排球的墊球說課稿

排球的墊球說課稿作為一名教學(xué)工作者，一般需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？如下是幫大家整頓的排球的墊球說課稿，僅供參照，大家一起來看看吧。

排球的墊球說課稿1

一、教材分析

排球是體育課選修課的內(nèi)容之一。它在人們平常生活、勞動(dòng)、體育活動(dòng)中具有很大的實(shí)用價(jià)值，把排球作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；是由于通過反復(fù)練習(xí)能增進(jìn)學(xué)生能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育強(qiáng)身健體的意識(shí)。

二、目的定位

1、認(rèn)知目的：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng)的態(tài)度和行為。

2、技能目的：通過學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生初步掌握排球的基本技術(shù)，并提高協(xié)調(diào)、敏捷、速度、力量等素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的體能。

3、情感目的：通過練習(xí)，增進(jìn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生獲得成功感，提高學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難帶來的喜悅。

4、教學(xué)重點(diǎn)：墊球技術(shù)動(dòng)作的理解與掌握。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)手臂觸球的部位和全身協(xié)調(diào)用力。

三、教學(xué)流程

1、激情導(dǎo)入階段

上課伊始，用語言鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)如下內(nèi)容便可水到成渠。

2、培養(yǎng)情趣，發(fā)展能力

本節(jié)課的重要內(nèi)容，在教學(xué)中采用自積極手、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在劇烈的游戲競爭中學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感、態(tài)度，在不知不覺中得到升華、提煉。

3、拓展能力階段（傳接球游戲）

創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜歡的情境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，讓學(xué)生自由組合隊(duì)伍進(jìn)行游戲，把學(xué)生學(xué)習(xí)愛好推向高潮。

4、放松結(jié)束部分

為了消除劇烈緊張運(yùn)動(dòng)的疲勞，通過音樂和放松動(dòng)作，調(diào)整心情、身體得到恢復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的樂趣。

四、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)

葉圣陶曾經(jīng)說過：“但凡技術(shù)，沒有不需要訓(xùn)練的”。中國俗語說的好“拳不離手、曲不離口”。這闡明了反復(fù)練習(xí)的重要性。在課堂上，我將不停變化練習(xí)形式，防止單一、枯燥、無味進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

五、教學(xué)理念

本課以“健康第一”為教學(xué)指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，力爭提高學(xué)生積極參與活動(dòng)，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而提高全面的身體素質(zhì)。

六、教法設(shè)計(jì)

教之以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉。

“授之以漁”，即教給學(xué)生鍛煉措施，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉能力。本節(jié)采用的是通過講解、教師示范，使學(xué)生理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，并通過練習(xí)及比賽學(xué)會(huì)東西。

七、學(xué)法設(shè)計(jì)

體育和其他學(xué)科有所不一樣，體育課是要讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中悟，悟中有升華為了到達(dá)全員參與，必須在學(xué)習(xí)中激發(fā)愛好，學(xué)生充斥熱情的狀況下才能到達(dá)。因此，在課堂教學(xué)中我將充足運(yùn)用個(gè)人、小組全班等課題教學(xué)組織形式，采用趣味形象、游戲競賽等教學(xué)手段，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生身心投入到課堂中去，在民主友好的氣氛中，得到充足的發(fā)展。

八、學(xué)情分析

高中學(xué)生樂思索、愛質(zhì)疑、樂運(yùn)動(dòng)，有很強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝心理。對(duì)于說教過多的教學(xué)模式不感愛好；相反，對(duì)于能提高學(xué)生愛好的教學(xué)措施就會(huì)使他們愛好不減，即磨練了意志，又強(qiáng)健了身心。

九、小結(jié)

用概括性的語言總結(jié)課的技術(shù)特點(diǎn)，總結(jié)通過本節(jié)課不僅深入掌握了排球基本動(dòng)作，并且學(xué)會(huì)了勇于克服困難和互相團(tuán)結(jié)互助的精神。

排球的墊球說課稿2

各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是：排球正面雙手墊球。

一、指導(dǎo)思想：

本課以新課標(biāo)的教育理念——堅(jiān)持“健康第一”為根據(jù)，以最終使學(xué)生終身受益為宗旨。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和愛好，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能，提高自我鍛煉的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為中心，采用形散而神不散的組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

二、教學(xué)目的的`確定：

學(xué)習(xí)目的是以“終身體育”和“快樂體育”為指導(dǎo)思想。重視培養(yǎng)學(xué)生的終身意識(shí)，使學(xué)生在快樂中掌握鍛煉手段，參與體育鍛煉，增強(qiáng)身心健康。

