初中英語教材教法研究(2012,3)ppt

初中英語教材教法研究授課教師洪學(xué)典副教授第一單元緒論一、課程性質(zhì)和地位《初中英語教材教法研究》是英語教育專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程是英語教育專業(yè)的核心技能課程之一，在本專業(yè)模塊課程體系中居于重要地位。二、課程任務(wù)1、通過《初中英語教材教法研究》學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中階段的基本目標(biāo)和要求；2、熟悉初中英語教材的編寫理念和原則、教材的整體框架結(jié)構(gòu)、教材的內(nèi)容；3、培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和教材內(nèi)容，掌握編寫教案并進行教學(xué)的基本技能，并能對初中英語教材和教法進行初步的研究。4、通過《初中英語教材教法研究》學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解初中階段英語教學(xué)的總體目標(biāo)和基本要求，熟悉教材內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，為以后從事初中英語教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。第二單元

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》簡介一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》概述由“前言”，“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實施建議”和“附錄”五大部分組成；全文33.6萬字，正文7萬多字。以“任務(wù)型”教學(xué)理論為支撐，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所有的語言技能項目都以“能做某事”表述；語言知識部分除詞匯外，每個級別語音、語法、功能、話題都不列具體內(nèi)容（附錄中有）；情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識幾個部分，除了“文化意識”中有部分具體內(nèi)容，其余均沒有具體內(nèi)容，教學(xué)成果難以評估。在實施建議中，“教學(xué)活動類型”：1）調(diào)查和采訪活動；2）探究活動；3）合作學(xué)習(xí)活動；4）即興發(fā)言與討論活動；5）反思活動；6）思維訓(xùn)練活動；這些活動都是“輸出”性活動，口頭表達活動。

二、前言部分（課程性質(zhì)、基本理念）1、英語課程改革的重點：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向；強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)；倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力；使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。2、英語課程性質(zhì)：1）英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程之一。2）英語課程的學(xué)習(xí)：既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。3）基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念1）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；關(guān)注每個學(xué)生的情感；激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣；幫助建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是：以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各個級別的要求；這種設(shè)計體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸近的過程和課程要求的有機銜接；保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。3）突出學(xué)生主體，尊重個體差異；學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。4）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言交際運用能力的提高。5）注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；建立能激勵學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。評價能促進教師不斷提高教育教學(xué)水平。評價能促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。6）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語課程要給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；英語課程要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；四、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計思路

