普通高中生物新課標(biāo)解讀心得體會(huì)總結(jié)樣本（3篇）

第6頁共6頁普通高中?生物新課?標(biāo)解讀心?得體會(huì)總?結(jié)樣本?通過學(xué)習(xí)?新課標(biāo)，?體會(huì)到新?課標(biāo)提出?的基本理?念仍然是?：生物新?課程面向?全體學(xué)生?，學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主?體，生物?學(xué)習(xí)要以?探究為核?心。重視?學(xué)生的個(gè)?性化發(fā)展?以及解決?實(shí)際問題?能力的培?養(yǎng)。充分?體現(xiàn)知識(shí)?、能力、?情感態(tài)度?和價(jià)值觀?的新課程?三維目標(biāo)?，但做了?許多的修?改。具體?心得總結(jié)?如下。?1、降低?部分具體?內(nèi)容要求?：“科?學(xué)探究”?主題：在?發(fā)展科學(xué)?探究能力?方面，將?“實(shí)施計(jì)?劃”中的?“評(píng)價(jià)證?據(jù)、數(shù)據(jù)?”改為“?嘗試評(píng)價(jià)?證據(jù)、數(shù)?據(jù)”，適?當(dāng)?shù)亟档?了對(duì)學(xué)生?的能力要?求。出于?同樣的考?慮，將“?表達(dá)交流?”中的“?撰寫探究?報(bào)告”改?為“寫出?探究報(bào)告?”?！?生物體的?結(jié)構(gòu)層次?”主題：?原“說明?顯微鏡的?基本構(gòu)造?和作用”?的要求提?的比較高?，這意味?著不僅要?求學(xué)生能?“說出”?顯微鏡的?基本構(gòu)造?和作用，?還要能從?光學(xué)和成?像原理的?角度加以?說明。修?訂后改為?“說出顯?微鏡的基?本構(gòu)造和?作用”，?顯然比較?適合初中?學(xué)生的實(shí)?際水平。?“生物?與環(huán)境”?主題：原?“解釋某?些有害物?質(zhì)會(huì)通過?食物鏈不?斷積累”?的要求提?的比較高?，改為“?舉例說出?某些有害?物質(zhì)會(huì)通?過食物鏈?不斷積累?”。原要?求屬于理?解水平，?要求學(xué)生?能“把握?內(nèi)在邏輯?聯(lián)系;與?已有知識(shí)?建立聯(lián)系?;進(jìn)行解?釋、推斷?、區(qū)分、?擴(kuò)展;提?供證據(jù);?收集、整?理信息等?”，而現(xiàn)?要求屬于?了解水平?，只要求?學(xué)生“再?認(rèn)或回憶?知識(shí);識(shí)?別、辨認(rèn)?事實(shí)或證?據(jù);舉出?例子;描?述對(duì)象的?基本特征?等”，現(xiàn)?要求明顯?減輕了學(xué)?生的負(fù)擔(dān)??！吧?物多樣性?”主題：?原“形成?生物進(jìn)化?的基本觀?點(diǎn)”的要?求提的比?較高，改?為“認(rèn)同?生物進(jìn)化?的基本觀?點(diǎn)”，這?就使原先?要求達(dá)到?“領(lǐng)悟水?平”(具?有穩(wěn)定的?態(tài)度、一?致的行為?和個(gè)性化?的價(jià)值觀?念等)的?高級(jí)的情?感目標(biāo)要?求，變?yōu)?“反應(yīng)水?平”(在?經(jīng)歷基礎(chǔ)?上表達(dá)感?受、態(tài)度?和價(jià)值判?斷;做出?相應(yīng)反應(yīng)?等)的中?級(jí)情感目?標(biāo)要求。?2、增?加部分具?體內(nèi)容：?《標(biāo)準(zhǔn)?》在“生?物多樣性?”主題中?的變化包?括具體內(nèi)?容增加了?“苔蘚植?物”、“?腔腸動(dòng)物?”、“扁?形動(dòng)物”?、“線形?動(dòng)物”、?“軟體動(dòng)?物”、“?兩棲類”?、“爬行?類”的主?要特征以?及它們與?人類生活?的關(guān)系，?內(nèi)容比較?廣泛，學(xué)?生學(xué)習(xí)后?對(duì)地球上?的生物會(huì)?