1、認(rèn)識(shí)目的：通過排球墊球的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的愛好，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

2、技能目的：使學(xué)生基本掌握墊球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的敏捷性和協(xié)調(diào)能力。使80%以上的學(xué)生能學(xué)會(huì)排球墊球技術(shù)的基本動(dòng)作。能自主學(xué)習(xí)與鍛煉，提高和他人合作的能力。

3、情感目的：認(rèn)真練習(xí)，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、堅(jiān)決、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、親密配合的集體主義精神。

4、社會(huì)目的：培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)以及認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置與價(jià)值。

三、教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是排球運(yùn)動(dòng)的墊球技術(shù)，墊球技術(shù)是排球運(yùn)動(dòng)中最重要的基本技術(shù)，是接發(fā)球和防守最常用的重要技術(shù)。起著組織全隊(duì)互相配合的重要作用，是高中排球教學(xué)重要構(gòu)成部分，墊球的教學(xué)將為學(xué)生后來的課余鍛煉和終身體育打下良好基礎(chǔ)。

四、學(xué)情分析：

本次課的講課對(duì)象為高二年。體育的運(yùn)動(dòng)技能雖然有差異，不過高中學(xué)生有較強(qiáng)的發(fā)明能力和自學(xué)能力，本課采用了啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)措施，以及多種新奇的練習(xí)措施。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充足挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，更好地增進(jìn)學(xué)生努力到達(dá)教學(xué)目的。

五、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)愛好階段

讓學(xué)生根據(jù)自己的所想所感自由創(chuàng)編“玩”排球的球性練習(xí)，來激活學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間互相交流，交往，以及合作進(jìn)取，快樂學(xué)練，積極積極參與，融趣味和愛好為一體，提高學(xué)生想象力、發(fā)明力，讓學(xué)生在練習(xí)中，體驗(yàn)感受在快樂中練習(xí)的樂趣。教師通過引導(dǎo)、語言鼓勵(lì)，等手段使學(xué)生對(duì)排球的自編、自創(chuàng)練習(xí)，形成多樣化，充足發(fā)揮學(xué)生的想象力，激活愛好，展示個(gè)人、小組、集體之間的才能，全身心的投入到積極參與學(xué)練、積極進(jìn)取。同步在歡快、友好、愉悅的氣氛中，使身體各關(guān)節(jié)得到全面鍛煉。既體現(xiàn)出師生友誼，又體現(xiàn)出學(xué)生熱愛體育，熱愛生活，健康向上的思想主題，又起到熱身健體，益智育心的真正目的。組織形式為自主練習(xí)和分組討論。

（二）學(xué)習(xí)和發(fā)展階段

1、教師組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，怎樣才能把球墊好，墊球的要領(lǐng)是什么。老師把各小組的意見進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)整頓和歸納，然后師生共同總結(jié)出對(duì)的的墊球姿勢、手形、要領(lǐng)。

2、自由組合，自由練習(xí)：

通過教師點(diǎn)評(píng)后學(xué)生自由體驗(yàn)墊球的措施，動(dòng)作由慢到快、由易到難，練習(xí)中充足發(fā)揮學(xué)生的想像力、發(fā)明力，教師通過引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生在練習(xí)中可以積極發(fā)現(xiàn)墊球的多種練習(xí)措施，如：一人雙手持球固定于小腹前，另一人做雙手墊固定球練習(xí)；相距3——4米一人拋球，另一人墊球；距離3——4米持續(xù)對(duì)墊球；一人一球持續(xù)向上方墊球和多人組合墊球等練習(xí)措施。組織為自由組合、分組練習(xí)。

并通過練習(xí)逐漸純熟掌握墊球的措施。使學(xué)生在體驗(yàn)、嘗試、學(xué)練的過程中積極參與，認(rèn)真思索，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)明。在教、學(xué)、練過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)明欲，不過度強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，倡導(dǎo)“形散而神不散”。

在學(xué)生練習(xí)的過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)助，同步鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出局限性，體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

（三）小型比賽

為了使學(xué)生可以更好的運(yùn)用墊球技術(shù)，因此安排了小型教學(xué)比賽。

學(xué)生自己設(shè)計(jì)比賽場地和比賽規(guī)則。例如：學(xué)生自己畫出場地，在沒有球網(wǎng)的狀況下以中線為界進(jìn)行對(duì)墊比賽，可以容許持續(xù)擊球或者四次將球擊到對(duì)方場地等等。伴隨比賽的進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際狀況在規(guī)則上可以進(jìn)行自我調(diào)整。學(xué)生按自身能力自由分組，可以采用互幫互帶等多種組合措施進(jìn)行比賽。