（分級式、整體性、靈活性）1、分級式：采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按能力水平設(shè)為九個級別。2、整體性3、靈活性由于各地英語師資條件、教學(xué)條件、學(xué)生現(xiàn)狀以及社會對英語教學(xué)需求的不同，英語教學(xué)千差萬別。特別是小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀更是差異很大，過去的英語教學(xué)大綱就是沒有正視這種差異，而以統(tǒng)一的要求指揮各地的教學(xué)與評價?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》則以其靈活的態(tài)度面對各地的中小學(xué)英語教學(xué)。各地可以根據(jù)自己的實際情況決定英語教學(xué)的實施，真正做到了保障與促進英語課程對不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展要求。4、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計遵循了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點?？紤]到我國民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際。國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程。國家英語課程的基本要求：小學(xué)6年級結(jié)束時，應(yīng)達到《標(biāo)準(zhǔn)》第二級的基本要求；九年級（初中三年級）結(jié)束時，應(yīng)達到《標(biāo)準(zhǔn)》第五級的基本要求；高中畢業(yè)時，應(yīng)達到《標(biāo)準(zhǔn)》第八級的基本要求。第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級。過渡級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。五、英語課程目標(biāo)1、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。2、綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。六、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識）1、語言技能1）明確聽、說、讀、寫之間的關(guān)系；2）初中英語（3-5級）語言技能目標(biāo)的具體描述。2、語言知識1）語言知識與語言技能之間的關(guān)系；2、語言知識教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題⑴正確處理語言知識與語言技能的關(guān)系；⑵初中英語是實踐課，英語教師應(yīng)堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變知識傳授單向活動的教學(xué)方式；⑶在語言知識的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生的主體作用。3、情感態(tài)度1）情感態(tài)度與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系；2）初中英語老師怎樣關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度注意初中生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)與保持；鼓勵學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生樂于與人合作；要形成良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。4、學(xué)習(xí)策略1)學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系；2)初中英語教師要加強對初中生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。5、文化意識1)文化與語言的關(guān)系；2)初中英語文化意識目標(biāo)的具體描述；3)初中英語教學(xué)如何增強學(xué)生的文化意識。注意適當(dāng)進行外國文化的學(xué)習(xí)，讓初中生在語言實踐的學(xué)習(xí)過程中了解英語國家的文化；幫助初中生了解英語國家與本國文化的差異；學(xué)習(xí)本國文化。七、英語課程各級應(yīng)達到的綜合語言運用能力目標(biāo)1、三級目標(biāo)總體描述：對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。2、四級目標(biāo)總體描述:明確自己的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)。對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。3、五級目標(biāo)總體描述:有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7-9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。進一步增強對文化差異的理解和認(rèn)識。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1）語言技能語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。1）三級目標(biāo)描述①聽的技能能識別不同句式的語調(diào)，如：陳述句、疑問句和指令等；能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化；能辨認(rèn)歌謠中的韻律；能識別語段中句子間的聯(lián)系。能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問題，并作出適當(dāng)反應(yīng)。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。能借助提示聽懂教師講述的故事。②說的技能能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；能就熟悉的話題進行簡單的交流；能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動；能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情；能提供有關(guān)個人情況和個人經(jīng)歷的信息；能講簡單的小故事；能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲；能在上述口語活動中語音、語調(diào)基本正確。③讀的技能能正確地朗讀課文；能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學(xué)習(xí)活動；能讀懂簡單故事和短文并抓住大意能初步使用簡單的工具書；除教材，課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上。④寫的技能能正確使用常用的標(biāo)點符號；能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡；能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。2）四級目標(biāo)描述①聽的技能能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能根據(jù)連續(xù)的指令完成任務(wù)；能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目。②說的技能能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；能引出話題并進行幾個回合的交談；能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動；能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。③讀的技能能連貫、流暢地朗讀課文；能讀懂說明文等應(yīng)用文體的材料；能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；能讀懂簡單的個人信件；能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到10萬詞以上。④寫的技能能正確使用標(biāo)點符號；能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明;能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則；能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。3）五級目標(biāo)描述①聽的技能能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。②說的技能能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達中進行適當(dāng)?shù)淖晕倚薷?；能有效地詢問信息和請求幫助；能根?jù)話題進行情景對話；能用英語表演短??；能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。③讀的技能能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能理解并解釋圖表提供的信息；能根據(jù)不同的閱讀目的的運用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進行學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。④寫的技能能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。4、語言知識語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等內(nèi)容；語言知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。五級目標(biāo)描述①語音了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；了解英語語音包括發(fā)音、重音、連續(xù)、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。②詞匯了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。③語法了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表達方式；理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式；初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。④功能在日常生活中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；在日常人際交往中有效地進行表達。⑤話題熟悉與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題；熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題。5、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)知自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。五級目標(biāo)描述:

有明確的學(xué)習(xí)英語目的，能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進行表達；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；能在英語交流中注意并理解他人的情感；遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請假，取得幫助；在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿；對祖國文化能有更深刻的了解；樂于接觸并了解異國文化。6、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等；教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略;交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。五級學(xué)習(xí)策略目標(biāo)描述認(rèn)知策略：根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中集中注意力；在學(xué)習(xí)中積極思考；在學(xué)習(xí)中善于記要點；在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶單詞；對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當(dāng)?shù)募m正；必要時，有效地借助母語知識理解英語；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。調(diào)控策略：明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；明確自己的學(xué)習(xí)需要；制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃；把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進步和不足；積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。交際策略：在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；善于抓住用英語交際的機會；在交際中，把注意力集中在意思的表達上；在交際中，必要時借助手勢、表情等進行交流；交際中遇到困難時，有效地尋求幫助；在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異；資源策略：注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；使用簡單工具書查找信息；注意生活中和媒體上所使用的英語；能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。7、文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。五級文化意識目標(biāo)描述：了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；恰當(dāng)使用英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼；了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)慣；了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；了解英語國家的飲食習(xí)俗；對別人的贊揚、請求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_贊揚、請求等意義；初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；了解常見動植物在英語國家中的文化涵義；了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義；了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；加深對中國文化的理解。七、實施建議1、教學(xué)建議（1）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意：鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。（2）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛學(xué)生只有對自己、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語教師要做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。（3）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點：活動要有明確的目的并具有可操作性；活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，是學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；活動不應(yīng)該限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。（4）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、采用推測、查閱或詢問等方式進行學(xué)習(xí)；設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)性語言知識，感悟語言功能；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略；（5）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。（6）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)做到：利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。（7）組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。（8）不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。教師應(yīng)做到：準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律；根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略；發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法；掌握修訂教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用；自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。（9）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。3-6年級英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于4次教學(xué)活動。3-4年級以短時為主；5-6年級長短課時結(jié)合，長課時不低于2課時。7-9年級和普通高中的英語課程每周不少于4課時。2、評價建議評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的結(jié)果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。（1）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)和評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，促進語言能力的不斷發(fā)展。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力方向。（2）注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體化為積極參與者。在教學(xué)過程中，建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式有課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等形式。形成性評價課采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。（3）注意評價方法的多樣性和靈活性。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。（4）注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用。評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就？是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和不足？教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。（5）終結(jié)性評價要注意考查學(xué)生綜合運用語言的能力。終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占的比例應(yīng)不少于20%。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名。（6）注意3-6年級英語教學(xué)評價的特殊性。3-6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參加各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。3、4年級的期末或?qū)W年評價應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進行，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生用英語做事情的能力。5、6年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實際運用所學(xué)語言的能力，考查內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動活潑。終結(jié)性評價可采用等級制或達標(biāo)的方式記成績，不用百分制。（7）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系。進行評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例。要注重評價的實際效果。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進行評價。不要為評價而評價或以評價為目標(biāo)進行教學(xué)。（8）各級的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。二級的評價有地方和學(xué)校組織進行，以形成性評價為主。五級和八級的評價由國家、省市教育主管部門指導(dǎo)下進行。其他級別的評價由學(xué)校組織實施，也要以形成性評價為主。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級別，制定考試要求。3、課程資源的開發(fā)與利用積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。英語教材是英語課程資源的核心部分。英語教材包括學(xué)生課堂用書、教師用書、練習(xí)冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。所選用的教材應(yīng)具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應(yīng)符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。4、教材的編寫和使用建議（1）教材的編寫原則發(fā)展性和拓展性原則。英語教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展；教材應(yīng)盡可能采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；教材的內(nèi)容編排方式要有利于學(xué)生自己進行歸納總結(jié)、舉一反三；有利于學(xué)生在語言運用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律；科學(xué)性原則。英語教材的編寫要依據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸近的原則，由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡；教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)該有完整的體系；教材的編寫應(yīng)保證重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率；教材應(yīng)盡可能選擇真實、地道和典型的語言材料。思想性原則。英語教材應(yīng)滲透思想品德教育；應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀；教材既要反映中國的傳統(tǒng)文化，又要有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高鑒別能力。趣味性原則。教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，設(shè)置盡量真實的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐活動；教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。靈活性和開放性原則；教材內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)具有一定的彈性和伸縮性，允許根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a充；教材除了包含課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求掌握的內(nèi)容外，還應(yīng)提供一定量的額外內(nèi)容，供有能力的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。（2）教材使用建議教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減；替換教學(xué)內(nèi)容和活動；擴張教學(xué)內(nèi)容或活動步驟；調(diào)整教學(xué)順序;調(diào)整教學(xué)方法；總結(jié)教材使用情況。教材的使用是否達到了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)；教材的使用是否有利于提高教學(xué)效果；教師和學(xué)生對教材的滿意情況；教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點；如果繼續(xù)使用該種教材，應(yīng)該在哪些方面做進一步的調(diào)整。三、初中英語教材分析

（一）人教版（新目標(biāo)）初中英語教材分析現(xiàn)行初中英語教材《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（新目標(biāo)）》為7～9年級學(xué)生英語教材，全套教材共5冊，學(xué)期3年。1、教材編寫理念與思路（1）教材編寫理念《英語（新目標(biāo)）》的改編，以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念，以“合理引進國外語言教育理念，適應(yīng)我國英語教育實際狀況”為宗旨，分析和研究了我國大部分地區(qū)初中英語教育的實際情況，力圖把基于生活任務(wù)的語言教學(xué)模式引入到我國的英語教學(xué)領(lǐng)域中來。

（2）教材編寫思路：本套教材的基本編寫思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語有目的地做事情。以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成各種任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)、體會、掌握并運用語言。2、教材主要特點：

