教材簡介及建議

長嶺中學白文濤

2011年.11月初中語文教材簡介從《課程標準》看語文教學語文教學的課堂建議語文課堂教學中的多媒體運用初中作文教學的幾點策略內(nèi)容提要

初中語文教學總體要求把握：以新課程理念為指導思想，以培養(yǎng)學生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標，以具體課文為例子，引入教學，舉一反三，充分利用語文學科的特點，激發(fā)學生學習語文興趣，引導、促使學生領(lǐng)悟、學會學習語文（讀寫）的基本方法和能力。

三個年級、六冊課文圍繞總體目標，各有側(cè)重點，層層深入.一、初中語文教材簡介分析課文，不要糾纏在一些細微末節(jié)，重點：1、幫助學生理清課文線索和脈絡(luò)，從字——詞——句——節(jié)——段——篇，學會從具體內(nèi)容中分析和概括的能力，培養(yǎng)學生的思維能力。2、學習掌握更多的詞匯（讀、寫的基礎(chǔ)）。3、讀懂、理解、分析課文的內(nèi)容（從表層義——深層義——比喻義——象征義）及作者如何表達的基本方法。

七年級上冊本冊重點提示：本冊教材針對剛從小學升入初中的學生（這是人生一個重要轉(zhuǎn)折點），要充分利用他們的年齡特征和心理特征，把握好本冊語文的教學重點：引發(fā)興趣，關(guān)注語文（大語文），立好規(guī)矩，打好基礎(chǔ)。針對初一新生，要發(fā)揚繼承好小學中學語文的一些傳統(tǒng)（如認真書寫、教師指導細致等），又要引導學生逐漸掌握自學、自我分析的能力?；A(chǔ)能力培養(yǎng)的重點：一是閱讀能力（重點是記敘文），二是書寫能力（養(yǎng)成良好的書寫習慣和寫得一筆好字），三是寫作能力（逐步了解和掌握五種表達方式，重點是記敘文），四學習語文的一些良好習慣和基本方法。寫作五種表達方式：敘述記載人的行為經(jīng)歷，敘述事情的經(jīng)過變化。太陽從東方升起來了。描寫寫景狀物，描摹景的氛圍，形容物的形態(tài)。一輪圓圓的紅日從東方冉冉升起來了。說明剖析事物構(gòu)造，解釋概念含義（析理釋義）。太陽是從東方升起來的。議論講道理，明觀點，論是非。太陽從東方升起的道理誰都知道。抒情抒發(fā)感情（直接抒情、間接抒情）。啊，太陽從東方升起來了！八年級課文總體目標初二承上啟下，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和寫作能力，提高寫作表達技巧，培養(yǎng)文體感。重點是學好復雜的記敘文和說明文，同時也加強了文言文的教學，為初三的議論文教學及總復習打下基礎(chǔ)。九年級課文總體目標九年級是初中的最后階段，繼續(xù)學好記敘文、說明文外，重點學好議論文，并全面復習歸納各種知識，進一步培養(yǎng)、提高語文的各種能力，拓寬語文眼界。八年級上：朗讀的好處（12頁）：朗讀的意義、方法。要讀出感情來（58頁）：朗讀的要求。朗讀要注意重音（165頁）：朗讀的要求。學習快讀（189頁）：朗讀的方法介紹。梁啟超的“三步讀書法”（200頁）：朗讀方法介紹。教材關(guān)于聽說讀寫知識和能力系列安排七年級下：測一測你的聽力（9頁）：重視聽的教學。養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和習慣（19頁）：聽話的基本要求。學習閱讀記敘文（28頁）：記敘文的基本知識。關(guān)注記敘中的議論和抒情（60頁）：記敘文寫作技巧介紹。說話要有中心（75頁）：說（寫）的基本要求。學習閱讀說明文（100頁）：說明文的基本基本知識和閱讀要領(lǐng)。注意說明文的科學性（120頁）：說明文的內(nèi)容語言要求和閱讀要領(lǐng)。說話要連貫（156頁）：說（寫）話（文）的要求。學習背誦（169頁）：背誦的意義和要求（積累語言和思想）。學習猜讀（173頁）：閱讀分析理解方法（從原文中深化理解）。學習瀏覽（192頁）：閱讀方法介紹（快讀、泛讀）。學習擴展閱讀（196）：閱讀方法介紹（廣讀，大語文格局）。學習縮寫（199頁）：寫作訓練形式之一（縮寫綜合歸納能力的培養(yǎng)）改寫（204頁）：寫作訓練形式之二（改寫，換一種思路和寫法）。學習擴寫（208）：寫作訓練形式之三（擴寫培養(yǎng)想象和表達能力）。學習續(xù)寫（212頁）：寫作訓練之四（續(xù)寫，培養(yǎng)合理想象能力）。說話要簡潔（37頁）：說（寫）話（文）的內(nèi)容表達要求。說話要講究方式（48頁）：說（寫）話（文）的表達技巧要求。說話要看對象（111頁）：說（寫）話（文）的對象要求。怎樣精讀（152頁）：閱讀方法介紹（重要內(nèi)容的精讀）。學習復述（170頁）：讀寫方法介紹（閱讀基礎(chǔ)上的復述）。對中學生寫作的建議（193頁）：（社會交流、溝通、表達思想的工具）。寫好自傳和小傳（54頁）八年級下：寫好演講稿（52頁）、調(diào)查報告（178頁）：文體寫作知識與能力。議論文的閱讀（之一）（115頁）：議論文三要素。議論文的閱讀（之二）（122頁）：論證方法介紹。怎樣讀詩（253頁）：詩歌閱讀分析方法。談?wù)勑≌f（259頁）：小說閱讀分析方法。寫好我們的總結(jié)（189頁）：應(yīng)用文體的寫作。談?wù)勆⑽模?39頁）：散文閱讀分析方法和寫作。談?wù)剳騽∥膶W（244頁）：戲劇文學閱讀分析方法。九年級上：九年級下：名著導讀：

