感性經(jīng)驗(yàn)教育實(shí)證教育規(guī)律理性認(rèn)識(shí)（相當(dāng)于科學(xué)假設(shè)或教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）指導(dǎo)邏輯證明

納入

檢驗(yàn)（論證、答辯等）指導(dǎo)

指導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念由狹隘的質(zhì)量觀轉(zhuǎn)向整體素質(zhì)觀。由接受教育觀轉(zhuǎn)向自主教育觀。由“劃一性”教育觀轉(zhuǎn)向個(gè)性發(fā)展的教育觀。由“復(fù)制型”人才觀轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”人才觀。由一次性、階段性學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)觀。傳統(tǒng)學(xué)校現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)目的社會(huì)本位（人作為工具，接受教育以更好地服從于政治需要和資本經(jīng)濟(jì)需要）以人為本（關(guān)注師生作為人的本體的發(fā)展，人接受教育以促進(jìn)每一個(gè)人的多元化人生與個(gè)性化發(fā)展）學(xué)校功能選拔與淘汰（選拔出適合進(jìn)一步“教育”的學(xué)生，淘汰一大批不適合“教育”的學(xué)生，為“金字塔型”等級(jí)社會(huì)結(jié)構(gòu)服務(wù)）助人發(fā)展（每一個(gè)人都有接受教育和得到發(fā)展的權(quán)力與機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生潛在能量向現(xiàn)實(shí)能力的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，提供服務(wù)與幫助）教育內(nèi)容學(xué)科中心主義（課程的設(shè)置與內(nèi)容編排以滿足學(xué)科發(fā)展與完善為目的，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化，繁難偏舊，無(wú)組合性與低選擇性）學(xué)生中心主義（課程設(shè)置與內(nèi)容編排從學(xué)生作為一個(gè)人的全面發(fā)展需要出發(fā)，符合不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，高組合性與高選擇性）教學(xué)方式灌輸與塑造（以教師為主體，以紙筆為平臺(tái)，以向?qū)W生的單向度灌輸和學(xué)生的無(wú)條件接受為主要方式）探求與建構(gòu)（以學(xué)生為主體，以紙筆、數(shù)碼共為平臺(tái)，以學(xué)生的主動(dòng)探求和自我建構(gòu)，教師的對(duì)象化引導(dǎo)為主要方式）教育效果以知識(shí)掌握多少論英雄（單一評(píng)價(jià)，以復(fù)現(xiàn)知識(shí)為主要評(píng)價(jià)要求）以解決問(wèn)題能力高下論英雄（多元評(píng)價(jià)，以學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)與全面素質(zhì)提高為評(píng)價(jià)要求）學(xué)校管理人治（權(quán)力化、非制度化、經(jīng)驗(yàn)化）法治（形成法人治理結(jié)構(gòu)，民主決策，依法治校，以德立校，文化興校）

八個(gè)“x”比“y”重要

成人比成功重要成長(zhǎng)比成績(jī)重要經(jīng)歷比名次重要付出比給予重要巧干比苦干重要勇敢比畏縮重要對(duì)話比對(duì)抗重要激勵(lì)比指責(zé)重要

要實(shí)現(xiàn)不為學(xué)習(xí)，贏得學(xué)習(xí)，不為成績(jī)，贏得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)教育的和諧結(jié)合。教師職業(yè)素養(yǎng)的提升近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三種境界?！辈⒂萌湓?shī)加以概括：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此為第一境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此為第二境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此為最高境界。其實(shí)這不只是做詩(shī)的境界，做學(xué)問(wèn)的境界，也是修養(yǎng)的境界，事業(yè)的境界，人生的境界?！踝龃笫聵I(yè)、大學(xué)問(wèn)的三重境界□教師人格修養(yǎng)的三種境界

