初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案5篇

第初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案5篇

初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案5篇。

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和掌握情況，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？您要的信息我已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了：“初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案”，煩請您關(guān)注并詳細(xì)閱讀本文！初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案篇1初中歷史教學(xué)在現(xiàn)代教育的大轉(zhuǎn)變中，應(yīng)重構(gòu)具有歷史學(xué)科特點的素質(zhì)教育模式，強化創(chuàng)造意識的滲透，塑造學(xué)生積極健康的創(chuàng)造人格與個性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生富于創(chuàng)造的實踐活動得以成熟和發(fā)展。創(chuàng)造性思維是一種新的、有價值的、無結(jié)論性、高度流動性和持續(xù)性的思維活動，能夠清晰地勾勒和解決問題。這是打破常規(guī)的解決問題方法，重新結(jié)合已建立的情感體驗，探索規(guī)律并獲得新的思維結(jié)果的思維過程。例如某學(xué)生一反史學(xué)界對方伯謙臨陣脫逃、最終伏法的定論，認(rèn)為“方案”純屬冤獄，并通過旁征博引，自圓其說，得出“重新認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭中的方伯謙”這一觀念。這個過程實際上是一個從思維到實踐，最終演繹出創(chuàng)造性思維的過程?？梢?，在創(chuàng)造思維過程中，學(xué)生高度發(fā)揮主觀能動性，不拘于常規(guī)，突破問題的固定反應(yīng)方式，從史實的現(xiàn)象及本質(zhì)中，剖析探索，尋找新切口，得出新的思維結(jié)論。通過自主學(xué)習(xí)掌握教材知識的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要表現(xiàn)，是其他學(xué)習(xí)能力的基本保證。學(xué)習(xí)和掌握知識的不同方法和技能決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。這種能力的培養(yǎng)和培養(yǎng)主要通過以下途徑：第一，探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。知識獲取的快速性、記憶的持久性、識別和再現(xiàn)的準(zhǔn)確性是學(xué)習(xí)效率的主要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，__便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案篇2__初中歷史課堂教學(xué)“活動”設(shè)計的探索摘要：隨著初中歷史新課改理念的逐步深入，我們初中歷史教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，充當(dāng)課堂教學(xué)的“指導(dǎo)者”“引領(lǐng)者”，做好“導(dǎo)演”的角色。我們的課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生為本”，讓初中生充分“活動”起來，引導(dǎo)他們在教學(xué)“活動”中學(xué)好歷史。這樣有利于培養(yǎng)初中生的合作精神，并能夠強烈__撼學(xué)生的心靈，喚起他們的主觀能動性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：初中歷史課堂教學(xué)，自主合作__活動設(shè)計隨著初中歷史新課改理念的逐步深入，我們初中歷史教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，充當(dāng)課堂教學(xué)的“指導(dǎo)者”“引領(lǐng)者”，做好“導(dǎo)演”的角色。我們的課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生為本”，讓初中生在課堂上中充分“活動”起來，引導(dǎo)他們在教學(xué)“活動”中學(xué)好歷史、學(xué)會歷史。這樣有利于培養(yǎng)初中生的合作精神，并能夠強烈__撼學(xué)生的心靈，喚起他們的主觀能動性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、有利于初中生學(xué)習(xí)方式的改善課堂“活動”設(shè)計有利于初中生學(xué)習(xí)歷史方式的改進。