15分鐘教學設計

必修1第二章第二節(jié)《離子反應》教學設計方案班級：時間：45分鐘第一課時制定者：【教學目的】知識與技能：會說出電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念，并會列舉常見電解質(zhì)；懂得酸、堿、鹽是常見電解質(zhì)；懂得電解質(zhì)能電離，并會對的書寫強電解質(zhì)的電離方程式；會從電離角度定義酸、堿、鹽。過程與措施：通過探究物質(zhì)導電性的試驗，熟悉通過試驗現(xiàn)象提出問題，分析問題，處理問題并得出結(jié)論的科學探究過程；并從中體會類比、歸納等思想措施，培養(yǎng)運用科學的思維措施抽象概括出概念的能力。情感態(tài)度價值觀目的：引入科學家阿累尼烏斯通過電離理論獲得諾貝爾化學獎的化學史實，鼓勵學生勇敢追求科學成就的勇氣：通過做試驗引導學生對的認識化學是一門試驗科學，小試驗當中有大道理?！局匾虒W措施】首先，用阿累尼烏斯發(fā)現(xiàn)電離理論的科學史實導出本節(jié)課，同步對學生的科學探究精神進行教育。然后通過試驗探究引導學生思索電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念與區(qū)別。接著用多媒體動畫展示電離的微觀本質(zhì)，進而總結(jié)出電離的定義。最終從電離角度進行類比、歸納，重新定義酸、堿、鹽?！窘虒W重點與難點】重點：理解電解質(zhì)、電離的定義；用電離方程式表達物質(zhì)的電離過程。難點：從電離角度概括出酸、堿、鹽的本質(zhì)?！窘虒W準備】教師準備：有關(guān)科學家阿累尼烏斯發(fā)現(xiàn)電離學說而獲得諾貝爾化學獎的故事的演示文稿；NaCl在水中溶解和電離的多媒體動畫；有關(guān)教學內(nèi)容的課件；NaCl溶液、NaCl固體、鹽酸、乙醇、蔗糖溶液以及導電裝置。學生準備：復習此前做過的某些導電試驗；預習本節(jié)課內(nèi)容?！菊n前教學效果分析】由科學史實導出新課，激發(fā)學生的學習愛好，并適時地對學生進行科學研究的創(chuàng)新精神教育。在教學過程中遵照由感性認識結(jié)合實踐的認知規(guī)律，重視試驗，通過對試驗現(xiàn)象的觀測、分析形成理論，運用理論知識去處理實際問題，從而深入理解概念，到達融會貫穿。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖【導入新課】同學們，今天我們要上的是離子反應的第一課時：酸、堿、鹽在水溶液中的電離。在開始這節(jié)課之前，我們先來認識一種人——瑞典化學家阿累尼烏斯。演示文稿：阿累尼烏斯的圖片簡介以及他提出電離學說的故事。觀看演示文稿，思索故事中提出的新概念。用科學史實導入新課，激發(fā)學生的求知欲?！局v解故事】阿累尼烏斯是著名的瑞典化學家，1884年年僅23歲的他在前人的基礎上，通過進行溶液導電性研究，提出了電離學說，用嶄新的思想揭示了電解質(zhì)溶液的本質(zhì)。可是，他的電離學說卻遭到了包括俄國化學家門捷列夫、英國化學家阿姆斯特朗、德國化學家魏德曼在內(nèi)的許多化學家的一致反對，被認為是“奇談怪論”。年輕的阿累尼烏斯在權(quán)威面前沒有體現(xiàn)出怯懦和動搖，他積極尋求其他化學家如范特霍夫、梅耶爾等的支持，征求他們的意見，成果得到了積極的肯定。最終電離學說用大量無可反駁的事實，贏得了越來越多科學家的支持，獲得了最終的勝利。19，阿累尼烏斯獲得了諾貝爾化學獎。同學們，在我們后來的學習或科學研究中，都要學習阿累尼烏斯的這種創(chuàng)新意識和執(zhí)著精神。對照演示文稿，認真聽教師講解。對學生的科學探究精神進行教育。【提出問題】

