2017上半年全國教師資格知識與能力模擬卷市場宣傳答案

2017年上半年全國教師資格考試模擬卷

保教知識與能力參考答案及解析

一、單項選擇題

【答案】B。

【答案】C。解析：幼兒在游戲中的學習是一種自發(fā)的學習。

【答案】B。 4.【答案】D。

【答案】A。解析：幼兒的注意以無意注意為主，刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素，“聲音的高低起伏、停頓轉折”是運用聲音的物理特性來吸引幼兒的無意注意。

【答案】B。

【答案】B。解析：學前兒童心臟發(fā)育不完善，心臟容量小，但新陳代謝旺盛，需增加心跳頻率才能適應機體需求，故心率較快，且兒童年齡越小，心率越快

【答案】D。 9.【答案】D。

10.【答案】A。解析：此題涉及的是對《綱要》目標的解讀。在目標表述上較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。

二、簡答題

【答案要點】

創(chuàng)設良好的物質環(huán)境；

創(chuàng)設寬容理解的環(huán)境；

建立良好的幼兒群體；

建立良好的人際關系。

【答案要點】

3～6歲幼兒記憶的發(fā)展表現出無意記憶占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展的特點，無意記憶占優(yōu)勢表現在以下幾點：

無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶；

無意識記效果隨著年齡增長而提高；

無意識記是積極認知活動的副產物。三、論述題

【答案要點】

小學化。許多人以為，只要讓幼兒提前學習小學一年級的教材，讓幼兒學好拼音，學會識字、寫字和做算術，就可以減輕幼兒入學后的壓力和負擔，就是為人小學做好了準備。

表面化。有的幼兒園，包括部分理論工作者以為，幼兒園與小學銜接就是讓幼兒園大班在外部環(huán)境和條件上采取措施，讓幼兒對小學生活有所了解。這些活動是必要的，也是有效的，但難以取得

長期效應。

片面化。有人誤以為，小學是以學業(yè)為主，只要學習成績好就可以了，因而幼兒園與小學銜接只注意學業(yè)上的準備，以為孩子知識多、智商高就不愁入學適應問題。

四、材料分析題

【答案要點】

我國幼兒園教育的目標是：對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

我國幼兒教育目標體現出幼兒全面發(fā)展的基本理念。特別強調要避免重智輕德，重德輕智等傾向，也強調要避免在某一個方面，如智育中只重知識輕智力的培養(yǎng)。

社會上風行的各種“神童”“天才”方案就是“重智輕德”的集中體現，是對兒童“發(fā)展”和“智育”的曲解。這種做法不僅不利于幼兒全面發(fā)展，甚至會給幼兒其他方面的發(fā)展造成障礙，導致幼兒人格、社會適應能力等發(fā)展異常。

幼兒園辦興趣班和特長班也反映出幼兒園對教育目標理解的誤區(qū)。兒童的全面發(fā)展是德、智、體、美諸多方面的，絕不能刻意地強調“才藝”。

最重要的一點是：幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機構，必須遵循兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律，不僅要保證教育目標、教育方法的科學性和系統(tǒng)性，而且要發(fā)揮專業(yè)機構優(yōu)勢，向家長、社會宣傳科學的教育理念，絕不能隨波逐流，更不能成為少數人謀取利益的工具。

【答案要點】

從思維發(fā)展的趨勢來看，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，具體性和形象性是具體形象思維的兩個主要特征。具體形象思維的具體性表現為幼兒思維的內容是具體的，幼兒在思考問題時，用借助于具體事物或具體事物的表象；形象性表現為幼兒依靠事物的形象來思維。

上述案例中的現象是幼兒思維具體性和形象性的體現。案例中的中班幼兒能夠知道六個蘋果兩個人分一樣多時，每個人分到幾個蘋果，是借助于具體“六個蘋果”形成的直觀形象而得出的，并非抽象的數學計算公式。而“3+3”是一個抽象的數學公式，它的運算需要幼兒運用抽象邏輯思維，中班幼兒還不具備抽象邏輯思維能力，所以無法回答這一問題。

