BOPPPS教學(xué)模式思考

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導(dǎo)語：如何設(shè)計(jì)好課程？如何更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？面對信息時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化特征，老師們都意識(shí)到應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革浪潮，變以教師為中心成以學(xué)生為中心。一、BOPPPS應(yīng)用現(xiàn)狀”BOPPPS”教學(xué)模型最初由ISW（加拿大教師技能培訓(xùn)工作坊）根據(jù)加拿大不列顛哥倫比亞省對教師的資格認(rèn)證所創(chuàng)建，最初主要用于教師的技能培訓(xùn)使用，在培訓(xùn)過程中主要采用以教學(xué)實(shí)踐為主的方式通過集中強(qiáng)化訓(xùn)練以提高教師教學(xué)技能和教學(xué)的有效性。這是一個(gè)北美高校教師技能培訓(xùn)過程中比較推崇的一種教學(xué)過程模型。目前該模型已經(jīng)被全世界超過33個(gè)國家引進(jìn)采用，在全球超過100所大學(xué)和產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所推崇，其應(yīng)用實(shí)踐表明“BOPPPS”是一個(gè)“有效果”、“有效率”、“有效益”的能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。目前國內(nèi)已經(jīng)開始在實(shí)際教學(xué)中引入“BOPPPS”教學(xué)模型，但更多的是與實(shí)際課程相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，該模型是一個(gè)能夠幫助教師分解并分析教學(xué)過程、找出教學(xué)盲點(diǎn)、改善并提升教學(xué)成效的工具。BOPPPS核心BOPPPS模型的核心有兩點(diǎn)：

一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位參與式學(xué)習(xí)而不只是聽講；

二是要及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，以調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)以期順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中可以借鑒這種模型，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)。三、BOPPPS六要素“BOPPPS”教學(xué)模式以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，以有效教學(xué)設(shè)計(jì)著稱，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)過程模型，

BOPPPS”模型將課堂教學(xué)過程可以規(guī)劃分為6個(gè)階段（或元素）“BBridge-in導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣，承前啟后；OObjective

目標(biāo)讓學(xué)生知道該課程要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)；PPre-assessment

前測知曉學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；PParticipatorylearning參與式學(xué)習(xí)

讓學(xué)生多方位參與教學(xué)從而掌握知識(shí)；PPost-assessment

后測

檢測是否到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)并對知識(shí)進(jìn)行延展；SSummary小結(jié)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

共六個(gè)部分，簡稱為BOPPPS。（1）導(dǎo)言（Bridge-in）。導(dǎo)言的作用是為了吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知曉課程主題和重要性。可以采用有趣圖片、引經(jīng)據(jù)典、經(jīng)驗(yàn)分享、新聞報(bào)道和簡短影片等方式來導(dǎo)入。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective/Outcome)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，明確、適當(dāng)、可達(dá)成、可測量，涉及認(rèn)知、技能和情意等三方面目標(biāo)。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的撰寫方法和注意事項(xiàng)可以參照嘟教授之前（在教學(xué)研討會(huì)上）分享的關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和布魯姆教育目標(biāo)層次分類法的相關(guān)博客（PPT）。（3）前測（Pre-assessment）。前測的作用是了解學(xué)生的興趣與先備知識(shí)，調(diào)整后續(xù)的難易與進(jìn)度，讓課程的目標(biāo)更加聚焦?？梢圆捎锰釂枒?yīng)答、是非選擇、匿名表決、開放問題、經(jīng)驗(yàn)分享等方式開展。（4）參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）。參與式學(xué)習(xí)的目的在于讓主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考、強(qiáng)化印象，要以學(xué)生為中心，教師切勿長時(shí)間的單方向講授，可以采取師生、生生互動(dòng)的方式進(jìn)行，如問答、討論、案例、演示等，也可以使用微助教等高科技教學(xué)工具開展互動(dòng)答題來激發(fā)學(xué)生參與積極性。（5）后測（Post-assessment）。后測的目的在于驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢測是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果后側(cè)與前測對應(yīng)，并且教育目標(biāo)層次進(jìn)行了升級，那將會(huì)是極好的?？梢圆捎弥R(shí)點(diǎn)測試、應(yīng)用寫作、操作演示、感受體會(huì)等形成開展。（6）總結(jié)（Summary）。總結(jié)是對教師對課程教學(xué)內(nèi)容的摘要回顧、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，也可以讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，還可以布置延伸思考、家庭作業(yè)以及后續(xù)課程的預(yù)告等等，直至順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。6要素詳解Bridge：暖身、導(dǎo)言“作用：吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生了解課程主題、引發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生知道課程的重要性

