2023年愚公移山教案

2023年愚公移山教案愚公移山教案1

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、領(lǐng)悟故事隱含的寓意。

2、讓學(xué)生對愚公的舉動發(fā)表個人見解，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和自主實力。

3、揣摩人物語言中隱含的思想情感，精確把握朗讀的語氣。

二、教學(xué)方法。

1、借助注釋，通過提問，師生探討，相互檢測等方式完成字詞句的教學(xué)。

2、通過朗讀，把握探討的方向，學(xué)生分組探討。

三、教時支配。

兩課時。

四、教學(xué)過程。

第一課時：

（一）學(xué)生自由朗讀，達(dá)到基本順暢的水平。

（二）每四人一組，由一人朗讀，三人訂正。

（三）師生競賽：老師朗讀，學(xué)生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學(xué)生評判，指出應(yīng)改進(jìn)的地方。

（四）學(xué)生借助注釋，了解故事大意。

（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設(shè)計要奇妙。

1、愚公多大年齡？

（1）不到九十歲。

（2）且，將近。

2、“遺男”幾歲？

（1）七八歲。

（2）齔，換牙，七八歲。

3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？

（1）“遺男”沒有父親。

（2）孀妻，寡婦。

4、有女性參與勞動嗎？

（1）沒有。

（2）夫，男子。

（六）各大組舉薦一人講解并描述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。

（七）在駕馭故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文，加深理解。

（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試。

其次課時：

（一）分析人物對移山的不同的看法。

1、讓學(xué)生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

2、學(xué)生翻譯這兩段話。

3、老師提問：愚公的妻子說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀？

關(guān)切、擔(dān)憂。

4、老師提問：智叟說的一段話應(yīng)以怎樣的語氣朗讀？

輕視、譏諷。

5、讓學(xué)生揣摩當(dāng)時兩人的不同心理？

（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀(jì)了，挑運土石，身體能頂住嗎？

（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山？簡直是異想天開！

6、學(xué)生歸納兩人對移山的看法。

7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”，學(xué)生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的看法。

8、老師提問：愚公的妻子、子孫及“遺男”的看法說明白什么？

說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

（二）分析愚公移山的緣由、遇到的困難以及移山的意義。

老師提問，學(xué)生作答。

1、愚公為何要移山？

大山堵塞，去山南要繞道而行?；虼稹俺鋈氩槐恪薄?/p>

2、移山有何意義？

可用原文回答：“指通豫南，達(dá)于漢陰?！币部捎米约赫Z言回答：道路暢通，出入便利。如答“造福子孫”則更佳。

3、在當(dāng)時的條件下，移山有何困難？

可從三四個方面回答：

（1）山體浩大。

（2）工具簡陋。

（3）勞力不足。

（4）路途遙遠(yuǎn)。要結(jié)合文中語句分析）

4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？

因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增。”大山必能移走。

5、太行、王屋二山最終是靠神的力氣移走的，作者為何這樣設(shè)計結(jié)尾？

愚公挖山不止的精神，使山神膽怯 ，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。

6、學(xué)生概括愚公移山精神

敢于向困難挑戰(zhàn)，堅持不懈與困難作斗爭的精神。

7、假如你是愚公，你如何解決大山堵塞的難題？

可開鑿隧道，可開拓一條山路、可搬家……

8、在今日，我們同樣會遇到各種困難，除了須要愚公精神外，還須要什么？

除了苦干，還要巧干、依靠科學(xué)技術(shù)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神……

（三）老師總結(jié)。

同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，解除萬難。當(dāng)然，也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問題。

（四）布置作業(yè)。

1、你對課文有哪些不理解的地方？

2、充分發(fā)揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。

愚公移山教案2

我們常常用“愚公移山”來比方用堅韌的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難的毅力，立刻就要學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文了。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中，為便利教學(xué)，語文網(wǎng)我整理了愚公移山導(dǎo)學(xué)教案，下面，跟語文我一起來學(xué)習(xí)這篇愚公移山導(dǎo)學(xué)教案是怎樣做到教與學(xué)有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。

一、達(dá)成目標(biāo)：

1、精確嫻熟的朗讀課文，駕馭重點字詞義和重點句子的翻譯。

2、能結(jié)合注釋翻譯課文，了解故事大意。

學(xué)習(xí)重點:駕馭重點字詞義和重點句子的翻譯。

學(xué)習(xí)難點:.結(jié)合注釋翻譯課文，了解故事大意。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

