“以勞育德”視域下城市小學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題及策略探索 論文

“以勞育德”視域下城市小學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題及策略探索摘要：小學(xué)階段是人一生教育歷程中的重要組成部分，小學(xué)正處在人的行為習(xí)慣養(yǎng)成和價(jià)值觀形成的初期，是促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的機(jī)遇期和黃金期，這個(gè)時(shí)期勞動(dòng)教育引導(dǎo)至關(guān)重要。但是當(dāng)前，由于家庭缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀教育的培養(yǎng)，一線教師對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深刻，勞動(dòng)教育政策落實(shí)不徹底等各種原因，許多城市的小學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的勞動(dòng)機(jī)會(huì)大幅減少，勞動(dòng)教育的力度不夠、程度不深。國(guó)家教育部教育改革提出了五育并舉的教育理念，本文從以勞育德視角，探究一下城市小學(xué)生勞動(dòng)教育中所存在的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的辦法策略。關(guān)鍵詞：以勞育德，勞動(dòng)教育，小學(xué)勞動(dòng)一、引言勞動(dòng)課程作為小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育背景下德智體美勞全面發(fā)展的組成部分之一。對(duì)于城市小學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)越的環(huán)境條件下，對(duì)勞動(dòng)的意識(shí)較為薄弱，要求學(xué)校要積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，使小學(xué)生具有基本的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育資源單一，不利于小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)校教育環(huán)境下，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)教育資源，更好地培養(yǎng)全面素質(zhì)打下牢固的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育能夠發(fā)揮育人功能，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)，在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)素質(zhì)在對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)中都有著重要的意義。在城市小學(xué)生的勞動(dòng)教育當(dāng)中引入德育教育，以勞育德，可以幫助小學(xué)生更加全面的發(fā)展。二、“以勞育德”概述（一）“以勞育德”簡(jiǎn)介以勞育德，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的美好品德。國(guó)家教育部提出了五育并舉的教育理念，要求中小學(xué)生德智體美勞五個(gè)方面全面發(fā)展，共同進(jìn)步。德育教育就是要求教師培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)以及正確的政治觀念。通過(guò)勞動(dòng)教育可以提升學(xué)生的美好品質(zhì)。（二）將德育引入勞動(dòng)教育的價(jià)值1.幫助學(xué)生綜合提升目前，在校的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，即便是家中有其他的兄弟姐妹，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和教育條件都在飛速提升，孩子們也很少吃苦受累，這就造成了部分孩子對(duì)于家長(zhǎng)過(guò)度依賴，心理上十分脆弱。這樣是對(duì)孩子以后的發(fā)展和成長(zhǎng)十分不利的，通過(guò)在小學(xué)的勞動(dòng)教育當(dāng)中進(jìn)行德育的教育和滲透，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。只有這樣，才能夠幫助小學(xué)生改正他們身上的缺點(diǎn)，然后幫助小學(xué)生在生活方面和學(xué)習(xí)方面都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的綜合的提升，促進(jìn)他們心理層面和身體層面整體的健康發(fā)展。2.利于培養(yǎng)良好習(xí)慣在小學(xué)生的勞動(dòng)教育當(dāng)中引入德育，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)在吃飯的時(shí)候可以給學(xué)生們講一下革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代紅軍長(zhǎng)征吃不飽肚子的情況，這樣可以教育孩子們養(yǎng)成珍惜糧食不浪費(fèi)的良好行為習(xí)慣。教育在食堂吃過(guò)飯以后，要把餐具放歸原位，然后學(xué)生們都要學(xué)會(huì)自己收拾東西，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。再比如說(shuō)，在父親節(jié)或者母親節(jié)的時(shí)候，教師可以給孩子們布置一個(gè)作業(yè)，就是親手給父母做一份禮物。通過(guò)這種手工活動(dòng)，可以拉近親子關(guān)系，讓孩子體會(huì)到父母的辛苦，培養(yǎng)孩子繼承的孝敬父母的優(yōu)良傳統(tǒng)。3.弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德熱愛(ài)勞動(dòng)，一向是我國(guó)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過(guò)在城市的小學(xué)生勞動(dòng)教育當(dāng)中引入滲透德育，可以弘揚(yáng)我們的這種傳統(tǒng)美德。通過(guò)勞動(dòng)教育，能夠讓學(xué)生們感同身受，切切實(shí)實(shí)的體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和不易，讓他們學(xué)會(huì)尊重形形色色的勞動(dòng)者，尊重別人的勞動(dòng)成果，不要肆意破壞。