在我們的初中歷史課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，初中生的學(xué)習(xí)方法也要不斷改進。2011版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在歷史課堂教學(xué)中，要努力營建能夠促使初中生主動參與的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。我們歷史教師首先應(yīng)該讓他們積極參與各種課堂“活動”，讓他們真正明白自己已不再是課堂教學(xué)中的奴隸，而是課堂教學(xué)的真正主人，只有這樣才能把課標(biāo)精神落到實處。2、有利于初中歷史課堂教學(xué)任務(wù)的完成讓初中生在課堂教學(xué)中真正“活動”起來，我們教師就充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，我們要真正做到師生共唱一臺戲。大部分歷史課堂只要有了初中生積極的參與，可以說就能夠收到非同凡響、豐富多彩的效果，只有他們積極參與，我們的課堂教學(xué)才真正有意義、有價值。但是課堂“活動”不是隨意的，不能為了“熱鬧”而“活動”，不能只重形式而輕內(nèi)容，我們課堂“活動”必須要有鮮明的主題，我們決不能為了學(xué)生暫時的快感而活動，而要有科學(xué)的活動的目標(biāo)，既要有利于初中生的參與面、參與度，又要杜絕他們偏離話題。并在課堂“活動”中及時提醒他們“活動”的“目標(biāo)”。例如：我在講《輝煌的隋唐文化》時，我讓初中生課前通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關(guān)資料，編排課本劇并且在課堂上分組表演，這樣我把課堂支配權(quán)都交給了學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自己，其中給我印象最深是一組學(xué)生表演的《夢回大唐》，讓我久久難忘，同學(xué)們也掌聲不絕，笑聲不斷，更有趣的是他們在夢回大唐中所見所問和課本中所述有所不同，還引起了不小爭議，有的說“你們演的不對，唐朝沒這些？”，有人說：“你們不應(yīng)該這樣說話，語言不對？”。此時不能任由學(xué)生爭論不休，偏離中心，于是我不時地引導(dǎo)他們，對學(xué)生的發(fā)言及時地表示肯定和鼓勵，并允許他們有自己的不同看法，這樣不僅尊重了他們的個性，又保護了同學(xué)們的好奇心和創(chuàng)新能力，又使孩子們的討論不要太偏離主題。結(jié)果，孩子們輕松愉快地高效地完成了本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在課堂活動中要積極引導(dǎo)孩子，不要重形式輕內(nèi)容，不要為了活動而偏離中心。讓我們歷史課堂的“活動”既要務(wù)實又要創(chuàng)新。初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案篇3摘要：傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須著手利用第二課堂教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課的第二課堂有利于開闊學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。主要活動方式是：在集中指導(dǎo)的前提下，發(fā)展骨干學(xué)生組織和帶頭作用，以個人分散活動為主，注重班級、小組之間的協(xié)作、交流、競賽，開展豐富多彩的活動形式。關(guān)鍵詞：歷史探索；素質(zhì)教育社會主義市場經(jīng)濟的形成和發(fā)展，要求普通教育由升學(xué)教育的方向轉(zhuǎn)向?qū)W生的素質(zhì)教育，隨著這一教育方向的變革，教師自身素質(zhì)也在變革，也在提高?，F(xiàn)代教育思想要求學(xué)校教育既立足于傳授知識，更著眼于開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生運用知識和獲取新知識的能力，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)主要是發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)方法上要重視啟發(fā)式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，發(fā)展能力，接受教育，成為適應(yīng)社會發(fā)展的具有多方面才能的創(chuàng)造型現(xiàn)代化人才?；谝陨险J(rèn)識，筆者結(jié)合初中的年齡特征和歷史教學(xué)特點，并考慮到目前素質(zhì)教育情況與歷史學(xué)科的重要性，著手開辟歷史教學(xué)的第二課堂，從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣入手，鞏固和加深課內(nèi)基礎(chǔ)知識，以發(fā)展智能、加強思想教育為中心，有計劃地進行了一些教學(xué)改革嘗試。歷史課的第二課堂，主要是指歷史課的課外活動，是中學(xué)歷史教育的一個重要組成部分，是與歷史課堂教學(xué)相輔相成的另一種教學(xué)形式。