語(yǔ)文三下3　荷花

3荷花1．會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等5個(gè)生字，會(huì)寫“姿、蹈”等11個(gè)生字，正確讀寫“挨挨擠擠、清香”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語(yǔ)句。3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的情感。4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。1．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的情感。2．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。2課時(shí)課件第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。上兩節(jié)課，我們領(lǐng)略了春天大自然的美麗景色，這節(jié)課我們將走進(jìn)夏天。同學(xué)們想一想，夏天有什么美好的事物呢？(學(xué)生交流)你們見過荷花嗎？它是什么樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇題為《荷花》的課文，更深入地了解美麗的荷花。(教師相機(jī)板書課題)二、初讀課文，自主識(shí)字。1．學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查自讀情況。(1)課件出示詞語(yǔ)：挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣蜻蜓昨夜破裂(2)自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀。注意多音字“挨”在這里讀“āi”，還有一個(gè)讀音“ái”組詞“挨打”，讀好卷舌音“花瓣兒”。3．學(xué)寫生字。(1)課件出示：瓣蓬脹裂姿勢(shì)仿佛隨蹈止(2)自由讀，指名讀，師生糾正讀音。(3)學(xué)寫生字。①小組交流如何識(shí)記。②重點(diǎn)指導(dǎo)“瓣、蓬”的書寫。三、通讀課文，整體感知。1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。(夏日的清晨去公園賞荷花。)2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。第一部分(1)：寫“我”去公園看荷花。第二部分(2、3)：描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美姿態(tài)。第三部分(4、5)：寫“我”觀賞荷花時(shí)的想象和感受。四、課文研讀，突破重難。學(xué)習(xí)第1自然段。1．清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什么地方能體會(huì)到？(從“一……就……”能體會(huì)到荷花的清香濃郁。)2．清晨到公園玩的“我”心情怎樣？(高興、驚喜、迫切……)3．從字里行間，可以了解到“我”是個(gè)怎樣的人？(從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，看出，“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察，熱愛自然，熱愛生活。)4．第1自然段在文中起什么作用？5．學(xué)生交流，教師總結(jié)：開門見山地點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側(cè)面烘托了荷花之多、花香之濃。五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。作者未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見的荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見到荷花。那么，就讓我們跟作者一起去看荷花吧！二、課文研讀，突破重難點(diǎn)。1．學(xué)習(xí)第2自然段。(1)第2自然段第一句話有什么作用？(這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?；ㄩ_了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。)(2)這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么樣的表達(dá)效果？(“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說(shuō)明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。)(3)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？(表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。)(4)第三句話中“冒”字有什么樣的表達(dá)效果？(通過這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。)(5)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？(作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛之情。)(6)教師點(diǎn)撥：排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣相同的詞組(主、謂、動(dòng)、賓)或句子并排(三句或三句以上)，來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹。運(yùn)用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。2．學(xué)習(xí)第3自然段。(1)第3自然段第一句話有什么作用？(每一朵花都有一種姿勢(shì)，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。)(2)第3自然段中的畫家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫”？(3)教師點(diǎn)撥：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。3．學(xué)習(xí)4、5自然段。(1)任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會(huì)有許多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？(他覺得自己變成了一朵荷花。)(2)閉上眼睛，想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，感受到了什么。(3)學(xué)生交流：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動(dòng)物，比如小蜻蜓、小魚……(4)“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？(因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗?，已?jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫照。)三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。1．作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。2．讀完課文，我想用“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”來(lái)形容荷花，你能用古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎？荷花描寫荷花美贊頌大自然聞到：清香看到荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花：才展開全展開花骨朵兒一大幅活的畫想象：自己成了一朵荷花上《荷花》這篇課文，我主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)感受作者對(duì)荷花的感情，從體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言中來(lái)感受荷花的美，來(lái)感悟?qū)苫ǖ南矏壑?。我在“看荷花”一?jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明