《鼓勵學生畫手抄報進行單元復習的嘗試》 論文

鼓勵學生畫手抄報進行單元整體復習的嘗試摘要：手抄報是一種圖文結合的綜合實踐活動形式。本文意在通過將繪畫與英語學習相結合，嘗試達到進行單元整體復習的良好效果。通過此種新型復習方式，一方面積極響應了國家“雙減”政策號召，減輕學生作業(yè)負擔，在教學方式上探索出一種小學生喜聞樂見的英語復習作業(yè)形式；另一方面突破了英語傳統(tǒng)的背抄模式，創(chuàng)新作業(yè)形式，調動了學生的學習主動性和積極性。關鍵詞：手抄報，單元整體復習，手抄報中華人民共和國教育部制定的《義務教育英語課程標準（2011年版）》一書中將情感態(tài)度的二級目標定義為：“能體會到英語學習的樂趣。”《小學英語有效學習評價》一書中提到：“小學生喜歡用畫畫的方式來表達自己的情感和思想，在他們的繪畫中也往往充滿著想象力和創(chuàng)造力。教師們充分抓住小學生的這一典型特點，探索將繪畫與英語學習有機結合，既鞏固了所學知識，也提高了學生的學習興趣，形式十分新穎。”農村學校與城市學校相比，不論是教學設備還是教育資源都不同程度的存在落后性和滯后性。這一現(xiàn)象在英語教學中更為顯著，集中表現(xiàn)在英語學習的環(huán)境氛圍不濃、英語學習資源匱乏。除此之外，農村孩子絕大部分為留守兒童，學生英語學習時間基本只局限在課堂上，回家后除了老師布置的英語作業(yè)，絕大部分學生是很少接觸到英語學習的。因此為了提高農村學生學習英語的積極性、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、樹立學生學習英語的自信心，筆者積極思考，進行學科融合，讓學生嘗試用畫手抄報的方式進行單元復習。手抄報是一項綜合實踐活動，它不僅能培養(yǎng)學生的動手動腦能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求知欲望，還能提高學生搜集信息、美術設計、書法寫字等綜合素養(yǎng)。本文基于PEP人教版《英語》教材（一下簡稱“教材”），以農村小學學生畫手抄報為例，探索小學英語通過畫手抄報，將繪畫和英語學習整合進行單元整體復習的嘗試。一、手抄報的含義及特點1.含義手抄報是一種將圖文進行整合的綜合實踐活動形式。它不僅能培養(yǎng)學生的動手動腦能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和求知欲望，還能提高學生搜集信息、美術設計、書法寫字等綜合素養(yǎng)。2.特點手抄報一般而言具有可傳閱、可觀賞性兩個典型特征。它主題明確，版面新穎美觀，適合學生進行各學科知識的歸納與總結，因此是一種學生喜聞樂見的學習方式。二、英語單元整體復習的意義近幾年來，英語單元整體復習的教學方式受眾多教師青睞。對其進行研究、探索實施的方式方法也是層出不窮。英語單元整體復習是在英語單元整體教學的基礎上，進行的一種新型復習嘗試。單元整體復習與單元整體教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。單元整體教學是為更好的教學創(chuàng)造條件，而單元整體復習是對學生知識學習掌握情況的一次檢測。學生進行單元整體復習時的效果簡單來說就是像放映一場完整的電影一樣，把之前學習過的知識在腦海中一幕幕回放呈現(xiàn)、列出大綱，最后用圖文的方式來進行詳細的記錄。單元整體復習讓學生在完整的語言環(huán)境中進行完整的語言輸出,并讓學生從思維上樹立一種學科交叉、知識重合的理念。學生通過學習將英語語言的學習與其他學科聯(lián)系起來,與頭腦中的固有知識聯(lián)系起來,以此達到開闊學生的思維能力和拓展能力的成效。這樣在一定程度上也便于教師檢測課堂教學成果，提高學生學習的主動性和積極性，進而完善優(yōu)化教學方法。三、畫手抄報進行單元復習的實施過程1.出現(xiàn)的問題（1）形式不新穎在閱讀《小學英語有效學習評價》一書中，筆者讀到將畫手抄作為英語作業(yè)的一種新穎，有趣的作業(yè)形式。