第二課堂有利于開闊學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生智力。主要活動方式是：在集中指導(dǎo)的前提下，發(fā)展骨干學(xué)生組織和帶頭作用，以個人分散活動為主，注重班級、小組之間的協(xié)作、交流競賽，開展豐富多彩的活動形式。筆者常在課余時間組織學(xué)生開辦歷史知識小報，由學(xué)生自己報名，設(shè)專欄，編輯設(shè)計版面，圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生想像力力;組織學(xué)生講歷史故事，舉辦歷史知識競賽，制作歷史圖表，豐富他們的歷史知識;組織歷史游戲活動，舉辦歷史展覽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所有這些，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。開辟第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了他們熱愛祖國和獻身祖國的熱情，陶冶了思想情操，同時彌補了第一課堂的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力力、創(chuàng)造力和運用知識的能力，第二課堂深受學(xué)生的歡迎，受到一致好評。在第二課堂教學(xué)改革中，筆者堅持了四個結(jié)合的原則。一、知識性與趣味性、思想性相結(jié)合好奇的青少年學(xué)生對生動具體的歷史日期和歷史事件是感興趣的，但第一課堂教學(xué)往往滿足不了他們對知識的渴求、需要。因此，要充分利用第二課堂彌補第一課堂的不足，作為第一課堂的補充和深化。筆者結(jié)合戊戌變法講譚嗣同的故事；結(jié)合辛亥革命講孫中山的故事，講農(nóng)民運動、鴉片戰(zhàn)爭。結(jié)合歷史談現(xiàn)實，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，加強了思想教育，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國熱情，使他們受到深刻的思想教育。二、掌握知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合能力是從培養(yǎng)興趣開始、在活動中形成的，而培養(yǎng)能力的活動應(yīng)該是富有情趣的，具有探索性和創(chuàng)造性的。為此，筆者向同學(xué)們介紹了一些開展歷史興趣活動的方法。如，要求學(xué)生編《歷史報》，編歷史圖表，編制歷史游戲撲克、歷史棋，繪制成套的歷史人物畫像等制作活動，提高學(xué)生的概括能力和審美能力，從而補充了第一課堂的不足。三、全面發(fā)展與個性特長相結(jié)合中學(xué)時期是打好基礎(chǔ)的階段，應(yīng)該要求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生差異是由于學(xué)生的心理素質(zhì)、愛好、性格以及環(huán)境條件不同，有些人往往在某一方面很有才華，我們就應(yīng)該創(chuàng)造條件，幫助他們發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，培養(yǎng)他們在注重全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，成長為有一技之長的有用人才。利用第二課堂，組織學(xué)生依據(jù)個人的愛好和特長，在完全自愿的基礎(chǔ)上，成立課外閱讀歷史故事、課余評論、歷史演講、圖表制作等課外活動小組，給學(xué)生提供施展才華、發(fā)揮特長的機會，促進其全面發(fā)展。四、教師的主動作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合在教學(xué)過程中，必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在第二課堂教學(xué)中筆者主要是在組織、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生方面做些工作。不論是小組活動，還是學(xué)校舉行的大型活動，筆者都是首先讓學(xué)生想辦法，在活動中主動地把學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，鍛煉提高學(xué)生自主能力，充分發(fā)揮他們的獨立思考和鉆研創(chuàng)造精神?；仡檸啄陙淼慕谈膶嵺`，筆者深深體會到第二課堂教育的重要性。通過開辟第二課堂教學(xué)的教改實踐，學(xué)生的思想活躍起來了，喜歡獨立思考，他們追求豐富多彩的生活，關(guān)心祖國建設(shè)，思索人生的價值，不滿足于第一課堂傳授知識。只有開辟第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過多種渠道了解各種社會信息，開拓知識的廣度和深度，才能在充分占有史料的基礎(chǔ)上，在各種能力的培養(yǎng)中，自覺增強熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)的思想感情，這對體現(xiàn)歷史在社會主義建設(shè)中的作用，有著重要的現(xiàn)實意義。