七上：《愛的教育》（意大利德·亞米契斯著）冰心詩歌《伊索寓言》

七下：《童年》（高爾基著）《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》（法布爾著）

八上：《朝花夕拾》（魯迅著）《駱駝祥子》（老舍著）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基著）

八下：《西游記》《海底兩萬里》（凡爾納著）《名人傳》

九上：《水滸》《傅雷家書》培根隨筆

九下：《格列佛游記》（斯威夫特著）《簡·愛》（夏洛蒂·勃朗特著）印度詩人泰戈爾詩歌書法與書寫：七上：硬筆楷書

七下：臨摹、欣賞顏體書法（書法知識）

八上：欣賞王羲之的書法

八下：欣賞草體書法

教材中關(guān)于語法知識系列七下：認識實詞：附錄《漢語詞類表》（實詞）八上：認識虛詞：附錄《漢語詞類表》（虛詞）八下：主謂句和非主謂句（21頁）：認識句子及分類。句子成分（75頁）：認識句子的組成部分。句子的主干（105頁）：認識和劃分句子的主干和附加成分。長單句的分析（147）：分析和劃分長單句成分。對聯(lián)常識（213頁）：認識對聯(lián)特點，了解平仄聲。認識常見的五種短語類型：附錄《短語結(jié)構(gòu)類型表》總結(jié)歸納句子成分：附錄《句子成分簡表》認識和使用16種標點符號：附錄《標點符號用法》九上：因果類復句（29頁）：認識因果復句的特點和類型。非因果類復句（36頁）：認識并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折等非因果類復句。怎樣分析多重復句（110頁）：認識和分析多重復句。要正確使用關(guān)聯(lián)詞語（203頁）：結(jié)合復句知識學習、了解、使用?？偨Y(jié)歸納復句知識：附錄《復句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》了解和運用常見修辭手法：附錄《常用修辭辭格簡表》：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設(shè)問、反問。九下：句子結(jié)構(gòu)要完整（28頁）：句子的基本要求（結(jié)合病句分析、歸類）。表達要合事理（63頁）：結(jié)合病句實例分析。句子成分搭配要得當（145頁）：結(jié)合病句實例分析。語序要合理（154頁）：結(jié)合病句實例分析。使用句式要單一（158頁）：結(jié)合病句實例分析。教學建議：1、以附錄的形式把基礎(chǔ)知識全面、系統(tǒng)、完整的展示出來，這就要求在教學中，結(jié)合課文實例進行知識性的教學，理論聯(lián)系實際。2、要對以上知識體系有個總體認識和打算，教學時可靈活掌握。3、教學生重在領(lǐng)會和運用，平時注意多收集學生作業(yè)、作文中發(fā)現(xiàn)的問題，加以聯(lián)系指導。4、要杜絕低水平的純技術(shù)的訓練，但是也要通過針對性的練習讓學生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識。