有一個(gè)比?較全面的?認(rèn)識(shí)，這?種認(rèn)識(shí)是?公民科學(xué)?素養(yǎng)的重?要組成部?分。要求?教師在教?學(xué)中要把?握課程標(biāo)?準(zhǔn)的難度?要求，明?確義務(wù)教?育階段課?程的目標(biāo)?指向是公?民素養(yǎng)而?不是專業(yè)?素養(yǎng)。?普通高中?生物新課?標(biāo)解讀心?得體會(huì)總?結(jié)樣本（?二）在?高中生物?新課程標(biāo)?準(zhǔn)解讀的?過程中，?感覺受益?頗深。如?何適應(yīng)新?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，?領(lǐng)會(huì)新課?程標(biāo)準(zhǔn)所?體現(xiàn)的教?育價(jià)值課?程理念、?課程目標(biāo)?以及在教?學(xué)實(shí)踐中?必須遵循?的原則。?實(shí)現(xiàn)教學(xué)?觀念，學(xué)?習(xí)方式和?教學(xué)策略?的轉(zhuǎn)變，?提高自身?的生物科?學(xué)素養(yǎng)，?為全面實(shí)?施新課程?做好適應(yīng)?性的準(zhǔn)備?，這是擺?在我們每?位高中生?物教師面?前的新課?題，需要?我們認(rèn)真?學(xué)習(xí)、思?考、研究?和實(shí)踐。?一、樹?立新的課?程觀念?首次出臺(tái)?的高中生?物新課程?標(biāo)準(zhǔn)明確?將“提高?生物科學(xué)?素養(yǎng)”、?“面向全?體學(xué)生”?、“倡導(dǎo)?探究性學(xué)?習(xí)”、“?注重與現(xiàn)?實(shí)生活的?聯(lián)系”確?立的生物?課程應(yīng)遵?循的理念?。較傳統(tǒng)?的高中生?物的課程?觀念以傳?授知識(shí)為?核心，強(qiáng)?調(diào)應(yīng)試教?育，發(fā)生?了巨大的?變化，學(xué)?習(xí)新課標(biāo)?，首先應(yīng)?深刻領(lǐng)會(huì)?新的課程?理念，轉(zhuǎn)?變教學(xué)觀?念。1?、提高生?物科學(xué)素?養(yǎng)高中?生物新課?標(biāo)明確提?出：提高?學(xué)生的生?物科學(xué)素?養(yǎng)是高中?生物新課?程的核心?任價(jià)所在?。生物科?學(xué)素養(yǎng)是?學(xué)生科學(xué)?素養(yǎng)的重?要組成部?分，是每?個(gè)公民適?應(yīng)現(xiàn)代社?會(huì)和科技?發(fā)展應(yīng)具?備的基本?素養(yǎng)。生?物科學(xué)素?養(yǎng)是指公?民參加社?會(huì)生活、?經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?、生產(chǎn)實(shí)?踐和個(gè)人?決策所需?的生物科?學(xué)知識(shí)、?探究能力?以及相關(guān)?的情感態(tài)?度與價(jià)值?觀，它反?映了一個(gè)?人對(duì)生物?科學(xué)領(lǐng)域?中核心的?基礎(chǔ)內(nèi)容?的掌握和?應(yīng)用情況?，以及在?已有基礎(chǔ)?上不斷提?高自身科?學(xué)素養(yǎng)的?能力。因?此，生物?教師在教?學(xué)過程中?應(yīng)立足基?礎(chǔ)，教會(huì)?學(xué)生理解?生物學(xué)基?本現(xiàn)象、?事實(shí)、規(guī)?律，以及?生物學(xué)原?理在生物?技術(shù)領(lǐng)域?中的運(yùn)用?，科學(xué)地?解釋發(fā)生?在身邊地?生物學(xué)現(xiàn)?象;幫助?學(xué)生形成?正確的情?感，態(tài)度?、價(jià)值觀?和科學(xué)的?世界觀，?并以此來?指導(dǎo)自己?的行為;?指導(dǎo)學(xué)生?掌握操作?技能，科?