(一)一讀課文，走近文本

1、自讀課文，給加下劃線的字注音。

太行王屋二山冀州之南懲山北之塞荷擔(dān)孀妻始齔

子子孫孫無窮匱也一厝朔東高萬仞箕畚魁父之丘雍南

(二)二讀課文，夯實基礎(chǔ)

1、比照注釋，翻譯課文，把不明白的地方劃出來，打算溝通。

2、自我檢測，看誰做得又快又好。

1)、通假字。指出下列句中的通假字，并說明其詞義。

河曲智叟亡以應(yīng)。通，意為。

一厝朔東，一厝雍南。通，意為。

甚矣，汝之不惠。通，意為。

寒暑易節(jié)，始一反焉。通，意為。

2)說明句中加點的詞。

年且九十()懲山北之塞()出入之迂()畢力平險：()

指通豫南：()且()焉()置()土石荷擔(dān)()

箕畚運于()始齔：()智叟()山之一毛：()

固不行徹：()無窮匱也：()何苦而不平()

3)翻譯句子：

吾與汝畢力平險，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?

_____________________________________________________________________

以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

_____________________________________________________________________

以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?

______________________________________________________________

甚矣，汝之不惠!

_____________________________________________________________________

汝心之固，固不行徹。

_____________________________________________________________________

三、課堂導(dǎo)學(xué)：

(一)、正確嫻熟朗讀課文。

(二)、識記詞義，疏通文意。

(三)、整體感知，合作探究：

1、用一句話概括本文故事情節(jié)。

2、愚公決心移山要克服哪些困難?

3、愚公移山的勝利說明白什么?

(四)、拓展延長：讀一讀，品一品，寫一寫。

愚公移山(歌詞)作詞：韓永久演唱：江濤

聽起來是奇聞，講起來是笑談，

任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。

面對著王屋與太行，靠著是一身肝膽，

講起來不是那奇聞，談起來不是笑談。

望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，

面對著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

文本內(nèi)容：一個困難催生一個決心,兩個疑問引出眾人支持.

一段回答擊退一種訕笑,兩位神仙幫助萬代宏愿(幻想)。

乍聽為笑談，深思乃哲理。

想法：我要移山——面對困難兩座：太行山和王屋山

行動：一鏟一鏟又一鏟，一筐一筐又一筐;

時間：一年一年又一年，一代一代又一代

結(jié)果：山低了，土少了，信念越來越高，希望越來越多——山移走了

緣由：一叩一墾，功在不舍

寓意：面對困難，下定決心，堅持不懈，獲得勝利

艷羨你的不是權(quán)勢是氣質(zhì)，景仰你的不是高度是境界，膽怯 你的不是本事是精神。

現(xiàn)實想法：我要學(xué)好——面對困難兩樣：壞習(xí)慣和懶散

行動：一頁一頁又一頁，一本一本又一本;

時間：一天一天又一天，一歲一歲又一歲。

結(jié)果：書本慢慢厚了，學(xué)問慢慢深了，心靈慢慢豐富了，人生慢慢華蜜了——學(xué)畢業(yè)了

緣由：聽說讀寫，功到自然成。

評價：有的人勝利了，有的人失敗了。勝利是因為有決心戰(zhàn)勝困難;失敗是因為無決心戰(zhàn)勝困難。

“知其不行為而為之”

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也?！?/p>

“天行健，君子以自強不息?！?/p>

四、鞏固測試:

1)、說明下列句中加點詞語的意思。

懲山北之塞()且焉置土石()何苦而不平()

而山不加增()曾不能毀山之一毛()汝之不惠()

固不行徹()畢力平險：()始一反焉()

2)說明下列句中多義詞用法。

且：(1)年且九十()且焉置土石()

焉：(2)且焉置土石()始一反焉()

3)翻譯句子：

以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?