（一）、準確把握語文課程的性質(zhì)、任務(wù)和目標，走出語文教學的誤區(qū)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位二、從《課程標準》看語文教學（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

(2）正確把握語文教育的特點

應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用;應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力;在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

課程的基本理念《課標》從語文課的性質(zhì)、目標、語文課的特點及語文課的教學方法等多方面為我們提高語文教學的有效性指明了方向。語文教學必須要首先著力提高學生的語文素養(yǎng)，突出基礎(chǔ)知識和基本能力這“雙基”的落實，撇開“工具性”的特點，過度強調(diào)其審美和教化的“人文性”功能，把語文課當成思想政治課或者德育課，那無異于“吃自己的飯，耕別人的田”。多年來語文教學指導思想的搖擺不定，特別是在教學改革背景下，語文課堂上淡化語文基礎(chǔ)知識的情況更加普遍，教學無效或者低效的現(xiàn)象普遍存在，如不加以扭轉(zhuǎn)，學生語文素養(yǎng)將會更加弱化.把學生帶到高速公路的入口處，課堂教學給學生的“帶得走”的東西，是語文教學有效性的根本途徑。（二）、認真掌握語文學習規(guī)律，努力提高語文學習效果語文課程標準規(guī)定學生初中畢業(yè)要認識3500個漢字，會寫的3000個；背誦優(yōu)秀詩文80篇，閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著；作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

語文學習貴在堅持，鐵杵成針，滴水穿石“每天學習語文不一定有收獲，但每天不學就一定沒有收獲！”

語文學習也需要認真:字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,書要認認真真的讀,作文要扎扎實實地練。通過不斷的“積累、感悟、熏陶”來提高自己的語文素養(yǎng)。通過“銘記在頭腦里，融化在血液里，落實在行動上”來夯實自己的語文基礎(chǔ)，既提高語文學習成績，也為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、語文課堂教學設(shè)計新課程教學設(shè)計和課堂組織的基本思路和“一三五”模式：突出一個主體：即學生的主體地位，互動、討論、合作、探究應(yīng)是課堂的常態(tài)。實現(xiàn)三維目標：即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。把握五個環(huán)節(jié)：

