《中職生創(chuàng)新指導(dǎo)》（莊建莎）978-1 教案 第7課 掌握頭腦風(fēng)暴法

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課題掌握頭腦風(fēng)暴法課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：熟悉頭腦風(fēng)暴法的概念、原理、實(shí)施原則，以及頭腦風(fēng)暴會(huì)議的角色和操作流程能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)：提高禮儀素養(yǎng)，懂得尊重他人，不斷增強(qiáng)社會(huì)交往能力教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：頭腦風(fēng)暴法的概念、原理、實(shí)施原則教學(xué)難點(diǎn)：頭腦風(fēng)暴會(huì)議的角色和操作流程教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過(guò)文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，完成課前任務(wù)【學(xué)生】完成課前任務(wù)考勤【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到問(wèn)題導(dǎo)入【教師】講述案例“上海這群中職生提了啥建議讓武康大樓更換了掛牌信息”（詳見(jiàn)教材），并提問(wèn)：什么是頭腦風(fēng)暴法？案例中的學(xué)生們是如何運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法提出合理化建議的？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、舉手回答【教師】通過(guò)大家的發(fā)言，引入新的知識(shí)點(diǎn)，講解掌握頭腦風(fēng)暴法傳授新知【教師】講解頭腦風(fēng)暴法概述、頭腦風(fēng)暴法激發(fā)創(chuàng)新的原理、頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施原則、頭腦風(fēng)暴會(huì)議的角色和操作流程任務(wù)一掌握頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法概述頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、自由思考法、集思法，是由美國(guó)學(xué)者奧斯本于

1939

年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種創(chuàng)新方法。具體而言，頭腦風(fēng)暴法是指集合一群人，通過(guò)無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想?！編熒?dòng)】【教師】組織學(xué)生掃碼觀看“頭腦風(fēng)暴法”視頻（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：頭腦風(fēng)暴法通常采用何種形式？【學(xué)生】觀看、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答“頭腦風(fēng)暴”一詞最早是醫(yī)學(xué)用語(yǔ)，原指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會(huì)產(chǎn)生大量的胡思亂想。奧斯本借用這個(gè)概念來(lái)比喻思維高度活躍并產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。頭腦風(fēng)暴法一般采用會(huì)議的形式，不設(shè)置約束思維活動(dòng)的規(guī)則，使與會(huì)者能夠自由思考，在暢所欲言的氣氛中陳述、交換意見(jiàn)和想法，從而激發(fā)創(chuàng)意和靈感，產(chǎn)生更多的新觀點(diǎn)或新方法?！編熒?dòng)】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：頭腦風(fēng)暴法在什么場(chǎng)景下更為適用？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答①面對(duì)個(gè)體難以突破的創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)；②面對(duì)跨專業(yè)的創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)；③面對(duì)跨職能的創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)；④面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法解決的創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)；⑤面對(duì)重大或重要的決策時(shí)。頭腦風(fēng)暴法的類型主要有直接頭腦風(fēng)暴法（通常簡(jiǎn)稱為頭腦風(fēng)暴法）和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法（也稱反頭腦風(fēng)暴法）?！編熒?dòng)】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這兩種頭腦風(fēng)暴法的區(qū)別?