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣，讓學(xué)生從心底里愿意去勞動(dòng)。道德教育是作為學(xué)生不可缺少的一課，無(wú)論是小學(xué)生還是以后升為中學(xué)生，大學(xué)生，在道德教育這一方面教師都不能松懈。三、目前城市小學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題（一）學(xué)校重視程度不夠雖然在小學(xué)階段，勞動(dòng)教育方面的工作對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升和精神層面的培養(yǎng)十分重要，但是在一般的學(xué)校實(shí)踐當(dāng)中，會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的客觀原因，導(dǎo)致教師和學(xué)校對(duì)于小學(xué)生勞動(dòng)教育的重視程度不足。多年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式一直是應(yīng)試教育學(xué)校的教師普遍重視的，是學(xué)生的文化課成績(jī)，而對(duì)于勞動(dòng)教育、體育教育等都比較忽視。同時(shí)在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，也只是簡(jiǎn)單的布置一些體力勞動(dòng)，比如說(shuō)打掃教室和校園衛(wèi)生。學(xué)校缺少正確的引導(dǎo)，并沒(méi)有讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。在新的雙減政策以及五項(xiàng)管理五育并舉的教育理念以下，許多教師仍然沒(méi)能夠深切的把握教育改革的脈絡(luò)，沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，在勞動(dòng)教育實(shí)施的過(guò)程中教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)程流于形式和教條化。（二）家庭生活缺少勞動(dòng)教育在目前城市家庭生活當(dāng)中，大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)于孩子是比較溺愛(ài)的，在家里基本上不讓孩子動(dòng)手做事情，都是家長(zhǎng)大包大攬，普遍的小學(xué)生都缺少家庭勞動(dòng)教育。甚至有一些學(xué)生上了小學(xué)，自己還不會(huì)系鞋帶、穿衣服，這明顯是家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)的結(jié)果。家長(zhǎng)的這種過(guò)度寵溺，并不能給孩子帶來(lái)任何好處，因?yàn)楹⒆泳拖袷请r鷹，長(zhǎng)大了總要自己飛出鳥(niǎo)巢，如果沒(méi)有足夠的本領(lǐng)來(lái)立足，那么進(jìn)入社會(huì)以后，這些學(xué)生就會(huì)很難適應(yīng)社會(huì)，遭受到重重打擊和挫折。還有一部分的家長(zhǎng)是觀念錯(cuò)位，他們認(rèn)為學(xué)生只需要學(xué)好文化知識(shí)，考試考出高分就可以，節(jié)省出來(lái)的勞動(dòng)時(shí)間，可以去進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也是不對(duì)的。文化知識(shí)智力的發(fā)展很重要，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐和動(dòng)手能力的發(fā)展也同樣重要。（三）缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家的素質(zhì)教育提出要求，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在德智體美勞各個(gè)方面均衡發(fā)展。但是，比如德育或者勞動(dòng)教育并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不像是文化課可以通過(guò)考試得到一定的分?jǐn)?shù)來(lái)作為結(jié)果評(píng)價(jià)。在勞動(dòng)教育的評(píng)估過(guò)程中，結(jié)果評(píng)估帶有一定的主觀意識(shí)。學(xué)校的勞動(dòng)教育也缺乏一些保障機(jī)制，很難完全執(zhí)行勞動(dòng)教育目標(biāo)?，F(xiàn)在的小學(xué)生下課喜歡玩手機(jī)、玩游戲，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的依賴越來(lái)越強(qiáng)，甚至有一些學(xué)生上癮。這樣他們就忽略了勞動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展非常不利，首當(dāng)其中的就是身體會(huì)受到影響，我國(guó)的學(xué)生近視數(shù)量逐漸增多。四、“以勞育德”視域下改善城市小學(xué)生勞動(dòng)教育的策略（一）幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念要想改善城市小學(xué)生勞動(dòng)教育的目前狀況，首先要幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，如果從思想上不做出轉(zhuǎn)變，那么其他的一切功夫都是徒勞。傳統(tǒng)的觀念一直是重智力、輕勞動(dòng)技能，學(xué)生久而久之也受這樣的影響，認(rèn)為只要把文化課成績(jī)學(xué)好，其他都不重要，加上許多家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，這些就導(dǎo)致了學(xué)生非常缺乏責(zé)任心，在學(xué)校的日常勞動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)得非常被動(dòng)和敷衍。在針對(duì)城市小學(xué)生勞動(dòng)教育的課程中，教師需要通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念以及勞動(dòng)態(tài)度，學(xué)生只有從心底真正認(rèn)同了勞動(dòng)的重要性，真正從思想上做出轉(zhuǎn)變，才能夠在勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中盡力而為。（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐在城市小學(xué)生的勞動(dòng)教育當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)參與各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們接受鍛煉，磨練他們的意志。