?教師的職業(yè)境界——經(jīng)師。教師要在自己的工作崗位上勤勤懇懇、任勞任怨；認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要耐得住寂寞，受得了清貧，在下海的人大把數(shù)錢時(shí)不眼紅，在歌星、影星受人吹捧時(shí)不發(fā)燒，也就是要做到“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。?教師的專業(yè)境界——能師。即智慧型的教師。他們既重視經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生傾心心血，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，又能做個(gè)有心人，表現(xiàn)出自覺(jué)地理論的追求，對(duì)教學(xué)的理解已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)?shù)纳疃?。他們?duì)教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律有較深刻的認(rèn)識(shí)，視野開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，教育教學(xué)上揮灑自如，游刃有余。?教師的事業(yè)境界——人師。不僅教書(shū)，而且育人，以其高尚的人格塑造學(xué)生的人格。人師已經(jīng)形成了自己的教育思想，風(fēng)格或體系，完全進(jìn)入了教育的自由王國(guó)——達(dá)到不教之教，可以醉人而不知，可以育人而不覺(jué)。人師把教育當(dāng)作一種藝術(shù)，通古曉今，博采眾長(zhǎng)，能把最恰當(dāng)?shù)氖吕攀帜閬?lái)，融入課堂，天衣無(wú)縫，學(xué)生在和諧愉悅的課堂氣氛中，汲取知識(shí)芬芳，不再有學(xué)習(xí)之苦。這樣的境界，是每個(gè)為師者都追求的，但欲達(dá)到，非經(jīng)年積累不成，而一旦達(dá)成，享受到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的樂(lè)趣，則心中喜悅，萬(wàn)難形容。

蝴碟效應(yīng)：一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀，有可能會(huì)在美國(guó)的德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。以西方流傳的一首民謠來(lái)說(shuō)吧：丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。馬蹄鐵上一個(gè)釘子是否會(huì)丟失，本是初始條件的十分微小的變化，但其“長(zhǎng)期”效應(yīng)卻是一個(gè)帝國(guó)存與亡的根本原因。這就是所謂“蝴蝶效應(yīng)”?！鯊募?xì)節(jié)做起

案例：開(kāi)學(xué)第一天，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天咱們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f(shuō)著，蘇格拉示范做了一遍：“從今天開(kāi)始，每天做300下。大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事，有什么做不到的？過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了？”有90％的同學(xué)驕傲地舉起手來(lái)。又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)，這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下八成。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。□貴在堅(jiān)持

只要每天改變一點(diǎn)，結(jié)果會(huì)讓你大吃一驚。魏書(shū)生：習(xí)慣可以跟隨人一輩子，讓人受益終生。良好的習(xí)慣可以“使事情變得容易，使阻力減到最低點(diǎn)，使體能和心能節(jié)省到最低點(diǎn)，習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉”。培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰?！绷?xí)慣即命運(yùn)，成功從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始，葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“什么是教育？當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育?！?剩下的就是習(xí)慣——好習(xí)慣或壞習(xí)慣。)□形成習(xí)慣

習(xí)慣一：熱情主動(dòng)——教師走向成功必備的第一心態(tài)

作為教師，要學(xué)會(huì)駕馭積極的情緒，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)：你也許不能左右厄運(yùn)，但你可以改變心情；你也許不能重寫(xiě)過(guò)去，但你可以創(chuàng)造今天；你也許不能得到賞識(shí)，但你可以充實(shí)自己；你也許不能改變環(huán)境，但你可以塑造自我；你也許不能延長(zhǎng)生命，但你可以提升質(zhì)量；你也許不能處處順心，但你可以事事盡心。成功取決于積極主動(dòng)的心態(tài)如果你想改變你的世界，改變你的生活，首先就應(yīng)改變你自己。如果你的心理態(tài)度是積極的，你的生活也會(huì)是快樂(lè)的；如果你心理態(tài)度是消極的，那么，生活也會(huì)是憂傷的。積極的人，象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的人，象月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來(lái)。當(dāng)你無(wú)法改變別人時(shí)候，你可以首先改變自己，以改變別人！改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗（魏書(shū)生）。教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力良好的職業(yè)心態(tài)幸福的職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)源性成長(zhǎng)動(dòng)力教師的專業(yè)成長(zhǎng)獲得發(fā)激推動(dòng)進(jìn)促心若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，命運(yùn)就會(huì)改變！孔子：君子敏于行而慎于言。愛(ài)默生：無(wú)熱忱便無(wú)偉大。有史以來(lái)，沒(méi)有任何一件偉大的事業(yè)不是因?yàn)闊岢蓝晒Φ摹Ｌ招兄阂猿黾胰敕鸬木駨氖轮袊?guó)的鄉(xiāng)村教育。蔡元培：我不入地獄，誰(shuí)入地獄？對(duì)北京大學(xué)進(jìn)行脫胎換骨的改造。平庸的泥瓦匠說(shuō)，“我在砌墻”，積極心態(tài)的人說(shuō)：“我在修教堂”！“當(dāng)別人都不把你當(dāng)回事的時(shí)候，你一定要把自己當(dāng)回事；當(dāng)別人都把你當(dāng)回事的時(shí)候，你千萬(wàn)別把自己當(dāng)回事?！碧貏e是當(dāng)你感到情況不妙的時(shí)候，首先要應(yīng)努力改變它。?在生活的細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的主動(dòng)熱情！[1]昂首走路；[2]恰到好處地有力握手；[3]坐姿要不失身份；[4]運(yùn)用手勢(shì)表現(xiàn)你的進(jìn)取精神；[5]聲音做到誠(chéng)摯自然，飽含信心與精力；[6]坦然的目光會(huì)增加你的信心[7]表現(xiàn)出豪邁的一面；[8]把積極的思想存入你的大腦；[9]坐在前排；[10]將你的步伐加快四分之一；[11]比別人早到單位；[12]卷起袖子工作，可給人留下做事積極、有干勁的印象；[13]簽名的字體大一些，可以讓人留下深刻的印象；[14]該認(rèn)真時(shí)就全身心投入，該快樂(lè)時(shí)就開(kāi)懷大笑。[15]積極主動(dòng)地承擔(dān)起自己的責(zé)任，會(huì)說(shuō)：這是我的錯(cuò)！[16]記住常說(shuō)，“我們”，而不是“他們”！對(duì)自我——自得其樂(lè)對(duì)他人——助人為樂(lè)對(duì)社會(huì)——知足常樂(lè)