通過小型教學(xué)比賽，為學(xué)生發(fā)明生動(dòng)活潑的練習(xí)氣氛，積極動(dòng)腦思索，發(fā)揮集體的智慧，體驗(yàn)成功的快樂。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)向上的集體主義精神，以到達(dá)良好的教學(xué)效果。

（四）恢復(fù)整頓階段

自我展示：給學(xué)生一定的空間和時(shí)間讓學(xué)生展示一下自已的練習(xí)成果，盡情去展示自我，理解自我，充足體現(xiàn)學(xué)生積極參與和自主學(xué)習(xí)的要義，在輕松愉悅的情景中增進(jìn)肢體深入的放松，同步消除了劇烈運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的緊張情緒狀態(tài)。同步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)展示的動(dòng)作做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的評(píng)價(jià)和欣賞能力。

最終教師用概括性的語言總結(jié)本課，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，誘發(fā)下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。接下來為精選推薦部分，以備不時(shí)之需！可任意刪改！推薦一天鵝的故事說課稿天鵝的故事說課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？如下是幫大家整頓的天鵝的故事說課稿，僅供參照，大家一起來看看吧。

天鵝的故事說課稿1

一、教材簡解

《天鵝的故事》是四年級(jí)下冊第五單元第二篇課文，也是我尤其喜歡的一種故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事。重要體現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類也為之贊嘆的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《小學(xué)青年老師》上刊登過一篇文章《詩化，語文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行論述的。

二、教學(xué)目的

《語文課程原則》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在第二學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的規(guī)定，擬制定目的如下：

1、能對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文，會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過程。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，能聯(lián)絡(luò)上下文或借助工具書理解詞語。

3、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的意思，感悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

三、教法學(xué)法

1、說教法：

▲激情導(dǎo)入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語文課堂也離不開情感。因此，教師靈動(dòng)而富有感染力的語言，能有效激起學(xué)生的閱讀愛好。本課，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語以及過渡語，努力用教師的情感去喚醒學(xué)生的情感，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說過：“當(dāng)我把小朋友帶入故意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感的色彩去觀測、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起體現(xiàn)動(dòng)機(jī)?！币虼?，本節(jié)課準(zhǔn)備運(yùn)用配樂朗誦、黑板貼畫等直觀形象的措施協(xié)助學(xué)生想象老天鵝破冰的情景。

▲對(duì)話體驗(yàn)法

“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過程。運(yùn)用教材的留白，巧妙引導(dǎo)學(xué)生與老天鵝對(duì)話：老天鵝呀老天鵝，你莫非不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)學(xué)生用自已的語言體現(xiàn)老天鵝的心聲，在對(duì)語中感悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神。

2、說學(xué)法：

▲質(zhì)疑探究法

《語文課程原則》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組討論的方式處理問題。語文課堂也應(yīng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,深入提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

▲朗誦感悟法

母語學(xué)習(xí)的重要方式是感悟，重要措施是朗誦。朗誦和感悟是相輔相成的，感悟會(huì)之于心，朗誦出之于口。引導(dǎo)學(xué)生在朗誦中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗誦措施，即我們常說的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動(dòng)作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的高貴品質(zhì)。

▲默讀涵詠法

“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中年級(jí)階段不僅要重視朗誦措施的指導(dǎo)，并且要重視默讀。默讀是學(xué)生走進(jìn)文本，鉆研文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的重要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓學(xué)生在默讀中回憶故事，探究老人封槍的原因。

四、教學(xué)過程

一、初讀感知，整體把握

首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過程中，重點(diǎn)在于讀詞語，有學(xué)生提出易寫錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫。

初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀理解學(xué)情，繼而提出自己的疑問，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)安排在第一課時(shí)，意在通過多種方式讓學(xué)生讀通課文，體現(xiàn)諸多專家提出的“強(qiáng)化初讀，延遲開講”的精神。教師想方設(shè)法地讓學(xué)生平心靜氣地讀，整體聯(lián)絡(luò)地讀，讓學(xué)生在文本中走一種來回。只有文本語言在學(xué)生的口中活起來，才能在學(xué)生的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否，決定了下面的感悟與否順暢。

