從教育過(guò)程信息內(nèi)涵

從教育過(guò)程的信息內(nèi)涵到智能教學(xué)系統(tǒng)通用信息架構(gòu)北京郵電大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)研究中心04級(jí)博士金星Outline信息本質(zhì)論：主體人性和信息效用教學(xué)過(guò)程中的綜合信息系統(tǒng)智能教學(xué)系統(tǒng)元信息架構(gòu)和發(fā)展方向信息層次論主體對(duì)象本體論信息第一類認(rèn)識(shí)論信息第二類認(rèn)識(shí)論信息本體論層次無(wú)任何約束普遍適用與主體因素?zé)o關(guān)事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)及其變化方式的自我表述認(rèn)識(shí)論層次包括這種狀態(tài)/方式的形式、含義和效用主體所感知或表述的關(guān)于某一事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化方式形式、含義和效用信息所表達(dá)的概念和客體間的抽象聯(lián)系信息對(duì)主體目標(biāo)而言所具有的效用或價(jià)值狀態(tài)主體客體語(yǔ)法狀態(tài)的變化方式語(yǔ)義語(yǔ)用深入認(rèn)識(shí)論信息：轉(zhuǎn)化性信息處理

信息再生主體目標(biāo)傳遞信息獲取信息傳遞信息施用信息外部世界信息源感知信息宿行為信息策略深入認(rèn)識(shí)論信息：目標(biāo)性

能否獨(dú)立產(chǎn)生目標(biāo)：人類與機(jī)器的本質(zhì)區(qū)別機(jī)器能力的界限智能教學(xué)系統(tǒng)的能力界限語(yǔ)法信息：認(rèn)知和應(yīng)用的環(huán)境主體知識(shí)語(yǔ)義信息語(yǔ)用信息：認(rèn)知效用應(yīng)用效用認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)用目標(biāo)目標(biāo)和主體的人性緊密相關(guān)，具有高度的個(gè)體差異性、豐富性和社會(huì)性。參考：意向性背景（約翰·塞爾）目標(biāo)的背后：能動(dòng)性與受動(dòng)性卡爾·馬克思《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》

人性的欲望：一方面具有自然力、生命力，是能動(dòng)的自然存在物；這些力量作為天賦和才能、作

為欲望存在于人身上；另一方面，人作為自然的、肉體的、感性的、對(duì)象性的存在物，和動(dòng)植物一

樣，是受動(dòng)的、受制約的和受限制的存在物。·

簡(jiǎn)單的用主動(dòng)性和受迫性劃分能動(dòng)性和受動(dòng)性并不合理，因?yàn)樽穼さ挠秃ε率サ挠噍o相成。精神屬性與自然屬性能動(dòng)性人類精神追尋所產(chǎn)生的目標(biāo)和需求真善美、尊嚴(yán)、興趣、安全感等受動(dòng)性由于自然屬性所產(chǎn)生的目標(biāo)和需求睡眠、飲食、自然規(guī)律、心理規(guī)律相對(duì)性和相互轉(zhuǎn)化

精神信念之所以產(chǎn)生，一定有背后的自然背景。后者產(chǎn)生之后，又超越了自然屬性；而在一定的條件下，可能減弱而回歸于自

然屬性。Authoring

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Murray智能教學(xué)：基本特征和主要問(wèn)題基本特征收集學(xué)生反饋并動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)。支持實(shí)踐的高科技學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生解決問(wèn)題提供專家建議和解答疑問(wèn)。主要問(wèn)題設(shè)計(jì)效率低，復(fù)雜度高，難以維護(hù)，一般教師難以參與創(chuàng)作。教育目標(biāo)人文教育習(xí)慣教育創(chuàng)意教育技能教育基本概念：?jiǎn)l(fā)重復(fù)強(qiáng)化分散和集中、對(duì)話設(shè)計(jì)情感陪護(hù)：催眠、歌曲、動(dòng)物、大腦工作狀態(tài)調(diào)整一般概念：演講對(duì)話設(shè)計(jì)計(jì)劃安排：語(yǔ)用設(shè)計(jì)、智能規(guī)劃、對(duì)話設(shè)計(jì)不同特點(diǎn)和目標(biāo)的教育智能教學(xué)：解決途徑高科技教學(xué)環(huán)境創(chuàng)作工具?！uthoring

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environment無(wú)需作者編程簡(jiǎn)潔通用的信息架構(gòu)清晰可讀的控制信息協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化控制論：教育的大系統(tǒng)角度長(zhǎng)期性多因素性多層次性不確定性不確知性人機(jī)智能集成性教學(xué)中的認(rèn)識(shí)論信息流教師能動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)效用內(nèi)容細(xì)節(jié)學(xué)生能動(dòng)認(rèn)知授課：實(shí)現(xiàn)為語(yǔ)法信息傳送給學(xué)生實(shí)際效用語(yǔ)義理解學(xué)生的認(rèn)知效用狀態(tài)信息內(nèi)容的組織教學(xué)單元的元信息結(jié)構(gòu)內(nèi)容：形式和意義層次條件：將內(nèi)容和效用聯(lián)結(jié)起來(lái)效用：對(duì)目標(biāo)、能力、環(huán)境的綜合影響整體：松散聯(lián)結(jié)的分子型結(jié)構(gòu)智能教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)作工具模塊架構(gòu)概念定義器授課單元設(shè)計(jì)器設(shè)計(jì)效用時(shí)機(jī)定義器狀態(tài)定義器授課時(shí)機(jī)內(nèi)容效用定義器問(wèn)題設(shè)計(jì)器內(nèi)容效用實(shí)際效用 效用時(shí)機(jī)驅(qū)動(dòng)器問(wèn)題狀態(tài)空間中的模糊概念信息處理

信息再生學(xué)生主體的思維傳遞信息獲取信息傳遞信息施用信息信息信息（認(rèn)識(shí)）（決策）策略策略信息再生

信息處理機(jī)器教師主體的思維傳遞信息獲取信息傳遞信息施用信息信息信息策略策略（認(rèn)識(shí)）