習(xí)慣二:寬容公正——教師對(duì)待學(xué)生的核心原則

□教師必須學(xué)會(huì)寬容孔子：寬則得眾。居上不寬、為禮不敬、臨喪不哀，吾何以觀之？美國(guó)作家房龍：寬容是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志!陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生……

瑞士教育家裴斯泰洛齊：即使最窮苦最沒(méi)有照顧的孩子，上帝也給他們天生的能力。我已經(jīng)觀察了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期，在孩子們的粗笨、怕羞以及顯然無(wú)能的背后，蘊(yùn)藏著最優(yōu)秀的才能，最珍貴的能力。蘇霍姆林斯基：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。臺(tái)灣教育家高震東：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神!！?你選擇對(duì)了嗎假設(shè)我們要從以下四個(gè)候選人中選擇一位來(lái)造福全世界，你會(huì)選哪位呢？

［１］候選人A：

*篤信巫醫(yī)和占卜家*有兩個(gè)情婦*有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒。［２］候選人B：*曾經(jīng)兩次被趕出辦公室；*每天要到中午才肯起床；*讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸食鴉片；*每晚都要喝一夸脫（大約一公升）的白蘭地。

［３］候選人C：

*曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄；*保持著素食習(xí)慣；*從不吸煙，只偶爾來(lái)點(diǎn)啤酒；*年輕時(shí)沒(méi)有做過(guò)什么違法的事。［４］侯選人D：

*學(xué)校給他的評(píng)定不怎么好，在他念過(guò)書(shū)

的學(xué)校檔案室里找到的舊記分冊(cè)，他的

化學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)為3分，而物理、代數(shù)和幾

何成績(jī)也是3分；*早在中小學(xué)就善于利用女生的好感。

從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始起與女生接吻；*在大學(xué)二年級(jí)時(shí)差一點(diǎn)被除名；*是一位摔跤運(yùn)動(dòng)的高手。候選人A是富蘭克林·D·羅斯福;候選人B是溫斯頓·丘吉爾；候選人C叫做阿道夫·希特勒;侯選人D是普京。

陶行知先生曾提出“泛愛(ài)”的教育理論，教師不能只愛(ài)幾個(gè)“好學(xué)生”，而因該“愛(ài)滿天下”。他還大聲疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”教師愛(ài)學(xué)生就要用平等的眼光來(lái)看待學(xué)生，不能把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師愛(ài)學(xué)生就要把欣賞的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗(yàn)成功的喜悅，獲取向上的動(dòng)力。

□教師必須學(xué)會(huì)寬容寬容是一種愛(ài)：寬容是一種信任；寬容是一種激勵(lì)；寬容更是一種仁慈。寬容是陽(yáng)光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生的心靈。習(xí)慣三：溝通合作——教師與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流的基本原則□在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧1、合作的態(tài)度