激趣導入，整體感知，合作探究，

遷移練習

,反饋評價。激趣導入

導語即課堂教學的開場白，是教師在正式講課之前，用來引導新課、啟發(fā)誘導的話。好的導語就像一塊磁鐵，能一下子把學生的注意力聚攏起來，使其迅速進入到學習狀態(tài)1、導語在課堂中的作用：①有助于學生集中注意力。②有助于激發(fā)學生的興趣。③有助于學生明確學習目的。2導語設(shè)計的具體方法：①創(chuàng)情境，激興趣。②講故事、增趣味。③述背景、補信息。④設(shè)疑問、引思考。⑤溫舊故、引新知。3、精彩導語舉例；如教學《郭沫若詩兩首》（《天上的街市》和《靜夜》）就可以用這樣的意境導入：夏日的夜空，有時月光皎潔，有時繁星點點。深邃的天空中蘊藏著無數(shù)神秘，也寄寓著數(shù)不清的遐想。仰望夜空，星漢燦爛，令人心馳神往，多少神奇的傳說，美妙的想像便悄然入夢。今天，我們就來學習《郭沫若詩兩首》，領(lǐng)略詩人遙想星空，用聯(lián)想和想像創(chuàng)就的一幅世外仙境吧！如教學《濟南的冬天》，就可以用懸念法設(shè)計導語：同學們，一說起冬天，我們就會想到寒冷，想到那千里冰封、萬里雪飄的雄渾和強勁，想到冰城冰雕藝術(shù)的雄偉和神奇，想到愁云慘淡、山川失色的壓抑和郁悶……可是，濟南的冬天又是一番怎樣的美景呢？讓我們一起走進濟南，去感受濟南冬天的美好與可愛吧！整體感知

就是在感知過程中一個客觀對象被當作一個整體對待。

人類的感知具有整體性。在閱讀中，每篇課文都以其獨特的異質(zhì)成為各自獨立的個體，它是完整的，不可分割的，并且是作者心靈世界的描述和摹寫，是作者人生觀、世界觀的外在顯現(xiàn)。因此，課文是有知識、思維、情感、審美等各方面教育效益的綜合體。“整體感知”的進行閱讀就是在全篇整體的角度中對不同層面的整體進行考察與理解。同時，它不排斥講授過程中對課文內(nèi)容的有重點地安排和區(qū)別對待，有時抓住點睛之筆，能起到高屋建瓴，一語勝千言的效果。如何進行“整體感知”的教學方式呢？根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學中也應(yīng)引導學生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內(nèi)容的準確感知和深入理解。（一）、總攬全文，整體把握

1、了解大意

2、整理線索

3、發(fā)掘主旨（二）、局部分析，深入理解

1、形象分析

2、邏輯分析

3、重點詞句的分析

4、重點段落的分析（三）、綜合歸納，回歸整體

1、結(jié)合板書，理清文章思路

2、結(jié)合中心，歸納寫作特點

3、總結(jié)新知，納入舊知系統(tǒng)

合作探究

在新的課程體系中，要建立一種合作對話、合作理解的師生關(guān)系。在語文教學中，要充分利用課本上的知識和現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中，積極探究。

巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑問的是問號。”在良好的課堂學習環(huán)境中，我們可以通過設(shè)疑置難的形式來誘發(fā)學生對知識的探究，促進學生探索真理的動力。教師在設(shè)問的時候要做到“有計劃”、“有層次”和“有效果”。所謂“有計劃”就是說教師要上好一節(jié)語文課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文、甚至是整個單元來謀劃，設(shè)計出一組有步驟的系統(tǒng)化的提問；“有層次”就是說教師可以根據(jù)教材特點和學生的實際水平，設(shè)計出難易問題，或者把難問題分解成若干易理解的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步拓展學生的學習思維；“有效果”則提出

的提問或是立足于課文內(nèi)容，或是結(jié)合課文而作出進一步的拓展，有一定的提問技巧和思維深度。善于設(shè)計一些高潮，或者說是亮點，更能促進學生積極探索。一節(jié)課中，應(yīng)該有一個高潮。高潮的設(shè)計應(yīng)當圍繞文章的難點，或有爭議的地方，或有多種答案的地方來進行，讓學生在解決較復雜問題時，充分展開討論，各抒已見，使課堂氣氛達到高潮“一節(jié)好的課應(yīng)該以問題開始，又以提出問題結(jié)尾，課后，老師與學生一齊探討”。應(yīng)有意識地留給學生一個更大的思維空間，不要言而有盡，而是巧妙地為他們點撥，讓他們對問題有主動發(fā)現(xiàn)的意識，從而積極地進行探討;第一，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題。第二，引導學生采用多種方式進行探究。

