空間教學(xué)案例

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化農(nóng)村初中生物學(xué)《傳染病及其預(yù)防》一課的案例報(bào)告金銀灘復(fù)興學(xué)校吳海灣活動(dòng)主題“預(yù)防傳染病，爭做宣傳小衛(wèi)士”?；顒?dòng)目標(biāo)為進(jìn)一步落實(shí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《傳染病及其預(yù)防》一課中“說明傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施”和“列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病”等學(xué)習(xí)目標(biāo)。金銀灘復(fù)興學(xué)校八年級(jí)生物教研組特開展以“預(yù)防傳染病，爭做宣傳小衛(wèi)士”為主題的手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。本活動(dòng)旨在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地實(shí)踐和增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以期通過宣傳預(yù)防傳染病的知識(shí)，幫助更多人遠(yuǎn)離傳染病，享受健康生活。三、活動(dòng)對(duì)象金銀灘復(fù)興學(xué)校八年級(jí)全體學(xué)生四、設(shè)計(jì)理念中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。其中，健康生活珍愛生命主要包括理解生命意義和人生價(jià)值，具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能和養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。五、實(shí)施過程調(diào)查發(fā)現(xiàn)、初始傳染病課前引導(dǎo)組織學(xué)生調(diào)查身邊常見的傳染病及其預(yù)防措施并嘗試設(shè)計(jì)制作一份以“預(yù)防傳染病，爭做宣傳小衛(wèi)士”為主題的手抄報(bào)。文章鏈接：構(gòu)建概念、熟識(shí)傳染病在課前小調(diào)查的基礎(chǔ)上，教師借助“互動(dòng)課堂”和手機(jī)“云校家”組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在前概念的基礎(chǔ)上構(gòu)建概念。明確目標(biāo)、自主探學(xué)（如圖1）。圖1教師使用白板計(jì)時(shí)功能組織引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)自主探學(xué)教師組織引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，構(gòu)建概念（如圖2）。圖2教師使用書寫功能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系視頻情境概括傳染病的流行環(huán)節(jié)3.結(jié)合知識(shí)框架圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)傳染病的病因、特點(diǎn)、流行環(huán)節(jié)和預(yù)防措施等（如圖3）。圖3歸納整理、構(gòu)建知識(shí)框架圖4.借助“互動(dòng)試題”及時(shí)聯(lián)系鞏固概念（如圖4）。圖4學(xué)生通過互動(dòng)試題檢測學(xué)習(xí)效果科普宣傳、預(yù)防傳染病小組合作討論，進(jìn)一步完善手抄報(bào)并在組內(nèi)推選出一份作品進(jìn)行展示（如圖5）。圖5學(xué)生通過小組討論交流，每組推選出一份優(yōu)秀作品并展示教師借助“云校家”和“教師網(wǎng)絡(luò)空間”展示優(yōu)秀作品并組織學(xué)生和家長積極轉(zhuǎn)發(fā)和留言（如圖6）。教師空間主頁網(wǎng)址：云校家發(fā)布展示及投票活動(dòng)（如圖6）圖6借助手機(jī)端云校家問卷調(diào)查功能組織學(xué)生和家長投票（3）教師空間布局及展示設(shè)計(jì):（如圖7）①板式布局：1：3②主要內(nèi)容：傳染病預(yù)防知識(shí)普及+活動(dòng)主題+活動(dòng)意義+學(xué)生優(yōu)秀作品展示圖7借助教師空間進(jìn)一步宣傳傳染病預(yù)防知識(shí)并進(jìn)行優(yōu)秀作品展示效果及檢驗(yàn)方法（一）借助云校家調(diào)查問卷功能，檢測學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的掌握情況（如圖8-9）。圖8傳染病預(yù)防知識(shí)調(diào)查問卷部分截圖圖9傳染病預(yù)防知識(shí)調(diào)查問卷結(jié)果部分截圖（二）借助云校家調(diào)查問卷功能，組織學(xué)生和家長欣賞手抄報(bào)作品并投票（如圖10）。圖10云校家學(xué)生作品投票結(jié)果部分截圖（三）效果及反思綜上所述，借助寧夏教育資源公眾服務(wù)平臺(tái)開展“傳染病及其預(yù)防”一課對(duì)傳統(tǒng)課堂有了很大的優(yōu)化效果。在課前調(diào)查、課堂互動(dòng)和課后成果展示等環(huán)節(jié)，本案例分別運(yùn)用了云校家“美文”功能、教學(xué)助手備課、互動(dòng)課堂和手機(jī)移動(dòng)講臺(tái)等軟件，使得