小學(xué)語(yǔ)文課文教案范文集錦六篇

1/1小學(xué)語(yǔ)文課文教案范文集錦六篇

學(xué)校語(yǔ)文課文教案范文集錦六篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，時(shí)常要開(kāi)展教案預(yù)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家整理的學(xué)校語(yǔ)文課文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇1

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們吃過(guò)什么水果？同學(xué)說(shuō)自己吃過(guò)的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰(shuí)能介紹一下這兩種水果的樣子。同學(xué)介紹搜集的資料和圖片，熟悉龍眼和山里紅。

2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢，同學(xué)們想知道嗎？好，今日咱們就一起來(lái)看看這個(gè)故事。

板書(shū)課題：說(shuō)話算數(shù)，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。

2、再讀課文，邊讀邊畫(huà)誕生字詞，標(biāo)出自然段。

3、不組合作學(xué)習(xí)生字。

4、老師用詞語(yǔ)卡片，檢查同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的把握狀況。

5、老師檢查生字。

6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音，思索課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫(huà)出來(lái)。

2、同學(xué)匯報(bào)畫(huà)出來(lái)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？

老師可依據(jù)同學(xué)的回答，加以引導(dǎo)，如：。

(1)指導(dǎo)同學(xué)抓住“微微泛紅”“忸怩擔(dān)心”“低聲說(shuō)”“我說(shuō)話不算數(shù)”來(lái)體會(huì)圓圓心情的變化，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)她的懊悔，為自己的不守信而慚愧的沉重心情和后來(lái)她堅(jiān)決的態(tài)度。

(2)抓住重點(diǎn)句子：“我不好，我說(shuō)話不算數(shù)”“圓圓慚愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個(gè)好伴侶用小手指拉了鉤”“我說(shuō)話也要算數(shù)的”讓同學(xué)體會(huì)圓圓真的是一個(gè)不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

通過(guò)讀課文可以發(fā)覺(jué)，圓圓把說(shuō)話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，可見(jiàn)圓圓還是一個(gè)好孩子。讓同學(xué)帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。

四、拓展延長(zhǎng)。

1、想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時(shí)，她會(huì)在給表哥的信里寫(xiě)些什么？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文同，你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？今后你會(huì)怎么做？

小結(jié)：圓圓的表哥能說(shuō)到做到，是個(gè)講信用的好孩子。圓圓把說(shuō)話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這里說(shuō)明圓圓也是一個(gè)好孩子。老師信任同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸部隙〞?huì)是一個(gè)講信用，說(shuō)話算數(shù)的人。

五、作業(yè)。

1、課下把課文編成課本劇。

2、你以前有沒(méi)有做過(guò)這樣說(shuō)話不算數(shù)的事？能把它寫(xiě)在日記里嗎？

學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇2

本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，同學(xué)參加廣泛、樂(lè)觀，有較好的達(dá)成度。

一、感悟積累，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美妙品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)同學(xué)感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ)，同學(xué)能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓同學(xué)通過(guò)抓“圓滿”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓同學(xué)以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。同學(xué)感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了同學(xué)的表達(dá)力量。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美妙心靈。如：在引導(dǎo)同學(xué)感受“我”和“少年”的圓滿心情，兩個(gè)人物都感到“圓滿”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有方法；“少年”的不能賣(mài)掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)伴侶如愿以償?shù)耐锵c絕望。相同的詞語(yǔ)，同學(xué)通過(guò)比較，深化人物去體會(huì)，嚼出了不同的味道兒。這樣，不僅使同學(xué)感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使同學(xué)受到喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

二、重視朗讀，培育語(yǔ)感

培育語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)許多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓同學(xué)朗讀，還讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、和善，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。

三、補(bǔ)充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情意，旨在讓同學(xué)感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。這是一篇向同學(xué)進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為同學(xué)的閱讀帶來(lái)肯定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)救濟(jì)非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富同學(xué)的積累，擴(kuò)高校生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四、滲透寫(xiě)法，把握技能

在現(xiàn)在同學(xué)的習(xí)作中常常會(huì)消失“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其緣由，主要還是同學(xué)缺少作文表達(dá)的技巧。學(xué)校生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵是讓同學(xué)把握寫(xiě)這類文章的方法。

《賣(mài)木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章，教學(xué)中讓同學(xué)通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣(mài)木雕少年的品質(zhì)，這樣，同學(xué)潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獵取了寫(xiě)作的學(xué)問(wèn)與技能。最終，我對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于同學(xué)記憶。

學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，培育豐富的想象力量。從馬良用神筆關(guān)心老百姓懲處中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)。

教學(xué)時(shí)間

１課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)第一部分課文內(nèi)容。

讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？大官和畫(huà)師什么表現(xiàn)？他們?cè)趺凑f(shuō)？怎么做？從今，馬良怎樣做呢？找出重點(diǎn)詞句。馬良為什么希望有一支筆呢？（理解：希望）

