新課程理念考試試題及答案

新課程理念考試試題及答案一選擇11983年提出面向（現(xiàn)代化）（世界）（未來）2教育的個性化包括三層含義：人性化個性化（學(xué)校的個性化）3提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是（孔子）4美國心理學(xué)加德納提出的理論是（多元智能理論）5教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）6創(chuàng)新教育關(guān)鍵是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）7提出教育生活理論的教育家是（杜威）8陶行知生活教育的措施論是（教學(xué)做合一）9新課程回歸生活最明顯的體目前（綜合實(shí)踐活動課程）11主張教法要根據(jù)學(xué)法的教育家是（陶行知）121992年第一次以國家課程身份出目前課程計(jì)劃中的課程是（活動課程）13現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是（布魯納）14、教學(xué)要志在學(xué)生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是（A、主題教育理論）15、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)形式的教學(xué)模式有：（D、拋錨式）三、簡答題1、創(chuàng)新教育的內(nèi)容重要有哪些？答：1.）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)2.）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)3.）創(chuàng)新技能的培養(yǎng)3、進(jìn)行活動教育必須抓好哪些基本點(diǎn)？答：第一，活動教學(xué)堅(jiān)持以“活動促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。第二，活動教學(xué)倡導(dǎo)以積極學(xué)習(xí)為基本習(xí)得方式。第三，活動教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。4、尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？答：1）、尊重教育規(guī)律2）、尊重受教育者3）、尊重教育者4）、教育者和受教育者的自尊2、你認(rèn)為怎樣實(shí)行創(chuàng)新教育？答：（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變（二）創(chuàng)新教育的實(shí)行原則1.個性化原則2.自主性原則3.探索性原則4.開放性原則5.民主性原則6.實(shí)踐性原則7.啟發(fā)性原則（三）發(fā)明良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氣氛（五）解放學(xué)生（六）重視創(chuàng)新思維的訓(xùn)練（七）開設(shè)創(chuàng)新課程（八）重視家庭的影響新課程理念試題1．教師講課語言生動、形象、簡潔、精確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有合適的表情，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，易引起學(xué)生（B）A．故意注意B．無意注意C．愛好D．共鳴2．在下列教師行為中，屬于心理健康體現(xiàn)的有（B）A．交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B．冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C．將生活中的不快樂情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D．偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生3．評價(jià)是為了增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的關(guān)鍵是（C）A．關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B．關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C．關(guān)注和增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D．協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信4．為了保證和增進(jìn)課程對不一樣地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的規(guī)定，國家實(shí)行三級課程管理體制。這三級課程是（D）A．必修課、選修課和活動課B．理論課、試驗(yàn)課和活動課C．顯形課、隱形課與實(shí)踐課D．國家課程、地方課程和校本課程5．現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④6．個別教師不容許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參與考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參與某些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為重要侵害的是學(xué)生的（C）A．健康權(quán)B．聲譽(yù)權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)7．下列哪種狀況下導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）A．在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B．學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人懂得學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C．學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D．學(xué)校組織學(xué)生參與教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采用必要的安全措施的。8．課程改革的的基本理念是(C)①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)A.②③④B.①②③C.①③D.②④9.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目的陳說方式的：(C)A.說出、演出、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參與、養(yǎng)成D.解釋、完畢、背誦10．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和等三個層面上展開。（D）A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷11.新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目的是指（D）A.知識、技能和措施B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度和價(jià)值觀12．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特13．多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅14．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為（B）A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式15．在“對話～互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C）A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體16．探究學(xué)習(xí)實(shí)行的過程是（B）A.計(jì)劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D.計(jì)劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段17．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學(xué)科課程18．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試19．20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的匯報(bào)有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A）A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會的支持C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持20．教育的中心和靈魂在（B）A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長21．校本教研的主體是（C）A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長22．建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)體系必須包括（C）A.學(xué)科學(xué)習(xí)目的B.一般性發(fā)展目的C.學(xué)科學(xué)習(xí)目的和一般性發(fā)展目的D.情感目的23．陶行知實(shí)行發(fā)明教育的條件中是最利于發(fā)明力發(fā)揮的首要條件。（C）A．因材施教B．實(shí)踐與思索C．民主化D.教師要有創(chuàng)新意識和能力24．是我們實(shí)行素質(zhì)教育的要點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的重要目的。（B）A．探究精神和合作能力B．