15分鐘教學(xué)設(shè)計

必修1第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計方案班級：時間：45分鐘第一課時制定者：【教學(xué)目的】知識與技能：會說出電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念，并會列舉常見電解質(zhì)；懂得酸、堿、鹽是常見電解質(zhì)；懂得電解質(zhì)能電離，并會對的書寫強電解質(zhì)的電離方程式；會從電離角度定義酸、堿、鹽。過程與措施：通過探究物質(zhì)導(dǎo)電性的試驗，熟悉通過試驗現(xiàn)象提出問題，分析問題，處理問題并得出結(jié)論的科學(xué)探究過程；并從中體會類比、歸納等思想措施，培養(yǎng)運用科學(xué)的思維措施抽象概括出概念的能力。情感態(tài)度價值觀目的：引入科學(xué)家阿累尼烏斯通過電離理論獲得諾貝爾化學(xué)獎的化學(xué)史實，鼓勵學(xué)生勇敢追求科學(xué)成就的勇氣：通過做試驗引導(dǎo)學(xué)生對的認識化學(xué)是一門試驗科學(xué)，小試驗當中有大道理?！局匾虒W(xué)措施】首先，用阿累尼烏斯發(fā)現(xiàn)電離理論的科學(xué)史實導(dǎo)出本節(jié)課，同步對學(xué)生的科學(xué)探究精神進行教育。然后通過試驗探究引導(dǎo)學(xué)生思索電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念與區(qū)別。接著用多媒體動畫展示電離的微觀本質(zhì)，進而總結(jié)出電離的定義。最終從電離角度進行類比、歸納，重新定義酸、堿、鹽?！窘虒W(xué)重點與難點】重點：理解電解質(zhì)、電離的定義；用電離方程式表達物質(zhì)的電離過程。難點：從電離角度概括出酸、堿、鹽的本質(zhì)?！窘虒W(xué)準備】教師準備：有關(guān)科學(xué)家阿累尼烏斯發(fā)現(xiàn)電離學(xué)說而獲得諾貝爾化學(xué)獎的故事的演示文稿；NaCl在水中溶解和電離的多媒體動畫；有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課件；NaCl溶液、NaCl固體、鹽酸、乙醇、蔗糖溶液以及導(dǎo)電裝置。學(xué)生準備：復(fù)習(xí)此前做過的某些導(dǎo)電試驗；預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容?！菊n前教學(xué)效果分析】由科學(xué)史實導(dǎo)出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并適時地對學(xué)生進行科學(xué)研究的創(chuàng)新精神教育。在教學(xué)過程中遵照由感性認識結(jié)合實踐的認知規(guī)律，重視試驗，通過對試驗現(xiàn)象的觀測、分析形成理論，運用理論知識去處理實際問題，從而深入理解概念，到達融會貫穿?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【導(dǎo)入新課】同學(xué)們，今天我們要上的是離子反應(yīng)的第一課時：酸、堿、鹽在水溶液中的電離。在開始這節(jié)課之前，我們先來認識一種人——瑞典化學(xué)家阿累尼烏斯。演示文稿：阿累尼烏斯的圖片簡介以及他提出電離學(xué)說的故事。觀看演示文稿，思索故事中提出的新概念。用科學(xué)史實導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。【講解故事】阿累尼烏斯是著名的瑞典化學(xué)家，1884年年僅23歲的他在前人的基礎(chǔ)上，通過進行溶液導(dǎo)電性研究，提出了電離學(xué)說，用嶄新的思想揭示了電解質(zhì)溶液的本質(zhì)?？墒?，他的電離學(xué)說卻遭到了包括俄國化學(xué)家門捷列夫、英國化學(xué)家阿姆斯特朗、德國化學(xué)家魏德曼在內(nèi)的許多化學(xué)家的一致反對，被認為是“奇談怪論”。年輕的阿累尼烏斯在權(quán)威面前沒有體現(xiàn)出怯懦和動搖，他積極尋求其他化學(xué)家如范特霍夫、梅耶爾等的支持，征求他們的意見，成果得到了積極的肯定。最終電離學(xué)說用大量無可反駁的事實，贏得了越來越多科學(xué)家的支持，獲得了最終的勝利。19，阿累尼烏斯獲得了諾貝爾化學(xué)獎。同學(xué)們，在我們后來的學(xué)習(xí)或科學(xué)研究中，都要學(xué)習(xí)阿累尼烏斯的這種創(chuàng)新意識和執(zhí)著精神。對照演示文稿，認真聽教師講解。對學(xué)生的科學(xué)探究精神進行教育?！咎岢鰡栴}】