教師可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的對(duì)于勞動(dòng)的熱情，幫助他們樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)。比如說(shuō)教師可以開(kāi)展各種勞動(dòng)比賽，手工制作，面點(diǎn)制作等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，制作出自己喜歡滿意的作品，然后拿到班級(jí)上來(lái)展覽和比賽，同學(xué)們可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)靠前的同學(xué)，教師給予一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)多種多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，可以建立起學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的自信心，樹(shù)立起自己的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生只有在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中得到自信，得到一定的成就感，才能夠?qū)趧?dòng)產(chǎn)生興趣，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。（三）家校合作輔助學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)能力我國(guó)教育部最近發(fā)布的教育改革政策中，雙減政策當(dāng)中提到的五項(xiàng)管理都需要家長(zhǎng)和學(xué)校老師進(jìn)行配合，然后才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的管理和提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，不光是老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任，許多家長(zhǎng)在家庭生活當(dāng)中基本上不讓孩子做其他的勞動(dòng)，一心只是讓孩子學(xué)習(xí)文化課知識(shí)。這是不正確，不合理的做法，要想培養(yǎng)全方面的人才，就需要從德智體美勞幾個(gè)方面均衡發(fā)展。讓學(xué)生在家庭生活中做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，整理好自己的個(gè)人物品，既是對(duì)在校學(xué)生的勞動(dòng)教育，也是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合提升。所以家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求要保持一致，立場(chǎng)要統(tǒng)一，只有這樣在勞動(dòng)教育當(dāng)中才能夠取得事半功倍的效果。如果有條件的話，老師可以定期不定期的進(jìn)行家訪和家長(zhǎng)交流，學(xué)生在校的勞動(dòng)表現(xiàn)，家校合作共同對(duì)學(xué)生進(jìn)監(jiān)督和培養(yǎng)。（四）培養(yǎng)學(xué)生和他人合作的能力在勞動(dòng)教育的過(guò)程當(dāng)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，更重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神。我們生活在這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，并不是孤立的孤島，無(wú)論做什么事情都需要有其他人的協(xié)助。所以在小學(xué)的勞動(dòng)教育過(guò)程當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，達(dá)到合作共贏的目的。許多的獨(dú)生子女，因?yàn)閺男【徒邮芗依锶巳康年P(guān)愛(ài)，容易造成以自我為中心的習(xí)慣，但是教師要讓他們認(rèn)清楚一個(gè)人的能力是有限的。勞動(dòng)教師可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，然后布置任務(wù)，讓小組內(nèi)的成員自行分工合作完成?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)校的空余土地上設(shè)計(jì)種植植物，也可以讓學(xué)生們觀察一些小動(dòng)物的整個(gè)誕生成長(zhǎng)過(guò)程，比如說(shuō)可以養(yǎng)蠶等。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中有學(xué)生的分工合作，可以培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人的分工不同，所以需要每個(gè)人完成好自己的那一部分，整體的任務(wù)才能夠完成。五、結(jié)語(yǔ)總而言之，通過(guò)在小學(xué)勞動(dòng)教育課程當(dāng)中引入德育教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，幫助他們建立健全人格，培養(yǎng)多方面的能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)共同協(xié)作，共同努力，在新的教育政策的指引下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，監(jiān)督和管理。勞動(dòng)教育不是空洞的說(shuō)教，而是要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行實(shí)踐操作，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。以勞育德，可以幫助城市小學(xué)生解決目前勞動(dòng)教育中存在的一些問(wèn)題，優(yōu)化勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，深入貫徹落實(shí)我國(guó)教育部提出的教育理念和教育政策，在新的教學(xué)角度對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行開(kāi)展訓(xùn)練。參考文獻(xiàn)[1]田娟.淺談小學(xué)生勞動(dòng)教育校內(nèi)外資源的開(kāi)發(fā)利用[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(12):89-90.[