這種方式對小學生學習英語挺不錯的，于是筆者就在班級里進行嘗試。單元結束后，筆者便讓學生根據(jù)單元知識內容，繪制一副手抄報作為單元復習作業(yè)。但是，筆者沒有根據(jù)學習內容進行創(chuàng)編，以至于學生就按照美術作業(yè)的手抄報完成了。（2）要求不明確教師沒有給出明確的作業(yè)要求和提示，學生沒有清晰明確的指令指導。大部分學生不知道要怎么入手？畫什么？寫什么？在哪里畫？是按照書本畫還是自己創(chuàng)造？這些都沒有一個明確的指向要求，在實際教學過程中實施難度較大。（3）效果不理想沒有結合班里學生實際，而只是一個書面標準。班里大部分學生尤其是男生對畫畫這部分比較抵觸，因為他們畫畫不好，所以很多并不愿意畫。因此，能完成的也就那幾個學生，絕大部分學生完成不了或者不想完成。2.改進措施（1）給出樣例，作業(yè)清晰明確三年級的學生思維還處于具體形象思維向抽象思維的轉變期，想象力還不是很豐富，教師如果只布置作業(yè)，而沒有具體要求，任務不明確，很多學生是無法完成的。因此，教師可以先給出幾次手抄報的例子作為示范，讓學生跟著老師的樣例畫，幾次嘗試之后，教師可以根據(jù)學生的反饋，慢慢放手，學生就不會覺得這項作業(yè)范范、抽象，而是有跡可循。（2）分層設計，作業(yè)難度降低“雙減”政策的出臺，明確指出要減輕學生的作業(yè)負擔，設計分層作業(yè)，布置一些數(shù)量適當、質量高、既達到溫故知新的效果，又不占用學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間的作業(yè)。為積極響應國家“雙減”政策，并根據(jù)學生英語學習基礎、繪畫水平，我轉變思路，讓學生畫手抄報也進行分層，這樣可以迎合不同程度的學生。于是，教師將畫手抄報分為畫圖加文字和邊框加文字兩種。這樣就讓部分不會畫畫的學生不會因顧忌畫這一方面而對這項作業(yè)敬而遠之。3.改進后效果由于前期的考慮不周及準備不完善，導致這項作業(yè)在實施后一段時間后差點“夭折”了。在經過深思熟慮之后，教師做出了改善，從作業(yè)要求明確到難度分層降低。慢慢地，學生也重新開始接受這項作業(yè)，喜歡上這項作業(yè)。尤其是班上的部分男生，也開始嘗試畫一些簡筆畫，雖然畫的不是很好看，沒有涂色，但這小小的進步，教師都感覺很開心。至少他們不再反感這項作業(yè)，不再覺得畫畫是負擔，開始挑戰(zhàn)自己。更令教師驚喜的是，班上幾個繪畫比較好的女生，開始結合單元主題設計，無論是繪畫還是編排都充滿了細心，精心，符合用畫手抄進行單元整體復習的目的。4.注意事項（1）提前謀劃，未雨綢繆無論做什么事都要有前瞻性。教師在計劃實施一項新的教學方式方法時，都要有全盤的考慮和打算，做好充分的準備。首先，制定計劃。接著，預想結果。其次，著手準備，如收集資料，準備材料等。然后，實施階段。最后，成果驗收及反思總結。因此，前期的準備是非常重要和必要的。正如柏拉圖所說，好的開始是成功的一半。（2）獎項明確，反饋及時獎勵分為精神獎勵和物質獎勵。一般教學中提倡以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，要以激發(fā)學生的內部學習動機為主，而不能一味依靠物質去激發(fā)學生學習的積極性。不然，時間一久，學生就會有依賴性。但小學生更喜歡物質獎勵，所以在設計這項作業(yè)時，我只設置了物質獎勵，以文具為主，沒有加入精神獎勵。除此之外，獎項設置的標準是什么？教師應該設置一個表格，讓學生能清楚的知道評分標準是什么？而不是教師隨口說好就好。而且畫的好的要及時在班級進行表揚展示，畫得不好的也在要班上指出不足之處。這樣有了反饋之后，學生就會在下一次的作業(yè)中明確自己要改進的地方。四、結語正所謂：活到老，學到老。作為一名年輕教師，我們要多學習新的教學理念和教學方法，更好的服務學生，發(fā)揮學生在學習上的主體地位。本篇文章是在單元整體教學實施的基礎上，對學生單元知識復習進行的一次新嘗試，也是“雙減”政