二、精讀課文，理解感悟

（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神

導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們講述了一種他親身經(jīng)歷的并且被深深打動(dòng)的故事，這個(gè)故事中，最能打動(dòng)你的是什么？

在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“忽然，一只個(gè)兒尤其大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是運(yùn)用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。通過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動(dòng)作，感受力度

讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”，感受力量很大，全然不顧自已。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“勇敢、奉獻(xiàn)”

同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓學(xué)生在對(duì)話中感受到：老天鵝對(duì)天鵝群體的責(zé)任感，使他忘掉了疼痛，全力一擊！

3、配樂朗誦，齊讀。

這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，伴著我提供的音樂中，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出目前眼前，此時(shí)再來朗誦這段文字，那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心合力”的畫面

面對(duì)這樣一種舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的措施抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)會(huì)“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一種小情境“假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓學(xué)生仔細(xì)觀測，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激感人心的場面。充足感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

（三）回憶故事，探究老人封槍原因

1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。

2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么？

3、默讀回憶課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從此封槍？

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對(duì)語言材料的感悟是多元的。”此處，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)、去體現(xiàn)，比教師的說教更有效。

（四）拓展延伸，讀寫結(jié)合

課后練習(xí)中安排的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點(diǎn)。這樣的小練筆是對(duì)文本語言的初步模仿，也是學(xué)生的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少，收效大。因此，在課末，我安排學(xué)生進(jìn)行練寫?？梢蕴峁┬@生活中齊心合力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實(shí)處。

結(jié)束語：以上就是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實(shí)行時(shí)還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。

天鵝的故事說課稿2

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有也許與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有也許使個(gè)體精神得以投射或提高。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語文上冊第五單元的一篇課文，重要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一種故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗誦感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充足的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不一樣的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生通過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的措施來協(xié)助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不一樣層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

說教學(xué)目的

1、知識(shí)和能力：能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過程與措施：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的措施來協(xié)助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓灰粯右?guī)定的朗誦時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的措施

根據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

學(xué)法指導(dǎo)

措施：自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的措施來協(xié)助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不一樣層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

教法

措施：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目的質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的成果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完畢教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中重要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思緒，教學(xué)過程中教師可做合適評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的措施來協(xié)助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討愈加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

多媒體課件

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，到處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指導(dǎo)，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)行了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式處理學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。尤其是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

天鵝的故事說課稿3

一、說教材《天鵝的故事》重要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同步又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生愛慕之情，是一篇朗誦訓(xùn)練的好教材。課文清晰地體現(xiàn)了作者的愛憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有經(jīng)典場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

二、說教學(xué)目的1、對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文。2、理解本課生字，理解有生字構(gòu)成的詞語。3、憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛惜愛惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2、通過朗誦指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生理解感悟，并通過朗誦來體現(xiàn)自己的敬佩之情。3、朗誦感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。2、課文重要講了什么?板書：破冰

二、新授1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗誦揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲體現(xiàn)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、交流。第一次：(1)交流出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝。”(2)理解“清脆)(3)指導(dǎo)朗誦。(4)這清脆的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的?體現(xiàn)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗誦三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。(5)交流：(6)小結(jié)。(7)指導(dǎo)朗誦。第二次：1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長。2、交流討論：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動(dòng)的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。3、組織交流。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗誦。第三次：1、引讀。2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”、“挺著胸”、來體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?、指導(dǎo)朗誦。4、引讀最終兩小節(jié)，說說“我”為何放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展你還懂得哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說些什么?請(qǐng)你把他們寫下來。

天鵝的故事說課稿4

一、說教材

《天鵝的故事》重要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同步又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生愛慕之情，是一篇朗誦訓(xùn)練的好教材。課文清晰地體現(xiàn)了作者的愛憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有經(jīng)典場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。

二、說教學(xué)目的

1、對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文。

2、理解本課生字，理解有生字構(gòu)成的詞語。

3、憑借課文詳細(xì)的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛惜愛惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學(xué)法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、通過朗誦指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生理解感悟，并通過朗誦來體現(xiàn)自己的敬佩之情。

3、朗誦感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、課文重要講了什么？板書：破冰

二、新授

1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗誦揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲體現(xiàn)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、交流。

第一次：

（1）交流出示：這時(shí)，從一大群天鵝。

（2）理解清脆）

（3）指導(dǎo)朗誦。

（4）這清脆的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的？體現(xiàn)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗誦三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來。

（5）交流：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗誦。

第二次：

1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長。

2、交流討論：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動(dòng)的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