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答前者是在頭腦風(fēng)暴會(huì)議中盡可能激發(fā)人的創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的新觀念或創(chuàng)意；后者則是對(duì)前者得出的設(shè)想、方案進(jìn)行質(zhì)疑和把關(guān)，揭示其存在的問(wèn)題，從而挑選出缺點(diǎn)最少的方案。二、頭腦風(fēng)暴法激發(fā)創(chuàng)新的原理（1）聯(lián)想反應(yīng)。在集思廣益的頭腦風(fēng)暴會(huì)議中，每個(gè)人提出新的觀念都能引起他人的聯(lián)想，新的觀念會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，形成新觀念堆，為創(chuàng)造性地解決問(wèn)題提供了更多的可能性。（2）熱情感染。在不受限制的情況下，集體討論問(wèn)題能夠充分激發(fā)人的熱情。（3）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在頭腦風(fēng)暴會(huì)議中，沒(méi)有限制發(fā)言的條條框框，人們更容易表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大家爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相發(fā)言，不斷刺激突破大腦的活動(dòng)效率，每個(gè)人都力求提出區(qū)別于他人的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己的新奇觀念。（4）自由表達(dá)。在頭腦風(fēng)暴會(huì)議中，每個(gè)人的表達(dá)都是自由的，不受任何干擾和控制，這對(duì)激發(fā)創(chuàng)新是非常重要的?！ㄔ斠?jiàn)教材）三、頭腦風(fēng)暴法的實(shí)施原則【師生互動(dòng)】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：實(shí)施頭腦風(fēng)暴法時(shí)應(yīng)遵守哪些規(guī)則？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答（一）禁止在會(huì)議過(guò)程中批評(píng)他人的創(chuàng)意實(shí)施頭腦風(fēng)暴法要禁止在會(huì)議過(guò)程中對(duì)他人的創(chuàng)意提出批評(píng)，對(duì)創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工作要放到集體討論結(jié)束以后。（二）追求創(chuàng)意的數(shù)量而不是質(zhì)量頭腦風(fēng)暴法強(qiáng)調(diào)會(huì)議的主旨應(yīng)該以“追求創(chuàng)意的數(shù)量而不是質(zhì)量”為最基本的原則。（三）鼓勵(lì)狂熱或夸張的創(chuàng)意（四）提倡在他人創(chuàng)意之上產(chǎn)生新創(chuàng)意……（詳見(jiàn)教材）【德育加油站】【教師】組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，讓學(xué)生懂得尊重他人尊重他人是一種美德，受人尊重是一種幸福?！ㄔ斠?jiàn)教材）【學(xué)生】閱讀、思考、理解四、頭腦風(fēng)暴會(huì)議的角色和操作流程（一）頭腦風(fēng)暴會(huì)議的角色【師生互動(dòng)】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：頭腦風(fēng)暴會(huì)議中有哪些角色？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答（1）主持人是頭腦風(fēng)暴會(huì)議的“領(lǐng)航員”，他必須對(duì)討論主題有一定的了解。在頭腦風(fēng)暴會(huì)議開(kāi)始集體討論以前，主持人需要精練地陳述進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的原因，并準(zhǔn)備熱身活動(dòng)；在頭腦風(fēng)暴過(guò)程中，他要提醒成員注意基本規(guī)則，烘托氣氛；最后他還要總結(jié)會(huì)議的創(chuàng)新成果。（2）記錄者無(wú)須參與討論，而是客觀地記錄下討論人員的每一個(gè)想法，有條件的情況下還要保證每個(gè)人都能清楚地看到。如果會(huì)議的規(guī)模不大，記錄者與主持人可以是同一個(gè)人。（3）討論人員是產(chǎn)生創(chuàng)意的人。討論人員的理想人數(shù)是5～10人。（二）頭腦風(fēng)暴會(huì)議的操作流程（1）準(zhǔn)備階段。頭腦風(fēng)暴會(huì)議的準(zhǔn)備階段主要有3個(gè)方面的內(nèi)容?！編熒?dòng)】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：在頭腦風(fēng)暴會(huì)議的準(zhǔn)備階段中應(yīng)做好哪些工作？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答①主持人應(yīng)事先對(duì)所議問(wèn)題（一場(chǎng)會(huì)議解決一個(gè)問(wèn)題）進(jìn)行一定的研究，理清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，設(shè)定解決問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)。②選定討論人員。會(huì)議的主持人（召集者）應(yīng)在會(huì)前進(jìn)行充分考察，保證討論人員知識(shí)背景的多樣性。③會(huì)議環(huán)境的選擇和配置。頭腦風(fēng)暴會(huì)議的環(huán)境要寬敞整潔、光線充足、沒(méi)有外界的打擾。