誠然，第二課堂的開展貴在堅持，重在效用，難在突破。我們不求轟動，不求速成，關(guān)鍵在于扎扎實實地努力。歷史課外、校外活動只要找到合適的切入點，真正能讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)而且學(xué)會、學(xué)活。筆者相信，功夫不負(fù)有心人，只要大家不懈開拓，辛勤耕耘，教改之花必能結(jié)出豐碩成果。初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案篇4初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計作為一個歷史老師首先我是非歷史專業(yè)畢業(yè)，其次教歷史學(xué)科也才一年多時間。就個人的感覺說幾點有關(guān)歷史課堂的內(nèi)容。在中學(xué)階段歷史不太受學(xué)生重視的學(xué)科，每周只有2節(jié)，時間安排上比較少。而三個主科占去學(xué)生大部分時間，所以歷史科很容易被學(xué)生認(rèn)為不重要，作為歷史科老師該怎樣去面對和處理這種情況呢？我認(rèn)為興趣很重要，有句話說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對歷史教學(xué)很重要。首先，我在課堂上進行情景化以一些小故事或者是同學(xué)比較感興趣又與課文有所關(guān)聯(lián)的電視劇電影，以吸引學(xué)生注意力，接著與課文有關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生對今天所要學(xué)的內(nèi)容就有了一定的興趣。其次，歷史學(xué)科注重以考試定教，強化知識點的識記及練習(xí)。如果在識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，那么學(xué)生也不能舉一反三，靈活運用了。所以課堂開始的重點知識回顧比較的重要。針對這種情況，我又進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間，做到多看、多讀。其次針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：1、課前準(zhǔn)備要充分。針對歷史課時較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容很多的狀況，我每上一課前都認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備，抓住教材中的重難點進行重點突破，注意每個重要知識點的前后聯(lián)系，并注意它們與中國史的相關(guān)知識的橫向聯(lián)系；備學(xué)情，分析學(xué)生此階段掌握知識的特點，分清哪些問題要重點分析給學(xué)生，哪些可以略講。這樣在上課時就有針對性，不會無謂地浪費時間。而且有效的提高了課堂教學(xué)效率。2、作業(yè)的設(shè)置和批改很重要。針對學(xué)生作業(yè)量很大的狀況，在歷史課的作業(yè)設(shè)置上，我追求少而精，只有兩種作業(yè)：同步練習(xí)和單元測試，作業(yè)量每周只有兩個課時。但每一次的作業(yè)都要仔仔細(xì)細(xì)地批改，在批改時大致掌握學(xué)生錯的多的在哪些方面，在更正時向?qū)W生重點強調(diào)，再檢查學(xué)生第二次作業(yè)的更正情況，爭取學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。3、考試反饋要及時。歷史每個單元測驗一次，每次測驗之后，針對學(xué)生在考試中的普遍性錯誤，在講解試卷時重點強調(diào)，并教會學(xué)生一些做題的技巧和方法，避免下一次的重復(fù)錯誤。4、認(rèn)真分析學(xué)生情況，針對不同層次學(xué)生對癥下藥。對于后進生了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；課后輔導(dǎo)時候多多鼓勵他們；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；對于中等生也不能忽視，要嚴(yán)格督促；優(yōu)等生要提出高一點的要求。初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計與教案篇5作者：楊美娥__：《學(xué)周刊·中旬刊》2015年第02期摘要：隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸在師生心中確立。然而，在一些學(xué)科教學(xué)中，課程改革的精神還不夠深入，課程改革的思想還不能完全滲透到學(xué)科教學(xué)中。初中歷史課程是教學(xué)改革中一個容易被忽視的學(xué)科。而新課程改革是新的教學(xué)理念的改革，不是某一門學(xué)科的單獨改革，所以如何在新課程改革背景下，搞好初中歷史課堂教學(xué)活動設(shè)計就成為了廣大歷史教育工作者必須研究的重要課題。本文對這一問題作了具體分析。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)改革教學(xué)活動新課程改革要求教師成為教學(xué)活動的“引導(dǎo)者”而不是教學(xué)過程的主導(dǎo)