遷移練習

所謂遷移就是離開原址搬到別的地方去。學習中的遷移是指一種學習獲得的經(jīng)驗對另一種學習的影響。遷移訓練即把新學的知識運用到具體語言環(huán)境中，使其成為自己的能力，以后能得心應(yīng)手地運用。這樣的練習有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學生素質(zhì)的重要載體。遷移訓練讓學生新學的知識得以運用，通過訓練讓學生嘗到新知識運用的甜頭，成功的反饋使學生提高了自信心，激發(fā)了追求更大成功的欲望去進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學生真正成了學習的主人遷移訓練追求的是“學一點，明一類”的學習效果，是課堂教學有效性的關(guān)鍵一環(huán)。訓練的方法有：1、練習形式應(yīng)多而靈。2、練習難度應(yīng)有層次性。

3、設(shè)計遷移練習應(yīng)在課文語言文字的典型處。反饋評價美國心理學家加涅認為，“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”，反饋是學生學習的重要條件。教學反饋是師生之間互動、交流的過程，能使教師及時了解到學生的學習現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)節(jié)教學進程，減少學生后繼學習的障礙。所以，教師在課堂教學中，要有效組織教學反饋的環(huán)節(jié)，提高教學的實效性。反饋信息一般有以下情況和類別：直接反饋（如：做錯與做對、有無邏輯矛盾等）與間接反饋（如：表情、聲音、動作、專心程度等）；瞬時反饋（如：設(shè)問與答問、難點突破、課堂上及時檢查是否理解與掌握等）與延時反饋（如：課后思考、方法總結(jié)、知識系統(tǒng)化等）；正反饋（如：表揚與激勵、興趣濃厚）與負反饋（如：批評與處罰、興趣淡漠）；集體反饋（如：通病、集體答問、共鳴感等）與個別反饋（如：個別理解障礙和質(zhì)疑等）。語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。評價能體現(xiàn)公正性和客觀性，注意對全體學生學習行為關(guān)注的均衡性和覆蓋面；評價用語平和、正確，切合實際，不夸大、不虛空不自負。課堂教學評價的基本策略：1、目標性策略，在進行課堂教學評價時，始終指向教育目標與評價目的。2、全面性策略，在評價時全面評價所有教育目標達標情況。3、及時反饋策略，評價的結(jié)果用適當?shù)姆椒皶r反饋給學生，并及時組織糾正，使學生的學習始終指向教育目標。4、激勵性策略，以鼓勵性評價為主，使評價形成“成功——績效——激勵”的成就動機。5、自主性與發(fā)展性策略。使學生了解教育目標，學會自我評價對學習狀態(tài)進行自我調(diào)控6、評價服務(wù)教育策略。使評價在教育教學中發(fā)揮更大的作用?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》四、語文課堂教學中的多媒體運用多媒體對語文教學的作用：

（一）恰當運用多媒體，可以誘發(fā)學生學習興趣。多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果。（二）適當運用多媒體，可以強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點，有利于很好地實現(xiàn)教學目標。多媒體可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學目標。

多媒體作為一種輔助手段，必須堅持適量、適當?shù)脑瓌t。不可夸大多媒體作為輔助性教學手段的作用，以免產(chǎn)生誤區(qū)：（一）教育手段的先進即是教育思想的先進?，F(xiàn)代教育技術(shù)的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版；（二）多媒體是教師講解演示的工具。教學媒體應(yīng)該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。（三）以視聽代替朗讀。

由于存在以上認識上的誤區(qū)，便造成許多語文課堂使用多媒體不當?shù)默F(xiàn)象：

（一）為了追求多媒體課件的精美或“完整”，牽強地選取材料來制作課件，使學生對知識的掌握產(chǎn)生誤導，不利于掌握知識的準確性。（二）過多運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。（三）不恰當?shù)剡\用多