學(xué)習(xí)其次部分課文內(nèi)容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說(shuō)它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他關(guān)心老百姓做了哪些事情？

學(xué)習(xí)第三部分課文內(nèi)容。讀１７~２８自然段，主要說(shuō)了什么？大官讓畫(huà)師用神筆畫(huà)什么？結(jié)果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么答應(yīng)了？他先畫(huà)什么？再畫(huà)什么？然后畫(huà)什么？最終畫(huà)什么？說(shuō)說(shuō)大官的不同表現(xiàn)？

１、大官的下場(chǎng)什么樣？說(shuō)明什么？

２、從馬良懲治大官的過(guò)程中，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的孩子？

二、總結(jié)課文。

１、馬良沒(méi)有筆的時(shí)候是怎樣畫(huà)畫(huà)的？說(shuō)明什么？

２、馬良有了神筆，對(duì)窮人和大官的做法有什么不同？說(shuō)明什么？

３、你喜愛(ài)馬良嗎？為什么？

三、作業(yè)。

學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇4

一：新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈鋵汎B(niǎo)的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈(zèng)給我，用自己的語(yǔ)言描述一下珍寶鳥(niǎo)的形狀，比比誰(shuí)的又精確?????有生動(dòng)。

二：快速閱讀課文，品讀珍寶鳥(niǎo)的形狀描寫(xiě)

通過(guò)比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍寶似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)留意擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動(dòng)物身上。

三：精讀課文，把握文章記敘線索。

1.學(xué)習(xí)課文言簡(jiǎn)意賅、直抒胸臆的開(kāi)頭方式。

師：小鳥(niǎo)特殊可愛(ài)、美麗。這樣的一對(duì)珍寶鳥(niǎo)送給你，你會(huì)怎么說(shuō)？

2.設(shè)置疑問(wèn)

師問(wèn)1：可是這樣的鳥(niǎo)卻有一種天性，是什么呢？

問(wèn)2：我愛(ài)上了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)卻不愛(ài)我，還可怕我？那么我怎樣做才能讓小鳥(niǎo)“愛(ài)”上我呢？是強(qiáng)迫它吃東西，根據(jù)我給它的生活方式去生活嗎？思索“愛(ài)”的內(nèi)涵。

3.精讀課文，勾畫(huà)并歸納課文中的“我”是如何細(xì)心照看小鳥(niǎo)的？小鳥(niǎo)又是怎樣一步步變化的？

（1）同學(xué)自行勾畫(huà)、歸納，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

（2）同學(xué)之間爭(zhēng)論歸納

（3）課堂溝通

（4）出示老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件

四：爭(zhēng)論“真愛(ài)”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)“信任，往往營(yíng)造了美妙的境界”的理解

1.爭(zhēng)論真愛(ài)的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥(niǎo)舒適而暖和的巢，不驚動(dòng)它，不損害它等內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談“信任，往往制造了美妙的境界”的理解。

五：老師小結(jié)：真愛(ài)是要賜予你所愛(ài)的以“平安”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信任”。（配樂(lè)）

六：作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)用“真”寫(xiě)一段話，要寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇5

《凡卡》篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較簡(jiǎn)單，依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我分三課時(shí)進(jìn)行這課的學(xué)習(xí)：第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目，要求抓住重點(diǎn)字詞，形式多樣，有思索價(jià)值；其次課時(shí)溝通預(yù)習(xí)成果，檢查預(yù)習(xí)效果；第三課時(shí)圍繞課后思索題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

一、在第一課時(shí)和其次課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題很全面，很有創(chuàng)意，能夠抓住重點(diǎn)，聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)，聯(lián)系課外的學(xué)問(wèn)，題量也很大；而有個(gè)別同學(xué)（有的屬于學(xué)困生，有的則屬于習(xí)慣差的同學(xué)）則相反，一堂課下來(lái)，這兩種類型的同學(xué)的收獲真是天壤之別。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我開(kāi)頭想對(duì)策：對(duì)，在其他同學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)到黑板上完成，建議（或要求）后者仿照這位同伴的題目去設(shè)計(jì)自己的預(yù)習(xí)題，這樣，他們有了壓力，也有了動(dòng)力，提高了他們的預(yù)習(xí)效果。另外，在進(jìn)行預(yù)習(xí)成果溝通是，要做到人人參加，采納兵教兵的策略，讓全部的同學(xué)都能在展現(xiàn)自我的過(guò)程中收獲學(xué)問(wèn)，提高力量。

二、在第三課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)“明確目標(biāo)-自學(xué)自悟-小組溝通-全班溝通評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，感受仆人公凄慘的生活，內(nèi)心的苦痛，美妙的憧憬。首先，我向同學(xué)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文，思索課后題，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行批注。接著，同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，與此同時(shí)，我進(jìn)行行間巡察，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)有價(jià)值的批注準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通，激活其他同學(xué)的思維。