（1）謙虛和藹。教師與家長(zhǎng)之間的地位是平等的，教師與家長(zhǎng)交往時(shí)，應(yīng)謙虛和諧，講究禮貌，營(yíng)造和諧氣氛。對(duì)家長(zhǎng)不要居高臨下，盛氣凌人。（2）尊重理解。不論家長(zhǎng)年齡大小，地位卑尊文化高低，都尊重理解他們作為孩子生命中最重要的人的的地位，千萬(wàn)不要擺出教訓(xùn)人的架子。（3）一視同仁。對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位比較低、家庭困難、有殘疾的家長(zhǎng)要富有同情心；對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較高的家長(zhǎng)不要阿諛?lè)畛?，更不能利用他們?yōu)樽约褐\取私利。

2、合作的技巧（1）稱呼得體。要根據(jù)家長(zhǎng)年齡、身份、職務(wù)等具體情況確定一個(gè)合適的稱呼；同時(shí)要記住家長(zhǎng)的名字。

（2）語(yǔ)氣委婉。盡量避免用命令、警告、責(zé)備、訓(xùn)話的口吻與家長(zhǎng)對(duì)話，應(yīng)用熱情、關(guān)心、委婉的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)平和對(duì)話。（3）正確運(yùn)用非語(yǔ)言技巧。與家長(zhǎng)合作對(duì)話或家訪，教師要面帶微笑、手勢(shì)恰當(dāng)、握手有力、姿勢(shì)大方端莊、穿著得體等。習(xí)慣四：雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則□雙贏思維

雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。其目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會(huì)、財(cái)富和資源，而非你死我活的的敵對(duì)式競(jìng)爭(zhēng)。雙贏思維鼓勵(lì)我們共同解決問(wèn)題，并協(xié)助個(gè)人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認(rèn)可和報(bào)酬的分享?？鬃铀f(shuō)的：己所不欲，勿施于人；己欲達(dá)而達(dá)人——設(shè)身處地為別人著想。杜魯門(mén)所說(shuō)的：只有永遠(yuǎn)的利益，沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友！周恩來(lái)所提出的：和平共處“五項(xiàng)原則”中“互利互惠”。□人際關(guān)系的六種模式

利人利己（贏－贏）損人利己（贏－輸）損己利人（輸－贏）兩敗俱傷（輸－輸）獨(dú)善其身（贏）好聚好散（無(wú)所謂輸贏）面對(duì)失落如何控制情緒？哭泣運(yùn)動(dòng)傾訴溝通日記大喊合理宣泄不合理宣泄遷怒暴力電子游戲吸煙、喝酒、毒品寒山問(wèn)拾得

世間有謗我，欺我，辱我，笑我，輕我，賤我，惡我，騙我，如何處治乎？

拾得曰：只是忍他，讓他，由他，避他，耐他，敬他，不要理他，再等幾年，你且看他！

古今理同勢(shì)異，不能貫通之，是不知本；不能變化之，是不知用。天臺(tái)山國(guó)清講寺三賢殿印贈(zèng)□辦公室里最不受歡迎的行為

1、拒絕幫助同事。這是最不能讓人接受的，特別是你力所能及的范圍內(nèi)，也不愿幫同事。

2、在辦公室比家里還懶。開(kāi)水要喝，但是從開(kāi)不打開(kāi)水，報(bào)紙要看，但看了之后隨手亂扔，從來(lái)不把它夾好，久而久之，其他教師會(huì)對(duì)你沒(méi)有好感。

3、熱衷于探聽(tīng)家事、隱私。愛(ài)探聽(tīng)人家私事，是一種不道德的行為。

4、只“進(jìn)”不“出”。和同事一起出去，從來(lái)不掏腰包的人，是不會(huì)受歡迎的。

5、越級(jí)“控訴”（喜歡向領(lǐng)導(dǎo)打小報(bào)告），這很容易引起同事的反感。6、有好事兒不通報(bào)。學(xué)校里發(fā)物品、領(lǐng)獎(jiǎng)金等，你先知道了，或者已經(jīng)領(lǐng)了，一聲不響地坐在那里，像沒(méi)事似的，從不向同事通報(bào)一下，有些東西可以代領(lǐng)的，也從不幫人領(lǐng)一下。這樣幾次下來(lái)，別人就會(huì)覺(jué)得你缺乏共同意識(shí)和協(xié)作精神。