同學們想一想，當時的阿累尼烏斯提出的新概念——電解質(zhì)和電離究竟是什么呢?交流與思索引導學生通過故事思索、分析問題?！狙菔驹囼灐窟^渡：在解答這個問題之前，我們先來做一種試驗。演示試驗：NaCl溶液、NaCl固體、鹽酸、乙醇、蔗糖溶液能否導電的試驗。提問：同學們描述一下所觀測到的試驗現(xiàn)象。認真觀測教師演示試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，回答問題。通過試驗加深對物質(zhì)導電的理解，初步理解哪些物質(zhì)導電，哪些不導電?！咎岢龈拍睢刻幚韱栴}：NaCl溶液、鹽酸能導電，NaCl固體、乙醇、蔗糖溶液不能導電?？偨Y(jié)：像NaCl溶液、鹽酸這樣，在水溶液或熔融狀態(tài)下能導電的化合物叫做電解質(zhì)。相反，在水溶液和熔融狀態(tài)下都不能導電的化合物叫做非電解質(zhì)，像乙醇、蔗糖溶液。學生聆聽，受到啟發(fā)，形成概念。引起學生通過試驗現(xiàn)象的思索，分析事物本質(zhì)?！締栴}探究】深入提問：電解質(zhì)為何能導電呢？多媒體展示：NaCl在水中的溶解和電離動畫示意圖。交流與討論，并在多媒體動畫的協(xié)助下加深對物質(zhì)導電微觀本質(zhì)的思索。啟發(fā)引導學生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。【分析問題】NaCl水溶液能導電是由于溶液中有自由移動的離子。NaCl晶體是由帶正電荷的Na+和帶負電荷的Cl—，通過靜電作用按一定規(guī)律緊密地排列所形成的。晶體中的離子（Na+和Cl—）不能自由移動，因此晶體不能導電。當NaCl溶于水時，由于水分子的作用而減弱了NaCl晶體中Na+與Cl—之間的靜電作用，使Na+和Cl—逐漸脫離晶體表面并形成了自由移動的水合鈉離子和水合氯離子，從而導電。相似地，NaCl熔融的時候，NaCl晶體吸取了熱能，離解出了自由移動的Na+和Cl—。這就是電離。認真聆聽，受到啟發(fā)。加深對物質(zhì)導電性的認識，引入電離的另一條件熔融狀態(tài)，為電離過程的歸納奠定基礎?！拘纬筛拍睢磕膫€同學能試著概括出電離的定義？對學生的回答進行引導和總結(jié)：我們將電解質(zhì)離解成自由移動的離子的過程稱為電離。

聆聽，思索，說出電離的定義。引導學生完畢自主構(gòu)建電離的概念，鼓勵學生追求科學成就?！菊n堂練習】下列物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)：銅、KNO3溶液、蔗糖溶液、CO2、碳酸、NaCl固體。將所學知識應用于練習，踴躍回答問題。用課堂練習鞏固剛學的知識，強化概念?！驹u價總結(jié)】對學生的回答一一進行引導和評價，并對概念提出幾種注意點：①電解質(zhì)導電的條件：溶于水或熔化；②電解質(zhì)屬于化合物。單質(zhì)（如題中的銅）、混合物（如KNO3溶液）不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì)；③電解質(zhì)導電必須是用化合物自身電離出的離子導電，不能是發(fā)生反應后的生成物電離的離子導電。（如CO2溶于水導電實際上是CO2和水反應生成的碳酸導電，而不是CO2的導電，故CO2不是電解質(zhì)。而碳酸在水中能電離出H+、HCO3—、CO32—離子，因此是電解質(zhì)。）對自己的回答進行反思和總結(jié)，認真聆聽教師的評價和總結(jié)。通過對學生的回答進行引導和評價，理解學生知識的掌握狀況，同步使學生頭腦中的概念得到強化。【本課總結(jié)】在本節(jié)課中，通過科學史實導入、試驗探究、多媒體動畫展示等教學手段，采用多演示、多啟發(fā)、多討論、多歸納的教學措施，在教給學生知識的同步，培養(yǎng)了學生分析、對比、歸納、總結(jié)以及透過試驗現(xiàn)象思索、分析事物本質(zhì)的能力?！景鍟O計】離子反應酸、堿、鹽在水溶液中的電離1、電解質(zhì)2、電離【課件設計】演示文稿1：阿累尼烏斯的圖片簡介以及他提出電離學說的故事。演示文稿2：電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念及舉例。演示文稿3：NaCl在水中的溶解和電離動畫示意圖以及文字解析。演示文稿4：電離的定義，課堂練習。【課堂評價練習】1、物質(zhì)的水溶液能導電，但該物質(zhì)屬于非電解質(zhì)的是（）A．三氧化硫B．干冰C．蔗糖D．硫酸鋇下列物質(zhì)的導電性能最差的是