方法：新聞報(bào)道、議論點(diǎn)、驚人數(shù)據(jù)、有趣圖片、經(jīng)驗(yàn)故事、簡短文字”O(jiān)bjectiveorOutcome：學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果“從學(xué)習(xí)者出發(fā)、數(shù)量不宜過多2-4個(gè)

學(xué)會(huì)使用行動(dòng)動(dòng)詞、可達(dá)成、可評估

記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)新”Pre-assessment：前測“作用：了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和先備知識(shí)操作：是廢物、選擇、問答、分享，與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，前測、后測對應(yīng)效果尤佳”Participatoryteching：參與式教學(xué)“學(xué)生高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)

1.防止視頻拖拽

2.視頻中插入問題

3.設(shè)置討論題目

4.參與討論互動(dòng)

5.視頻講解控制節(jié)奏”Post-assessment：后測“作用：評估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、檢視是否學(xué)習(xí)目標(biāo)類型：1.知識(shí)理解：選擇、是非、簡答題

2.技能：考核表、展示、專業(yè)量表

3.態(tài)度價(jià)值：量表、反思日記、文章”Summary：總結(jié)“重點(diǎn)內(nèi)容扼要概括、延伸思考、布置作業(yè)

學(xué)生自我總結(jié)：思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹、討論區(qū)分”BOPPPS核心要素01最重要的整個(gè)教學(xué)模式中最重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)的制定，因?yàn)樗薪虒W(xué)活動(dòng)，無論是前測，后測和課堂互動(dòng)都是圍繞這一目標(biāo)展開。目標(biāo)必須合理、明確、可測。必須換位思考，消除“教學(xué)慣性”，不是“老師能教多少”，而是“學(xué)生能學(xué)多少”02最難操作的整個(gè)教學(xué)模式中最難操作的環(huán)節(jié)是互動(dòng)參與學(xué)習(xí)，