_____________________________________________________________________

汝心之固，固不行徹。________________________________________________

五、個人反思：

_____________________________________________________________________

愚公移山教案3

１、理解寓意。

２、學(xué)會背誦。

３、積累語言。

閱讀探討課。

寫作技巧與人物藝術(shù)形象。

抓住“平險”引發(fā)。

運用多媒體協(xié)助教學(xué)。

一個課時。

一、導(dǎo)入

由祖國語言的豐富性，講到成語，由成語談及“愚公移山”。

顯示：愚公移山

二、“一讀”課文，找尋“引子”──敘事線索

顯示：

１、文中哪個詞語能起引發(fā)故事的作用？

“平險”──愚公的一個想法和舉措，引發(fā)了一個動人的故事。

三、“再讀”課文，探討故事情節(jié)

顯示：

２、愚公要“平險”，“險”在哪里？

“險”在家對面──“面山而居”。這是故事的背景。

３、為什么要“平險”？

“懲山北之塞，出入之迂也”。這是故事的開端。

４、“平險”是如何進(jìn)行的？

“謀”、“許”、“率”、“叩”、“墾”、“運”、“助”等行為。這是故事的發(fā)展。

５、“平險”的反對者有哪些理由？

“以殘年余力，曾不能毀山之一毛”。這是故事的高潮。

６、結(jié)局是什么？

“神懼”、“帝感”而“無隴斷”。這是故事的結(jié)局。

四、“三讀”課文，小議人物對話

顯示：

７、推動故事情節(jié)發(fā)展的主要手段是什么？

人物對話。

８、有兩次對話顯現(xiàn)了故事的曲折與波瀾，能否找出來？

愚公妻與愚公的對話──目的為解決問題。

智叟與愚公的對話──目的在于阻擋行動。

五、“四讀”課文，點擊細(xì)微環(huán)節(jié)

顯示：

９、“遺男”行為在故事中的作用是什么？

作用有二：

⑴說明愚公之舉深得人心；

⑵反襯智叟實為愚笨和無理。

六、“五讀”課文，分析人物

顯示：

１０、課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個人物的？

⑴正面描寫──語言、行動（愚公確知“平險”之利，有遠(yuǎn)大理想）。

⑵顯明對比──智叟實愚，愚公實智（愚公深明可以“平險”之理，有正確的相識。）

⑶側(cè)雨烘托──山高、路遠(yuǎn)，神懼、帝感（愚公有萬難不屈的“平險”精神。）

愚公形象即為：有遠(yuǎn)大理想，有正確相識，有萬難不屈的“平險”精神。

七、“六讀”課文，明白寓意并學(xué)會背誦

顯示：

１１、本文的寓意是什么？

愚公移山的勝利，反映了我國勞動人民改造自然的宏大氣魄和堅毅毅力，也說明白要克服困難就必需下定決心，堅持不懈的道理。

１２、用“首字連綴法”背誦“河曲智叟……”一段。

按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──雖我──子、孫──子、子──子──而──何──河……”反復(fù)訓(xùn)練。

八、結(jié)束語

希望同學(xué)通過對本文的學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)悟愚公精神，并運用于學(xué)習(xí)、工作、生活之中，促進(jìn)自己健康成長。

二、正課

１、朗讀（放錄音），留意揣摩語氣。

２、概括故事情節(jié)，分析人物形象。

⑴愚公要移的是什么樣的山？

探討：

板書：

太行、王屋，方七百里，高萬仞

⑵齊讀其次自然段。探討：愚公移山的目的是什么？

懲山北之塞，出入之迂也，指通豫南，達(dá)于漢陰。

板書：

愚公移豫南漢陰

⑶愚公移山要克服哪些客觀困難呢？齊讀第三段、

探討歸納：年老將少路途遙遠(yuǎn)工具簡潔。

⑷分角色朗讀其次、三段。

（先小組進(jìn)行，老師點播，然后齊讀）

留意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的看法是否相同？語氣有什么區(qū)分？

探討歸納：

兩人的看法不同。

愚公之妻的懷疑是從關(guān)切動身，提出實際問題，語氣較輕、智叟則是譏笑、責(zé)難，阻擋愚公去移山。

⑸移山結(jié)果如何？齊讀第四段、

探討歸納、板書：帝令背走。

３、移山勝利說明白什么？

探討歸納：這是一篇寓言，寓言就是通過某一個故事告知人們一個深刻道理它可以以古喻今，也可以遠(yuǎn)喻近，還可以小喻大。本文以移山勝利結(jié)尾，就表達(dá)了勞動人民的美妙愿望，是對勞動人