學(xué)探究的?一般技能?，比較、?判斷、分?析和推理?等思維技?能，以及?創(chuàng)造性和?批判性的?思維方式?，培養(yǎng)學(xué)?生形成終?身學(xué)習(xí)的?基本能力?和習(xí)慣。?2、面?向全體學(xué)?生面向?全體學(xué)生?，為了每?一位學(xué)生?的發(fā)展，?是推行素?質(zhì)教育的?基本要求?，也是新?課程標(biāo)準(zhǔn)?所遵循的?教育價(jià)值?觀。普?通高中生?物新課標(biāo)?解讀心得?體會(huì)總結(jié)?樣本（三?）1、?新教材總?體框架體?系不變，?教材編寫?思路、理?念基本不?變。在?內(nèi)容的選?擇和組織?上保留整?套教材“?突出人與?生物圈的?知識(shí)體系?”;以落?實(shí)社會(huì)主?義核心價(jià)?值觀，全?面提高學(xué)?生的科學(xué)?素養(yǎng)為宗?旨;以幫?助學(xué)生建?構(gòu)和理解?重要概念?、培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新?精神和實(shí)?踐能力為?重點(diǎn);以?促進(jìn)學(xué)生?轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)?方式--?變被動(dòng)接?受式學(xué)習(xí)?為主動(dòng)探?究式學(xué)習(xí)?為突破口?，使教材?符合學(xué)生?發(fā)展的需?要和社會(huì)?需求，同?時(shí)反映生?物科學(xué)的?新進(jìn)展及?其在社會(huì)?中的廣泛?應(yīng)用。?2、內(nèi)容?上的變化?(1)?知識(shí)內(nèi)容?上的變化?：框架體?系基本不?變，七年?級(jí)教材做?減法，八?年級(jí)教材?做加法。?七上：?整合、簡?化生態(tài)部?分、“細(xì)?胞的生活?”，基因?、DNA?、染色體?內(nèi)容移至?八下，病?毒”移至?八上，整?合、簡化?綠色植物?部分。?七下：刪?去三節(jié)：?“計(jì)劃生?育”“空?氣質(zhì)量與?健康”“?人糞尿的?處理”?八上：增?加動(dòng)物的?類群、病?毒等內(nèi)容?八下：?增加基因?、DNA?、染色體?關(guān)系的內(nèi)?容(從七?上移來)?此外，?強(qiáng)調(diào)重要?概念的教?學(xué)，也給?教材帶來?知識(shí)內(nèi)容?詳略程度?上的變化?及練習(xí)題?的變化。?(2)?科學(xué)探究?活動(dòng)內(nèi)容?變化：?刪除了幾?個(gè)可性行?不高或價(jià)?值不高的?探究活動(dòng)?(植被對(duì)?空氣溫度?的影響、?根的什么?部位生長?最快、晚?育的意義?、采集和?測算空氣?中的塵埃?粒子、廢?電池對(duì)生?物的影響?)。提?高了探究?活動(dòng)材料?選擇的開?放性;突?顯了科學(xué)?方法的指?導(dǎo);增加?了實(shí)驗(yàn)與?演示實(shí)驗(yàn)?，增加了?一些反映?時(shí)代發(fā)展?的閱讀內(nèi)?容3、?呈現(xiàn)方式?的主要變?化，有利?于落實(shí)重?要概念的?教學(xué)：?(1)單?元引言指?向本單元?重要概念?;(2?)每節(jié)開?頭增設(shè)“?想一想、?議一議”?欄目;?(3)每?節(jié)開始部?分的“通?過本節(jié)學(xué)?習(xí)，你將?知道”以?問題形式?列出本節(jié)?重要概念?或相關(guān)知?識(shí);(?4)部分?章節(jié)的標(biāo)?題本身就?是重要概?念的陳述?;(5?)精選事?實(shí)性材料?支持概念?的建構(gòu);?(6)?注重通過?探究活動(dòng)?建構(gòu)概念?;(7?)更加明?確地表述?概念并以?黑體字排?印;(?8)增加?辨析概念?的練習(xí)題?;(9?)“單元?小結(jié)”引?