7、進(jìn)出辦公室不互相告知。

8、常和一人“咬耳朵”。同辦公室里有好幾個(gè)人，不要對(duì)其中某一個(gè)人特別親近或疏遠(yuǎn)。如果你經(jīng)常和同一個(gè)人一起“咬耳朵”，別人進(jìn)來(lái)又不說(shuō)了，那門(mén)別人不免會(huì)產(chǎn)生你們?cè)谡f(shuō)他的壞話的想法。這樣容易引起同事之間的矛盾。習(xí)慣五：關(guān)注細(xì)節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣

□教師如何從細(xì)節(jié)處展示自己的魅力？1、應(yīng)當(dāng)會(huì)“笑”。

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“笑就是陽(yáng)光,它能消除人們臉上的冬色?！?/p>

2、應(yīng)當(dāng)從小事做起。

3、應(yīng)當(dāng)有良好的教態(tài)。

（1）站態(tài)要有安定感和力度。

（2）要用優(yōu)美的手勢(shì)正確地表達(dá)感情。

（3）面部表情要豐富，但不做作，要善于運(yùn)用喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨、怨、嘆等表情。

（4）要用普通話教學(xué)。4、具備高超的師生溝通藝術(shù)。

研究表明：教育工作中的錯(cuò)誤有70%是教師缺乏溝通造成的?。?）造成溝通障礙的解決式信息第一類：命令、控制、指揮比如，老師：“你上課為什么大聲說(shuō)話？給我閉嘴！”分析：這種信息會(huì)給學(xué)生造成一種印象，他的感受、需求或問(wèn)題并不重要，他必須服從老師的感受和需要。后果：學(xué)生可能產(chǎn)生怨恨、惱怒和敵對(duì)情緒。第二類：警告、威脅比如，老師：“如果你再不改，我就打電話給你的家長(zhǎng)，叫你的家長(zhǎng)來(lái)見(jiàn)我！”分析：這種信息與命令很相似，只是再加上不服從的效果。結(jié)果：敵對(duì)與消極的沉默第三類：訓(xùn)誡、說(shuō)教比如，老師：“如果你聽(tīng)從我的勸告，你就會(huì)……”分析：這種信息的表達(dá)，預(yù)先設(shè)立了立場(chǎng)，使學(xué)生感受到與教師之間地位上的不平等，感受到老師在運(yùn)用教師的權(quán)威。她也向?qū)W生表達(dá)老師不信任對(duì)方的判斷。結(jié)果：抗拒心理。第四類：失聰、武斷比如，老師：“經(jīng)過(guò)我對(duì)你試卷的分析，我發(fā)現(xiàn)你存在粗心的問(wèn)題。記?。合麓慰荚囈獙Ｐ模『?，我的話講完了，你可以回去了?！狈治觯航處熚鋽鄽w因，根本不想傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法。結(jié)果：防衛(wèi)和抵觸。（2）造成溝通障礙的貶抑式信息

★第一類：中傷、歸類：比如，老師：“你以為你很聰明嗎，不要自以為懂得很多！”“你怎么這么貪玩，一點(diǎn)兒也不象快要考大學(xué)的人！”分析：傷害自尊心，產(chǎn)生攻擊行為結(jié)果：傷害學(xué)生自尊心，產(chǎn)生攻擊行為?！锏诙?揭露、分析比如，老師：“你這樣大聲叫嚷是為了出風(fēng)頭！”分析：教師自以為是，輕視學(xué)生。結(jié)果：學(xué)生貶抑教師，產(chǎn)生自卑感?！?/p>

第三類:逗趣、分析：比如，老師：“我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣覺(jué)得我在教一個(gè)猴子般?！狈治觯航處熓チ藢?duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重。結(jié)果：學(xué)生對(duì)教師失去信任與尊重?！醢倮锾粢?0句關(guān)于學(xué)生讀書(shū)1、聽(tīng)到你們教室里書(shū)聲瑯瑯，我就有一種春風(fēng)撲面的感覺(jué)。2、你讀了幾句就停下來(lái)想，這就是古人所要求的“眼到、口到、心到”。3、你說(shuō)你在讀書(shū)過(guò)程中，常常由于某個(gè)字、某個(gè)詞的影響而認(rèn)識(shí)另一個(gè)生字、生詞，這就叫觸類旁通。4、暑假快到了，你們?nèi)粝肟凑n外書(shū)，可以到我家借。5、從昨天你向我借《紅樓夢(mèng)》這件事上，我就看出你是讀書(shū)的好料。

