《知人論世悟青春激情飛揚寫性情》單元學(xué)習(xí)任務(wù)課件15張高中語文必修上冊

知人論世悟青春

激情飛揚寫性情教學(xué)目的：1.鞏固本單元讀懂詩歌的方法2.體悟青春的激情、奮斗之美3.學(xué)寫現(xiàn)代詩教學(xué)導(dǎo)入：青春，是一個美好的話題，它有著星辰大海、也有著腳踏實地。在我們教科書第一單元的人文話題也正是“青春激揚”，那我們今天以文本為出發(fā)點，以我們自己的青春為主題，“知人論世悟青春，激情飛揚寫性情”。學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，探討詩人青春共性第一單元選取了五位詩人五首現(xiàn)代詩，請同學(xué)們閱讀下面幾段文字，歸納五位詩人的青春共性，完成下表。詩人選詩寫作年齡選詩寫作時的人生境遇青春共性毛澤東

郭沫若

聞一多

昌耀

雪萊

①毛澤東從湖南赴廣東，當(dāng)時革命運動正蓬勃勃發(fā)展，毛在湖南直接領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民運動、創(chuàng)建了湖南第一個黨支部；現(xiàn)在國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線建立、廣東革命政府成立。過去和當(dāng)下，在湖南已大有作為，現(xiàn)在和未來，在廣東將大有可為。②五四精神是“愛國、進步、民主、科學(xué)”。五四強調(diào)了對舊世界的否定和以張揚自我生命價值為途徑的對未來世界的新建，就像郭沫若的是個原文“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造，不斷地努力喲！”有破，還有立，破——毀壞，是勇氣；立——創(chuàng)造，是擔(dān)當(dāng)。③聞一多有極強的民族意識和民族氣質(zhì)，愛國主義精神貫穿他的作品和人生。作品中以文字書寫愛國、做人中以行動踐行愛國。五四運動崇尚奉獻、犧牲精神。④昌耀14歲，參加中國人民解放軍、赴朝鮮參加抗美援朝；19歲，調(diào)青海省文聯(lián)；22歲，年被劃成右派，顛沛流離于青海墾區(qū)。43歲，平反。作品強調(diào)生命在苦難中的亢奮，在凝重壯美的意象中書寫博大的生命意識。⑤雪萊與中產(chǎn)階級家庭決裂。20世紀80年代，因為圈地運動和經(jīng)濟危機，整個美國社會百姓處于流離失所的狀態(tài)，同時由于資產(chǎn)季節(jié)革命和美國獨立戰(zhàn)爭，出現(xiàn)了思想自由和言論自由理念的萌芽。作者一生歌頌自由。學(xué)習(xí)材料一詩人選詩寫作年齡選詩寫作時的人生境遇青春共性毛澤東

郭沫若

聞一多

昌耀

雪萊

32將赴廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所27242628從日本回國投身五四運動留學(xué)美國，兩年后回國右派，青海勞動改造與貴族家庭決裂，熱心空想社會主義1.年輕2.愛國，有家國情懷3.赤貧4.暫無大作為，但理想堅定5.有激情6.努力奮斗7.參與學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，探討詩人青春共性學(xué)習(xí)任務(wù)二：復(fù)盤青春抒寫方式五位詩人，有著他們的關(guān)于熱愛與參與的青春共性，但同時，由于書寫表達的不同，也給我呈現(xiàn)了不同的青春風(fēng)采。

請同學(xué)們回顧復(fù)盤本單元所學(xué)知識，總結(jié)五位詩人抒寫青春的不同方式，完成下表。作品核心意象意象特點青春主題沁

立

紅

峨

致

學(xué)習(xí)任務(wù)二：復(fù)盤青春抒寫方式作品核心意象意象特點青春主題沁湘江秋色山河明麗、千帆競發(fā)、魚鷹歡暢、萬物自由理想與格局立洪濤奔涌不息、力量超凡、氣勢磅礴激情與力量紅紅燭問答中實現(xiàn)了燃燒是犧牲自我到成就自我的過渡奉獻與彷徨峨攀登者孤獨卻堅韌理性與堅韌致云雀美麗、輕松、快樂、自由歡樂與向往總結(jié)：五位詩人無一例外的以意象為載體，借景抒情，表現(xiàn)出不同的青春主題。學(xué)習(xí)任務(wù)三：暢談青春，感悟你我青春

回首觀察，五首詩歌，分別就是借著湘江秋色洪濤奔涌、紅燭燃燒、攀登雪峰、云雀啼鳴意象或者事件，來表達青春主題。

想想我們青春，我們可以用什么色彩、景致、事件來描繪我們的青春呢？又如何評價你現(xiàn)在的青春狀態(tài)呢？請用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。描繪青春評價青春學(xué)習(xí)任務(wù)三：暢談青春，感悟你我青春學(xué)生活動：電子白板展示學(xué)生的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖，全班交流討論，描繪理想中的青春模樣，評價當(dāng)下的青春狀態(tài)，形成青春共識。學(xué)習(xí)任務(wù)四：激情飛揚寫青春作業(yè)：請同學(xué)們參照后面示例中任何一首詩，或者自選一首詩，仿寫一首。主題：“青春主色調(diào)”要求：1、有意象、有修辭、有煉字2、不少于三行學(xué)生活動：在領(lǐng)悟五位詩人青春和同學(xué)們自己的共性過程中，我們明白了青春的價值，不是年齡的問題，是熱愛與參與的心態(tài)，是擔(dān)當(dāng)與作為的姿態(tài)。在分析五位詩人分別通過不同意象呈現(xiàn)出的詩歌主旨，我們開始走進了以意象為依托的詩歌的語言。那么，我們將我們的青春感悟形成文字，也嘗試以詩歌的形式表達出來。示例一：《我愛你》巴巴地活著，每天打水，煮飯，按時吃藥陽光好的時候就把自己放進去，像放一塊陳皮茶葉輪換著喝：菊花，茉莉，玫瑰，檸檬這些美好的事物仿佛把我往春天的路上帶所以我一次次按住內(nèi)心的雪它們過于潔白過于接近春天在干凈的院子里讀你的詩歌。這人間情事恍惚如突然飛過的麻雀兒而光陰皎潔。我不適宜肝腸寸斷余秀華如果給你寄一本書，我不會寄給你詩歌我要給你一本關(guān)于植物，關(guān)于莊稼的告訴你稻子和稗子的區(qū)別.告訴你一棵稗子提心吊膽的春天示例二：三行情詩武漢大學(xué)三行詩競賽一等獎螃蟹在剝我的殼筆記本在寫我漫天的我落在楓葉上雪花上而你在想我。示例三：錯誤鄭愁予我打江南走過那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛恰若青石的街道向晚跫音不響，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉緊掩我達達的馬蹄是美麗的