之后，我組織同學(xué)進(jìn)行小組溝通，要求在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將小組成員的理解進(jìn)行歸納整理，形成統(tǒng)一的熟悉，并選出代表預(yù)備進(jìn)行全班溝通。最終，我組織進(jìn)行全班溝通。在溝通的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)大多數(shù)同學(xué)能夠抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句進(jìn)行分析理解，尤其是抓住了課文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄慘的學(xué)徒生活，有許多同學(xué)進(jìn)行了動(dòng)情地朗讀，更增加了感染力。

學(xué)校語(yǔ)文課文教案篇6

(其次課時(shí))

一、教學(xué)目的.：

１、通過(guò)觀看圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的漂亮，培育審美情趣和喜愛(ài)大自然的感情。

２、學(xué)習(xí)觀看荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清晰。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的精確?????，理解句與句的聯(lián)系，會(huì)用有的...有的...有的...說(shuō)幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和顏色美，并能依據(jù)課文內(nèi)容，充分綻開(kāi)想像，從中訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

１、小伴侶，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們?cè)賮?lái)觀看一下這幅圖，看誰(shuí)看得最認(rèn)真、最仔細(xì)。要求有挨次地說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜愛(ài)什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那雪白嬌嫩的荷花更是非常惹人愛(ài)。這節(jié)課，我們不僅要認(rèn)真觀看荷花，還要學(xué)好描寫(xiě)荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè)，先聽(tīng)老師把課文讀一遍，大家邊聽(tīng)邊想，課文哪些自然段是寫(xiě)我看到的，哪些自然段是寫(xiě)我想像的？(板書(shū)：看、想)

２、誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學(xué)一自然段。

１、是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門(mén)就抓緊往荷花池邊跑去？(板書(shū)：抓緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問(wèn)題。(板書(shū)：聞)。

３、抓緊和跑在這里表達(dá)了什么樣的心情？(

急迫、迫切)。請(qǐng)小伴侶在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，

我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，留意讀出急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學(xué)二、三自然段。

１、我急匆忙地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請(qǐng)小伴侶們自由讀其次自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用(

)標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小伴侶到黑板上標(biāo)，其它小伴侶在下面標(biāo)。(板書(shū)：看)

２、我們先來(lái)檢查一下大家勾句的狀況。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的全都的小伴侶請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫(xiě)荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見(jiàn)？(對(duì)了，

第一句也是描寫(xiě)荷花的句子)。

３、請(qǐng)小伴侶們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對(duì)了，先總寫(xiě)他觀察的滿池的荷花開(kāi)了不少，接著分別描寫(xiě)他觀察的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

４、是怎樣詳細(xì)來(lái)寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)小伴侶們默讀其次自然段，思索：詳細(xì)寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(

依據(jù)同學(xué)回答板書(shū))。(板書(shū)：形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。

對(duì)了，用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。

請(qǐng)小伴侶數(shù)一數(shù)，在描寫(xiě)幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書(shū)：有的...有的...有的...)一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。

哪個(gè)小伴侶能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話？假如能夠多用幾個(gè)有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫(huà)＿＿)，請(qǐng)小伴侶留意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì)讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，再讀課文，

想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿得要脹破開(kāi)來(lái))。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，詳細(xì)寫(xiě)出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在顏色上又有什么特點(diǎn)呢？(潔白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書(shū)：顏色、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請(qǐng)小伴侶留意這個(gè)詞。跟著老師念。(其次個(gè)字念輕聲)，小伴侶，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小伴侶看圖，滿池的荷形態(tài)各異，顏色淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū)：美)

９、(掩蓋片操作)，小伴侶，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒(méi)有了綠葉)，對(duì)了，俗話說(shuō)：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的，沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒(méi)那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的也沒(méi)有遺忘描寫(xiě)荷葉。

10、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、

回答)，把什么比作什么？請(qǐng)小伴侶們認(rèn)真看圖，再讀句子，

體會(huì)一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特殊好？為什么？(依據(jù)同學(xué)回答，

在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)下打上.)。短短的一個(gè)句子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比方的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又密、又

綠、又大、又圓的特點(diǎn)。寫(xiě)得好，我們也要讀得好。

試一試。

11、下面我們齊讀其次自然段，再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、顏色上的漂亮動(dòng)人。

12、(同學(xué)讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問(wèn)：小伴侶，你們知道，這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)嗎？(公園里的叔叔、

阿姨和奇妙的大自然)。畫(huà)家的本事真了不起，

表達(dá)了什么樣的感嘆？(對(duì)審奇、奇妙的大自然的贊美和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。

13、下面，讓我們就像那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。

14、小伴侶們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池漂亮多姿