……（詳見(jiàn)教材）準(zhǔn)備階段的注意事項(xiàng)如表所示。角色應(yīng)該不應(yīng)該主持人討論人員（2）頭腦風(fēng)暴階段。頭腦風(fēng)暴階段就是會(huì)議討論環(huán)節(jié)，主要有4個(gè)部分。①主持人開(kāi)場(chǎng)發(fā)言。由主持人介紹會(huì)議背景和討論主題，并申明頭腦風(fēng)暴會(huì)議的“四項(xiàng)實(shí)施原則”。主持人應(yīng)盡量利用開(kāi)場(chǎng)發(fā)言為討論人員營(yíng)造一種輕松活躍的討論氛圍。②討論人員的主題發(fā)言。討論人員圍繞設(shè)定的唯一主題自由發(fā)言。③將發(fā)言內(nèi)容動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給討論人員（可與上一環(huán)節(jié)結(jié)合）。為了更好地引發(fā)創(chuàng)意的“連鎖反應(yīng)”，記錄者可以適時(shí)整理現(xiàn)有創(chuàng)意并利用投影儀或黑板呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更利于討論人員思考和判斷。在會(huì)議過(guò)程中，主持人還應(yīng)兼顧“啦啦隊(duì)長(zhǎng)”和“黑臉包公”的職責(zé)。④總結(jié)、結(jié)束討論并表達(dá)感謝。當(dāng)接近預(yù)定結(jié)束時(shí)間時(shí)，主持人可以進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，提出結(jié)束討論并感謝所有參加會(huì)議的人?！ㄔ斠?jiàn)教材）頭腦風(fēng)暴階段的注意事項(xiàng)如表所示。角色應(yīng)該不應(yīng)該主持人記錄者討論人員（3）選擇評(píng)價(jià)階段。①將討論人員的想法整理成若干方案，再根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選；②經(jīng)過(guò)多次反復(fù)比較，優(yōu)中擇優(yōu)。整理篩選現(xiàn)有創(chuàng)意時(shí)，可以將其分成如下三類。①優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意：具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性和可操作性，可以立即實(shí)施的創(chuàng)意。②有益的創(chuàng)意：具有一定的實(shí)用性和獨(dú)創(chuàng)性，或者是需要進(jìn)一步挖掘和發(fā)展的創(chuàng)意。③其他的創(chuàng)意：不具有獨(dú)創(chuàng)性和可操作性，且沒(méi)有進(jìn)一步挖掘價(jià)值的其他創(chuàng)意。將前兩種創(chuàng)意進(jìn)行重點(diǎn)分析和細(xì)化，最終確定1～3個(gè)最佳方案。選擇評(píng)價(jià)階段的注意事項(xiàng)如表所示。角色應(yīng)該不應(yīng)該主持人討論人員【案例閱讀】【教師】組織學(xué)生閱讀“妙思除雪”（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：案例中是如何運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法解決問(wèn)題的？【學(xué)生】閱讀、思考、回答【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、理解、記憶實(shí)踐活動(dòng)【教師】組織學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)將全班同學(xué)分組，各組任選一門專業(yè)課，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)中的創(chuàng)新要求組織一次頭腦風(fēng)暴會(huì)議，會(huì)議目標(biāo)是激發(fā)大家的創(chuàng)造力，針對(duì)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生出盡可能多的創(chuàng)新設(shè)想。一、準(zhǔn)備階段（1）招募組員，分配角色。同學(xué)們按自愿原則組成頭腦風(fēng)暴會(huì)議小組，每個(gè)小組的人數(shù)最好控制在5～10人。每個(gè)小組設(shè)主持人1名、記錄者1名，剩余的人為討論人員。（2）尋找場(chǎng)地，配置文具。同學(xué)們可以在教室內(nèi)外自尋會(huì)議場(chǎng)地，每個(gè)人自備一支筆和若干草稿紙。（3）確定研討主題。主持人從本專業(yè)的某門主干課程中提煉出一個(gè)研討主題。二、頭腦風(fēng)暴階段（1）主持人開(kāi)場(chǎng)發(fā)言。主持人首先介紹議題的背景；然后申明頭腦風(fēng)暴會(huì)議的“四項(xiàng)實(shí)施原則”。（2）主持人控制會(huì)議節(jié)奏。如果討論人員積極發(fā)言，就要適當(dāng)控制發(fā)言時(shí)長(zhǎng)；如果遇到冷場(chǎng)，可安排“積極分子”發(fā)言。當(dāng)會(huì)議快結(jié)束時(shí)如果還有很多人想要發(fā)言，可以適當(dāng)延長(zhǎng)會(huì)議時(shí)間。（3）記錄者記錄每個(gè)人的創(chuàng)意，并實(shí)時(shí)總結(jié)并公布。（4）主持人適時(shí)結(jié)束討論，并總結(jié)創(chuàng)意。三、選擇評(píng)價(jià)階段全組成員共同分析實(shí)施或采納每一種創(chuàng)意的可行性。經(jīng)主持人簡(jiǎn)述，總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的