高一地理湘教版必修2教學(xué)教案第一章第三節(jié)人口遷移-1

湘教版高中地理必修=2\*ROMANII第一章第三節(jié)《人口遷移》教學(xué)設(shè)計(jì)授課者：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容選自湘教版高中地理必修二第一單元第三節(jié)。人口問題是人文地理學(xué)習(xí)的核心，而城市的發(fā)展、人口的發(fā)展、人類居住地的形態(tài)和人口遷移都有直接關(guān)系，所以人口遷移與環(huán)境的關(guān)系是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是人文地理的重要內(nèi)容。本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：舉例說明人口遷移的主要原因。把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”重在“舉例”兩個(gè)字上，主要看學(xué)生是否能用具體實(shí)例說明人口遷移的主要原因。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.理解人口遷移的概念，判斷遷移類型2.理解影響人口遷移的因素。（二）過程與方法目標(biāo)2.采用案例分析法分析影響人口遷移的主要因素。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念2.通過生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、探究社會(huì)的興趣；樹立科學(xué)的人口觀和發(fā)展觀。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、以形象思維為主，邏輯思維仍偏重于經(jīng)驗(yàn)型。2、長期受傳統(tǒng)教學(xué)、考試制度的影響，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)3、學(xué)生剛開始接觸人文地理內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法尚未形成四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。新課程理念下的教師要善于做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者以及向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者；使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展與教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一是本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。教學(xué)方法本節(jié)主要采用案例分析法，并輔以讀書指導(dǎo)法和問題情境教學(xué)法。學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)合作探究教學(xué)資源五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)人口遷移的概念、分類；引起人口遷移的因素教學(xué)難點(diǎn)引起人口遷移的因素六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示西安市新戶籍政策后人口遷入狀況，并提出人口遷移的概念。閱讀材料，了解信息。采用學(xué)生熟悉的而且能產(chǎn)生共鳴的情境導(dǎo)入，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲讓他們產(chǎn)生好奇心理，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究1.什么是人口遷移？2.怎么判定人口遷移？帶著問題，閱讀教材，思考回答。（讀書指導(dǎo)法和比較法）讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物的異同，可以深刻地把握事物的本質(zhì)特征。教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受到知識(shí)理解過程中的成功感，也掌握一種學(xué)習(xí)方法。給出人口移動(dòng)的案例.學(xué)生分析判斷，并總結(jié)判斷依據(jù)。辨析人口遷移概念

總結(jié)：判斷人口遷移的標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生舉例說明。學(xué)生結(jié)合人口遷移的判斷標(biāo)準(zhǔn)舉例說明。案例教學(xué)極大地發(fā)揮了教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，還要重視讓學(xué)生從案例學(xué)習(xí)討論中獲得某種經(jīng)歷、感悟和學(xué)習(xí)的技巧與方法。1.培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力2.通過討論，能讓學(xué)生主動(dòng)思考，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和合作探究的精神3.采用研究性學(xué)習(xí)法，改變單純的接受式學(xué)習(xí)提出問題：人口遷移的分類。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，了解人口遷移都有哪些劃分。使學(xué)生從口頭語言表達(dá)落實(shí)到書面語言表達(dá)上來。構(gòu)建知識(shí)體系，再現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過程以及知識(shí)的順延，突破知識(shí)產(chǎn)生過程中的障礙，螺旋提高。學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)賞識(shí)教育的理念。提供人口遷移的材料學(xué)生小組討論：引起人口遷移的因素有哪些？發(fā)揮學(xué)生自學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽接納他人的想法，同時(shí)提高合作探究解決問題的能力。展示新聞材料：西安市應(yīng)怎樣留住外來人口？學(xué)生暢所欲言學(xué)以致用，方為真學(xué)。讓知識(shí)從課堂走向生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)