五、活動設計題

【參考設計】

大班社會活動《讓孩子在生活中學會節(jié)約》活動目標：

感知生活中節(jié)約用水、用電的含義，掌握一些節(jié)約用水、用電的方法。

嘗試和同伴合作制作節(jié)約提示卡，逐步養(yǎng)成節(jié)約的好習慣?；顒訙蕚洌?/p>

前期經驗：幼兒討論過生活中水和電的重要作用，知道水和電都是寶貴的資源，應該要節(jié)約用水用電。

拍攝四組教學錄像：

第一組——活動室里沒有人，電燈、空調開著，電表在飛快地轉動；幼兒和教師往活動室外走，教

師關掉空調和電燈，電表呈靜止狀態(tài)。

第二組——電視機關了，插頭也拔掉了，電表呈靜止狀態(tài)；電視機關了，插頭未拔，電表仍然在轉

動。

第三組——一名幼兒洗手，將水龍頭開得很大，擦肥皂和搓手時水一直在流淌，洗完手后小水桶里

裝滿了一桶水；另一名幼兒洗手，水量適中，擦肥皂前將水龍頭關上，搓手時再將水龍頭打開，洗完手小水桶里只有小半桶水。

第四組——一幼兒在接水喝，第一次接小半杯，喝完了再接一點，又喝完；另一名幼兒接了一杯水，喝不下倒進接水桶里，接水桶里已有小半桶水。

材料：卡片、黑色水筆、透明膠帶、剪刀。活動過程：

師幼共同回憶自己生活中水和電的作用

師：我們前兩天討論過水和電的作用。想一想，如果我們的生活中沒有水和電會怎樣呢？

師幼共同小結：我們的生活不能沒有水和電，所以我們應該節(jié)約用水、節(jié)約用電。

觀看錄像，感知與理解節(jié)約用水、節(jié)約用電的基本含義

幼兒交流

師：你有什么節(jié)約用水、節(jié)約用電的好方法嗎？（幼兒表達自己的想法。）

教師播放錄像，引導幼兒觀察，了解節(jié)約用水、用電的正確方法。

師：今天，老師給大家看一些平時我們生活中發(fā)生的事情，請大家仔細地看一看，并好好地想一想這其中的對與錯。（引導幼兒對比式地觀看。）

①觀看第一組錄像

師：仔細看看，當空調、電燈都開著的時候，記錄用電的電表有什么變化？我們看到的哪一段是節(jié)約用電？節(jié)約用電的方法是什么？

②觀看第二組錄像

師：沒有人看的時候，兩臺電視機都關了。這時節(jié)約用電了嗎？我們一起來看看電表的變化。為什么會這樣呢？(引導幼兒關注插頭）不用電器的時候，什么方法才是真正的節(jié)約呢？

③觀看第三組錄像

師：你認為哪個小朋友是節(jié)約用水，哪個小朋友是在浪費水，為什么？洗手擦肥皂的時候應該怎樣做？想一想還有什么時候也可以用這樣的方法。

④觀看第四組錄像

師：誰在節(jié)約用水？一天下來，被倒掉的水有多少呢？③喝水時應該怎么做？

（4）師幼共同小結，提升節(jié)約用水、用電的意識。

師幼：在日常生活中我們要學著節(jié)約，避免浪費。人不在房間時，要將電燈、空調、電視機都關掉，不用的電器要記得拔掉插頭，但這件事有一定的危險性，要請大人做；用水也要節(jié)約，水龍頭可開小一些，用完后要及時關掉水龍頭。

制作節(jié)約提示卡

教師提出倡議

師：為督促大家節(jié)約，我們常?？吹胶芏鄨龊嫌刑崾竟?jié)約的卡片，我們也來制作一些這樣的節(jié)約提示卡吧。想一想，你可以制作什么方面的節(jié)約提示卡呢？

幼兒自由結伴進行設計。師：小朋友倆倆合作制作節(jié)約提示卡，兩個人要先一起商量再制作。

張貼節(jié)約提示卡。幼兒將自己制作的節(jié)約提示卡粘貼在適當的位置

小結

師：以后，我們看到這些提示卡就知道要注意節(jié)約，你節(jié)約我節(jié)約大家都節(jié)約，