關(guān)于學(xué)生作文1、李流暢，你真是名副其實(shí)，文章寫(xiě)得很流暢。2、水珠從荷葉上滾下來(lái)，相信這現(xiàn)象很多人都見(jiàn)到，但只有高某某寫(xiě)出來(lái)，為什么？因?yàn)樗^察細(xì)致！這是寫(xiě)好文章的基本功。3、我理解她，我相信她不是想抄來(lái)得高分，而是想抄出來(lái)讓大家欣賞（當(dāng)有學(xué)生指出楊某某的作文系抄襲時(shí)，我以此話維護(hù)她的面子，她事后向我承認(rèn)了錯(cuò)誤）。4、團(tuán)結(jié)互助不光指在經(jīng)濟(jì)上的互相支持，鐘同學(xué)看了伍同學(xué)的作文后，向伍同學(xué)說(shuō)出了自己的看到的優(yōu)缺點(diǎn)，這也是團(tuán)結(jié)互助。關(guān)于學(xué)生聽(tīng)課1、大家對(duì)我的課這么感興趣，是對(duì)我這個(gè)年輕老師的最大鼓舞，我很榮幸。2、不對(duì)，不是你笨，是我剛才說(shuō)的不夠清楚，你靜靜心，我再說(shuō)一遍。3、我的普通話不是很好，所以你們要仔細(xì)地聽(tīng)，否則就浪費(fèi)了彼此的時(shí)間。4、能安靜聽(tīng)課，是取得好成績(jī)的基礎(chǔ)，因此看到你們?nèi)绱税察o地聽(tīng)，我對(duì)你們充滿信心。5、謝謝大家聽(tīng)得這么專心，對(duì)我這么尊重。關(guān)于學(xué)生答題1、你答得很正確，也有創(chuàng)見(jiàn)，估計(jì)你讀過(guò)這方面的課外書(shū)，是嗎？2、雖然你說(shuō)的不完全正確，但有一點(diǎn)很讓我滿意：你很有勇氣，也很有信心。3、葛同學(xué)的回答基本上是對(duì)的，但還有欠缺。劉某某，聽(tīng)說(shuō)你一直都很留意這個(gè)問(wèn)題，你能接著補(bǔ)充一下嗎？4、我知道你心里已經(jīng)明白，但一下子說(shuō)不出來(lái)。這樣吧，我試著把你的想法說(shuō)一說(shuō)，你看看是否跟你想的一樣。5、你答得都對(duì)，就是次序有點(diǎn)亂，記住，以后要先把想說(shuō)的話在心里整理一下，然后再說(shuō)，就不會(huì)亂了。6、你回答時(shí)坐姿端正，眼睛正對(duì)著我，聲音響亮，就憑這些，我相信你一定能上進(jìn)，關(guān)于學(xué)生寫(xiě)字1、你說(shuō)你是生來(lái)的雞爪手，永遠(yuǎn)寫(xiě)不好字，可是，為什么這個(gè)“納”字、“花”字、“轟”字和“碼”字你又寫(xiě)得很好？可見(jiàn)雞爪手永遠(yuǎn)寫(xiě)不好字，這話沒(méi)有根據(jù)。2、我近視，是因?yàn)樾r(shí)候?qū)懽值淖瞬徽_，希望你們以我為鑒。關(guān)于學(xué)生提問(wèn)1、這是不是最佳解法，我不敢說(shuō)，我希望你們以后能發(fā)現(xiàn)更好的解法。2、你提的這個(gè)問(wèn)題有深度，我要回去看看書(shū)才能解答，請(qǐng)?jiān)彙?、你這問(wèn)題超出了課文的范圍，既讓我為難，也讓我高興，因?yàn)槟愕闹R(shí)面擴(kuò)大了。4、這個(gè)問(wèn)題，我估計(jì)你們自己可以弄懂，所以暫不回答，你們先自己想想吧。5、謝謝你們一而再、再而三的追問(wèn)，否則我永遠(yuǎn)不知道唐太宗的寵妃楊貴妃曾是他的兒媳婦。習(xí)慣六：不斷更新——教師走向終身發(fā)展的基本原則□好教師人格魅力的十二種素質(zhì)