（1）語言與文化語言有著豐富的文化內(nèi)涵，語言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，同時還要了解語言所傳遞的文化信息。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認(rèn)識。本套教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運用語言。這套教材語言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5冊的每單元之后設(shè)計編寫了閱讀專欄，所有內(nèi)容均涉及東西方文化交流。（2）突出學(xué)生主體，尊重個體差異學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。本套教材在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、評價等方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個體差異。在教學(xué)內(nèi)容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編排模式。充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性。每個單元分為SectionA和SectionB兩部分。SectionA為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；SectionB是在SectionA基礎(chǔ)上的知識擴展和綜合運用。教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的自身條件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個體差異，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的情況下，自主地補充或取舍教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)。學(xué)生也可選擇自己感興趣的內(nèi)容，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進度。（3）發(fā)展學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)是一個發(fā)展的能動的過程。本套教材在編寫的體例設(shè)計、教學(xué)過程的實施等方面，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的每個階段均考慮到學(xué)習(xí)者的需求，包括幫助學(xué)習(xí)者做出決策，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，在教師用書的編寫中，詳盡地指導(dǎo)教師如何有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（4）采用任務(wù)型語言教學(xué)的編寫模式任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運用語言從事各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。簡言之，就是用所學(xué)過的語言去做事情。但它并不排斥語法教學(xué)，而是在準(zhǔn)確掌握基本語言知識的基礎(chǔ)上所從事的活動。在本套教材的編寫中，遵循以下幾點：①語法知識結(jié)構(gòu)的有序呈現(xiàn)。本套教材力圖在保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和保持任務(wù)型設(shè)計體例的同時，力圖做到有序地安排語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A、設(shè)置話題次序時充分考慮語法項目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度。B、在每個單元的第2頁設(shè)置表格，呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)（呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析）。②教學(xué)內(nèi)容的真實性。教學(xué)內(nèi)容的真實性是進行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。在選擇教學(xué)內(nèi)容時充分考慮到中學(xué)生所關(guān)注的人、事件和事物，選擇貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容，如討論學(xué)生所面臨的問題和困難，談?wù)搨€人的嗜好等；提供符合真實生活的輸入信息，如列舉學(xué)生們不同的衣著習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生做真實的事情，如讓學(xué)生探究算盤、雨傘、照相機等是什么時候發(fā)明的，寫一封應(yīng)聘學(xué)校報刊記者的自我推薦信等。③教學(xué)活動的多樣性?；顒邮侨蝿?wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的基本組成部分之一。為了讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗、實踐、參與、合作和交流，本套教材對于活動的設(shè)計也是多種多樣的。在每一個單元設(shè)計了相應(yīng)的結(jié)對活動和小組活動，增強了學(xué)生在課堂上的行為互動，并優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計，提供合作學(xué)習(xí)的語言示范，充分合作學(xué)習(xí)的真實內(nèi)容和實施合作學(xué)習(xí)的行動指導(dǎo)，使教師能夠從這些活動設(shè)計中得到具體的啟示，學(xué)生能夠在小組活動中有話可說，有事可做。從學(xué)習(xí)活動的具體方式上看，本套教材也盡量做到多樣化，其中包括：朋友交談、新聞訪談、電子郵件往來、調(diào)查、互致書信、回答問卷、表達對活動的觀感等等。④任務(wù)鏈(TaskChain)的編寫模式。本套教材采用任務(wù)鏈的編寫模式，旨在解決有限的語言知識和完成真實任務(wù)之間的矛盾。在編寫設(shè)計中不可能保證每一個任務(wù)百分之百的真實性，特別是初級語言訓(xùn)練階段，設(shè)計一些過渡型的任務(wù)，循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備地進入真實任務(wù)。具體程序是：A、提供聽覺或視覺的輸入信息引入話題，作為真實任務(wù)目標(biāo)的示范；B、提供本單元要完成的各項任務(wù)所需的語言知識，相關(guān)語境和訓(xùn)練形式；C、設(shè)計完成任務(wù)的輸出形式（如填表、做筆記、進行小組討論、集體游戲等）；D、完成任務(wù)，對整個過程進行評價。（5）建立系統(tǒng)的評價體系。評價是英語課程的重要組成部分。它的作用在于英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進步和成功，樹立自信，提高綜合運用語言的能力；在本套教材評價方面的編寫中，注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和合作評價；注重評價形式的多樣性，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的形式，如在學(xué)生用書每單元后的部分，設(shè)計編寫了對本單元的詞匯知識、語言應(yīng)用能力的學(xué)生自我評價內(nèi)容（評價活動主要由學(xué)生完成，教師參與并指導(dǎo)）。每冊書還配備了評價手冊。3、教材結(jié)構(gòu)和體例（1）教材結(jié)構(gòu)《英語（新目標(biāo)）》是一套以學(xué)生用書為核心，以配套用書和音像制品為支持的立體化配套教材，具有整體規(guī)劃、整體設(shè)計、整體編寫的特點。本套教材的配套系統(tǒng)有學(xué)生用書、教師參考書、練習(xí)冊、評價手冊、教學(xué)掛圖等。（2）教材體例本套教材的學(xué)生用書分別由10-14個學(xué)習(xí)單元（每個單元6頁）、2個復(fù)習(xí)單元（學(xué)生用書第1-5冊）、閱讀專欄（第4-5冊）等部分組成。書后還設(shè)計有補充材料，如復(fù)習(xí)所用游戲、詞匯學(xué)習(xí)記錄表、英美語音對照表和詞匯表等。其他配套用書以學(xué)生用書為核心，從各自的功能出發(fā)來設(shè)計編寫。以下是對本套教材第1-5冊話題的分布統(tǒng)計：（注：表格中√表示