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C．自主意識和探究精神D.合作能力和創(chuàng)新精神25．新課程的培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)時代規(guī)定。要使學(xué)生（A）①具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識②逐漸形成對的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會責(zé)任感③具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識④具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和措施，具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)A．①②③④B.①②C.②③④D．①②③26．新課程教學(xué)改革規(guī)定我們首先確立起（B）。A．先進(jìn)的教學(xué)觀念B．與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C．教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D．以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念27．教育的主線功能是（C）。A．提高教育教學(xué)質(zhì)量B．為社會輸送合格的人才C．增進(jìn)人的成長與全面發(fā)展D．為了一切學(xué)生28．在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)當(dāng)是（D）。A．教學(xué)計(jì)劃、課程原則、教科書等文獻(xiàn)B．課程原則規(guī)定的各學(xué)科課程第2/5頁C．教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D．包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程29．新課程把教學(xué)過程看作是（A）。A．師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B．課程傳遞和執(zhí)行的過程C．教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D．是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程30．教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）A．師生對話B．師生交往C．共同討論D．課堂活動31．學(xué)科教學(xué)要以為本。（C）A．教科書B．提高課堂教學(xué)質(zhì)量C．人的全面發(fā)展D．提高學(xué)生的動手能力32．課程不是教學(xué)的（A）A．權(quán)威B．方向C．目的D．計(jì)劃33．關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)行教。A．嘴B．耳C．心D．眼34．看待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A．服從B．尊重C．贊賞D．引導(dǎo)35．教師是學(xué)習(xí)的（D）A．組織者B．引導(dǎo)者C．合作者D．以上都是36．新課程主張課堂讓學(xué)生至少有時間的活動。（B）A．1/3B．2/3C．1/2D．1/437．開展教育工作，首先需要（A）A．確立教育目的B．設(shè)計(jì)課程體系C．加強(qiáng)德育工作D．選擇教學(xué)措施38．教師提高研究技能的三種途徑是（B）A．自主、合作、探究B．閱讀、合作、行動研究C．學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D．愛好、發(fā)現(xiàn)、研討39．所謂在教課時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A．針對性B．邏輯性C．知識性D．發(fā)明性40．新課程的培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)（A）A．時代的規(guī)定B．教學(xué)規(guī)定C．家長的規(guī)定D．學(xué)校的規(guī)定41．教育改革的關(guān)鍵是（C）A．教材改革B．課堂教學(xué)改革C．課程改革D．教師素質(zhì)提高42．教材編寫、教學(xué)、評估和考試的根據(jù)是（C）A．教學(xué)大綱B．學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C．國家課程原則D．課程改革綱要43．制定國家課程原則要根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（D）A．積極性、積極性、有效性B．針對性、時效性、積極性C．針對性、科學(xué)性、積極性D．針對性、實(shí)效性、積極性44．基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）A．保持距離，建立威嚴(yán)B．加強(qiáng)理解，打成一片C．積極互動，共同發(fā)展D．互相尊重，共同提高45．下列對教材理解對的的是（B）A．教材就是教科書B．教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C．教材就是課程D．教學(xué)參照書不屬于教材46．教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A．自主、合作、創(chuàng)新B．自主、合作、探究C．積極、合作、改革D．提高、發(fā)展、創(chuàng)新47．下列有關(guān)多元智能理論論述對的的是（B）A．人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不一樣，有的重要，有的是次要的第3/5頁B．教育評價(jià)應(yīng)當(dāng)是多渠道的，采用多形式在不一樣的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價(jià)的C．每一種人的智力均有統(tǒng)一的體現(xiàn)形式，每一種智力均有統(tǒng)一的體現(xiàn)形式，因此存在統(tǒng)一的評價(jià)原則D．多種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律48．有關(guān)教學(xué)方略的認(rèn)識對的的是（D）A．教學(xué)方略即教學(xué)措施B．制定教學(xué)方略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C．可以找到統(tǒng)一的合用于所有的教學(xué)的教學(xué)方略D．教學(xué)方略具有明確的針對性和經(jīng)典的靈活性49．下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯誤的是（B）A．教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B．教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C．在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、學(xué)生特性、教學(xué)方略、教學(xué)評價(jià)D．教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的措施進(jìn)行設(shè)計(jì)50．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變對的的是（A）A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與小區(qū)的關(guān)系來看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。51．在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中對的的是（A）A.在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思B.在看待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評C.在看待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神52．新教材對教師的專業(yè)知識提出新的規(guī)定是（B）A．教師對教科書的忠實(shí)取向B．教師可以根據(jù)實(shí)際狀況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C．不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)D．只需掌握詳細(xì)性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知識53．教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）A．教師完畢教學(xué)任務(wù)B．教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C．讓學(xué)生學(xué)會知識D．師生的交往互動54．體現(xiàn)此后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程原則為根據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改善考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個別差異A．①②③B．①③④C．①②③④D．②③④55．探究性學(xué)習(xí)的基本特性不包括（D）A．問題性B．開放性C．過程性D．綜合性56．新一輪課程改革所遵照的主導(dǎo)理念是（C）A．科學(xué)、人文融合的理念B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念D．創(chuàng)新教育理念57．新課程改革中，學(xué)科課程目的均由下列哪些方面構(gòu)成（C）①知識與技能目的②德育目的③過程與措施目的④能力目的⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④