同學(xué)們想一想，當時的阿累尼烏斯提出的新概念——電解質(zhì)和電離究竟是什么呢?交流與思索引導(dǎo)學(xué)生通過故事思索、分析問題?！狙菔驹囼灐窟^渡：在解答這個問題之前，我們先來做一種試驗。演示試驗：NaCl溶液、NaCl固體、鹽酸、乙醇、蔗糖溶液能否導(dǎo)電的試驗。提問：同學(xué)們描述一下所觀測到的試驗現(xiàn)象。認真觀測教師演示試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，回答問題。通過試驗加深對物質(zhì)導(dǎo)電的理解，初步理解哪些物質(zhì)導(dǎo)電，哪些不導(dǎo)電?！咎岢龈拍睢刻幚韱栴}：NaCl溶液、鹽酸能導(dǎo)電，NaCl固體、乙醇、蔗糖溶液不能導(dǎo)電?？偨Y(jié)：像NaCl溶液、鹽酸這樣，在水溶液或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫做電解質(zhì)。相反，在水溶液和熔融狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物叫做非電解質(zhì)，像乙醇、蔗糖溶液。學(xué)生聆聽，受到啟發(fā)，形成概念。引起學(xué)生通過試驗現(xiàn)象的思索，分析事物本質(zhì)?！締栴}探究】深入提問：電解質(zhì)為何能導(dǎo)電呢？多媒體展示：NaCl在水中的溶解和電離動畫示意圖。交流與討論，并在多媒體動畫的協(xié)助下加深對物質(zhì)導(dǎo)電微觀本質(zhì)的思索。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)?！痉治鰡栴}】NaCl水溶液能導(dǎo)電是由于溶液中有自由移動的離子。NaCl晶體是由帶正電荷的Na+和帶負電荷的Cl—，通過靜電作用按一定規(guī)律緊密地排列所形成的。晶體中的離子（Na+和Cl—）不能自由移動，因此晶體不能導(dǎo)電。當NaCl溶于水時，由于水分子的作用而減弱了NaCl晶體中Na+與Cl—之間的靜電作用，使Na+和Cl—逐漸脫離晶體表面并形成了自由移動的水合鈉離子和水合氯離子，從而導(dǎo)電。相似地，NaCl熔融的時候，NaCl晶體吸取了熱能，離解出了自由移動的Na+和Cl—。這就是電離。認真聆聽，受到啟發(fā)。加深對物質(zhì)導(dǎo)電性的認識，引入電離的另一條件熔融狀態(tài)，為電離過程的歸納奠定基礎(chǔ)?！拘纬筛拍睢磕膫€同學(xué)能試著概括出電離的定義？對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)和總結(jié)：我們將電解質(zhì)離解成自由移動的離子的過程稱為電離。

聆聽，思索，說出電離的定義。引導(dǎo)學(xué)生完畢自主構(gòu)建電離的概念，鼓勵學(xué)生追求科學(xué)成就?！菊n堂練習(xí)】下列物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)：銅、KNO3溶液、蔗糖溶液、CO2、碳酸、NaCl固體。將所學(xué)知識應(yīng)用于練習(xí)，踴躍回答問題。用課堂練習(xí)鞏固剛學(xué)的知識，強化概念。【評價總結(jié)】對學(xué)生的回答一一進行引導(dǎo)和評價，并對概念提出幾種注意點：①電解質(zhì)導(dǎo)電的條件：溶于水或熔化；②電解質(zhì)屬于化合物。單質(zhì)（如題中的銅）、混合物（如KNO3溶液）不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì)；③電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物自身電離出的離子導(dǎo)電，不能是發(fā)生反應(yīng)后的生成物電離的離子導(dǎo)電。（如CO2溶于水導(dǎo)電實際上是CO2和水反應(yīng)生成的碳酸導(dǎo)電，而不是CO2的導(dǎo)電，故CO2不是電解質(zhì)。而碳酸在水中能電離出H+、HCO3—、CO32—離子，因此是電解質(zhì)。）對自己的回答進行反思和總結(jié)，認真聆聽教師的評價和總結(jié)。通過對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)和評價，理解學(xué)生知識的掌握狀況，同步使學(xué)生頭腦中的概念得到強化?！颈菊n總結(jié)】在本節(jié)課中，通過科學(xué)史實導(dǎo)入、試驗探究、多媒體動畫展示等教學(xué)手段，采用多演示、多啟發(fā)、多討論、多歸納的教學(xué)措施，在教給學(xué)生知識的同步，培養(yǎng)了學(xué)生分析、對比、歸納、總結(jié)以及透過試驗現(xiàn)象思索、分析事物本質(zhì)的能力?！景鍟O(shè)計】離子反應(yīng)酸、堿、鹽在水溶液中的電離1、電解質(zhì)2、電離【課件設(shè)計】演示文稿1：阿累尼烏斯的圖片簡介以及他提出電離學(xué)說的故事。演示文稿2：電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念及舉例。演示文稿3：NaCl在水中的溶解和電離動畫示意圖以及文字解析。演示文稿4：電離的定義，課堂練習(xí)?！菊n堂評價練習(xí)】1、物質(zhì)的水溶液能導(dǎo)電，但該物質(zhì)屬于非電解質(zhì)的是（）A．三氧化硫B．干冰C．蔗糖D．硫酸鋇下列物質(zhì)的導(dǎo)電性能最差的是