（1）友善的態(tài)度：她的課堂有如一個(gè)大家庭，讓我感到溫暖。

（2）尊重課堂內(nèi)的每個(gè)人：教師不把學(xué)生在他人面前像猴子般戲弄。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生有禮貌。因?yàn)樗麄円彩侨?，學(xué)生是我們教師的衣食父母。（3）仁慈和寬容：“她裝作不知道我的愚蠢，但我感到了她對(duì)我的疼愛(ài)?！?/p>

（4）耐性：教師絕不會(huì)放棄，直到學(xué)生能做到為止。

（5）興趣廣泛：“她常帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)?！保ú┐缶睿煌八粔蛄?。）

（6）良好的品性：“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)?！?/p>

（7）良好的儀表：“我立刻就喜歡他了。他走進(jìn)來(lái)，把名字寫(xiě)在黑板上，馬上開(kāi)始講課。你能看得出他是熟悉教學(xué)工作的。他衣著整潔，事事都安排的有條不紊。她長(zhǎng)得并不漂亮，但整節(jié)課瞧著她，我沒(méi)什么反感。她盡力使自己顯得自然?！?/p>

（8）公正：她會(huì)給你應(yīng)該得到的，沒(méi)有絲毫偏差?！袄蠋煟灰３止?，您對(duì)我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對(duì)嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格?！?/p>

（9）幽默感：“每天她會(huì)帶來(lái)少許歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)?！薄八v課生動(dòng)風(fēng)趣，幽默活潑，聽(tīng)他的課簡(jiǎn)直是一種享受?！?/p>

（10）對(duì)個(gè)人的關(guān)注：“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己?！薄袄蠋熤缓秃脤W(xué)生談話,難道他不知道我也正在努力嗎？”

（11）坦率：“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并嘗試其它方法。”

（12）有方法：“忽然間，我能順利完成我的作業(yè)了，我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！绷?xí)慣七：端莊大方——教師形象塑造的基本要求□從細(xì)節(jié)處塑造教師良好的形象遠(yuǎn)處看頭，近處看腰，不遠(yuǎn)不近看中腰。

女人看頭最重要，男人看腰最明了?？茨薪處煹男蜗笠阂豢葱囱?，三看服飾和眉毛；看女教師的形象要：一看跟，二看襪，三看粉黛加頭發(fā)。1、儀表：要端莊、整潔[1]頭發(fā)：頭發(fā)是女人的驕傲，女教師盡可任它在風(fēng)中自然飄散，也可以讓發(fā)型師為你做最時(shí)新款式。但是作為講臺(tái)之星，我覺(jué)得還是要有一兩點(diǎn)值得注意：——無(wú)論款式如何，最重要的是干凈，不然就顯出懶婆娘的真性?！绻矏?ài)長(zhǎng)發(fā)，就更要注意梳理，否則讓孩子們聯(lián)想到雞窩之類?！杨^發(fā)染得鮮艷奪目會(huì)讓所有的人注視你，如果你認(rèn)真觀察，這些眼光決不是尊敬和羨慕的?！薪處煵灰骷侔l(fā)（除非迫不得已），因?yàn)闀?huì)讓孩子們研究個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，并且他們會(huì)不斷地猜想老師光頭的樣子。[2]指甲：不能太長(zhǎng)，應(yīng)經(jīng)常注意修剪。女教師若要涂指甲油，要盡量用淡色。[3]胡子：一般男教師胡子不能太長(zhǎng)，應(yīng)經(jīng)常修剪。但要留一點(diǎn)胡子，俗話說(shuō)：嘴上沒(méi)毛，辦事不牢。[4]口腔：保持清潔，上班前不要喝酒，不要吃有異味的食品。[5]化妝：女教師天天站在講臺(tái)上，也算學(xué)校的一道風(fēng)景，無(wú)論是因年紀(jì)因素還是因操勞或其它原因顯得疲備和蒼老的女教師，我建議每天化化妝，給人精神也精神自己，但是決不要濃妝艷抹，曾有一名學(xué)生告訴我，他最怕某某老師上課，因?yàn)樗难璐罂诶献屪约簯岩伤齽偝赃^(guò)別班的學(xué)生。2、服飾：要端