BOPPPS模式下的傳統(tǒng)教學(xué)剖析在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，教師們很容易出現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)失誤和偏差也常常和缺乏“BOPPPS”中的某個(gè)構(gòu)成部件相關(guān)：1.導(dǎo)言部分（Bridge-in）問題：導(dǎo)言缺失或不充分，不能成功引起學(xué)生興趣。對策：導(dǎo)言部分的作用不可或缺，是成功引起學(xué)生興趣，將學(xué)生注意力引入課堂的關(guān)鍵步驟，可從生活中的常見事物，近期的熱門話題自然導(dǎo)入授課主題，引發(fā)關(guān)注2.學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）問題1：學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。對策：學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)完本堂課后應(yīng)該能做到什么，不可或缺。問題2：學(xué)習(xí)目標(biāo)含混不清。對策：學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有具體明確的表達(dá)，或只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，學(xué)生對于要完成的任務(wù)仍舊茫然。學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述一般要遵循“SMART”原則，所謂SMART原則，即：1.目標(biāo)必須是具體的（Specific）2.目標(biāo)必須是可以衡量的（Measurable）3.目標(biāo)必須是可以達(dá)到的（Attainable）4.目標(biāo)必須和其他目標(biāo)具有相關(guān)性（Relevant）5.目標(biāo)必須具有明確的截止期限（Time-based）即學(xué)習(xí)目標(biāo)要用動(dòng)詞準(zhǔn)確描述特定的要求，如“陳述”、“分析”、“總結(jié)”、“評價(jià)”、“設(shè)計(jì)”等；學(xué)習(xí)目標(biāo)要可測量，可以評價(jià)完成的好壞；學(xué)習(xí)目標(biāo)要在學(xué)生能力范圍之內(nèi)；學(xué)習(xí)目標(biāo)要與課堂主題相關(guān)；學(xué)習(xí)目標(biāo)要設(shè)置任務(wù)完成的時(shí)間限定。舉例：假設(shè)課程主題為“肺炎”，學(xué)習(xí)目標(biāo)可描述為：在本堂課程結(jié)束后（有時(shí)間限定的），要能準(zhǔn)確陳述（特定的）“肺炎”（相關(guān)的）的種類（可測量的），分析（特定的）各自發(fā)病的原因，及他們的區(qū)別和聯(lián)系（可以完成的）。3.預(yù)評價(jià)（Pre-assessment）問題：缺少預(yù)評價(jià)。對策：預(yù)評價(jià)是為了了解學(xué)生對本堂課程內(nèi)容之前所學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，比如學(xué)習(xí)“肺炎”之前，需要了解學(xué)生對肺部的解剖結(jié)構(gòu)、生理特性，炎癥的病理改變等基礎(chǔ)內(nèi)容掌握如何，對肺部的聽診、叩診的技能掌握如何。以便決定本堂課的講授策略，是進(jìn)一步詳細(xì)地回顧基礎(chǔ)知識(shí)，還是簡單回顧而重點(diǎn)講授臨床部分內(nèi)容。4．參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）問題：學(xué)生的參與度不高，互動(dòng)設(shè)計(jì)不夠，以傳統(tǒng)講授為主。對策：教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到純粹的講授方法的局限性。在講授課程中適當(dāng)設(shè)計(jì)互動(dòng)不僅僅是為了活躍課堂氛圍，更重要的是提高學(xué)生的課堂效率。參與式學(xué)習(xí)的方法有很多種，如：PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）、CBL（基于案例的學(xué)習(xí)）、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等。而較為適用于課堂講授中的課堂提問的方法是“TPS”，即Think，Pair，Share.提出問題后，請每位同學(xué)考慮一段規(guī)定時(shí)間，和同桌配對討論一段時(shí)間，花一點(diǎn)時(shí)間來與大家分享同桌討論結(jié)果。簡單易行，不會(huì)冷場。5.后測（Post-assessment）問題：缺乏后測。對策：“后測”是為了了解學(xué)生對本堂課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，至關(guān)重要。很多老師平時(shí)上課的時(shí)候感覺學(xué)生學(xué)習(xí)得很不錯(cuò)，到了期末考試卻有一大片不及格的現(xiàn)象。究其原因，主要是因?yàn)樵诿刻谜n的課程結(jié)束時(shí)，教師沒有通過“后測”了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。后測的方法和形式多種多樣，可以當(dāng)堂測試，可以課后作業(yè)形式，可以在線測試，可以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，可操作性以及學(xué)生的接受程度而設(shè)置后測。6.摘要/總結(jié)（Summary）問題：缺乏總結(jié)。對策：總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對于本堂課程內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)理解、記憶的過程，不可或缺。有些課程內(nèi)容是2-3節(jié)課才能完成，則可簡單回顧（小結(jié)）下本節(jié)內(nèi)容，或預(yù)告下下節(jié)內(nèi)容。BOPPPS與其他教學(xué)模式BOPPPS不是一成不變的，就如培訓(xùn)老師所說：初學(xué)者最好是按照這6個(gè)模塊操作，但隨著你用的越來越多，越來越熟，你會(huì)玩的越來越6的，可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活調(diào)整。比如，如果提前前測，這就是當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂。

感悟

1、必須認(rèn)真對待教學(xué)。世界上就怕認(rèn)真兩字，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的核心，必須認(rèn)真思考和細(xì)化每堂課的教學(xué)目標(biāo)。2、必須轉(zhuǎn)變觀念。曾記得多年前的教材中有這樣一句話：Iteachbecauseteachingisaprofessionbuiltonchange.Whenthematerialisthesame,Ichange--and,moreimportant,mystudentschange.我教書，是因?yàn)榻虒W(xué)是建立在