3、組織交流。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗誦。

第三次：

1、引讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住昂著、挺著胸、來體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗誦。

4、引讀最終兩小節(jié)，說說我為何放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展

你還懂得哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)

學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說些什么？請(qǐng)你把他們寫下來。

天鵝的故事說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文重要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗誦和情感熏陶的好例文。

根據(jù)課程改革和語文新課程原則的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目的：

1、對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生詞。

3、憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛惜珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個(gè)目的是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的。

第一課時(shí)

我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)到達(dá)初步感知課文、理清層次、讀通課文的規(guī)定。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗誦來感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“忽然，一只……冰面上?！?，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的地朗誦。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)的。在朗誦的同步，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解部分詞語。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

我提問學(xué)生：哪幾種自然段寫了天鵝破冰的通過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思緒。

四、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、抄寫新詞。

2、摘抄最感人的句子。

第二課時(shí)

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過回憶課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

二、精讀課文。

課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句

組織學(xué)生感悟交流。

教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫出最打感人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗誦。

相機(jī)板書：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

頑強(qiáng)的破冰勇士

勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段，重要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后快樂的心情，通過讀來加深感受。

教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為何沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，尤其抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生懂得天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。

三、復(fù)述課文。

課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延伸。

教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫：你想對(duì)天鵝尤其是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力，又深化了主題。

以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正?！短禊Z的故事》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文重要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗誦和情感熏陶的好例文。

根據(jù)課程改革和語文新課程原則的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目的：

1、

對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2、

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生詞。

3、

憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛惜珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個(gè)目的是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的。

第一課時(shí)

我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)到達(dá)初步感知課文、理清層次、讀通課文的規(guī)定。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗誦來感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“忽然，一只……冰面上?！?，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的地朗誦。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)的。在朗誦的同步，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解部分詞語。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

我提問學(xué)生：哪幾種自然段寫了天鵝破冰的通過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思緒。

四、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、

抄寫新詞。

2、

摘抄最感人的句子。

第二課時(shí)

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過回憶課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

二、精讀課文。

課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句

組織學(xué)生感悟交流。

教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫出最打感人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的`語氣反復(fù)朗誦。

相機(jī)板書：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

頑強(qiáng)的破冰勇士

勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段，重要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后快樂的心情，通過讀來加深感受。

教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為何沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，尤其抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生懂得天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。

三、復(fù)述課文。

課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延伸。

教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫：你想對(duì)天鵝尤其是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力，又深化了主題。

以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

天鵝的故事說課稿6

一、說設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有也許與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有也許使個(gè)體精神得以投射或提高。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語文上冊第五單元的一篇課文，重要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一種故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗誦感悟祖國語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充足的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不一樣的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長文短教。而學(xué)生通過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的措施來協(xié)助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不一樣層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、說教學(xué)目的

1、知識(shí)和能力：能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過程與措施：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的措施來協(xié)助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓灰粯右?guī)定的朗誦時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

三、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的措施

根據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

四、學(xué)法指導(dǎo)

措施：自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的措施來協(xié)助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不一樣層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

五、教法

措施：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目的質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的成果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完畢教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中重要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思緒，教學(xué)過程中教師可做合適評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的措施來協(xié)助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討愈加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

天鵝的故事說課稿7

一、說教材。

文章中給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場景，一種是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一種是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面。因此要充足運(yùn)用信息資源的優(yōu)勢，通過生動(dòng)的動(dòng)畫、優(yōu)美的音樂，使學(xué)生受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

二、說教學(xué)目的。

信息素養(yǎng)：運(yùn)用視頻、圖片、音樂、動(dòng)畫、文字等信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課文的學(xué)習(xí)，深入體會(huì)課文體現(xiàn)的情感，感悟語言文字的內(nèi)涵和美感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)流程。

1、欣賞天鵝視頻，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)的目的：喚醒學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過欣賞有關(guān)天鵝的視頻和交流課前搜集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，將學(xué)生帶入意境之中。

讓學(xué)生把課前搜集的有關(guān)天鵝的資料簡介簡介。

2、直奔重點(diǎn)，自學(xué)思索。

用大屏幕出示自學(xué)思索。讓學(xué)生在自學(xué)過程中充足發(fā)揮主體作用，有效引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，及時(shí)進(jìn)行朗誦反思，寫出心得體會(huì)。

3、交流品讀，體會(huì)段落。

①交流第5段中，課件出示老天鵝破冰有關(guān)句子，重點(diǎn)詞語成紅色提醒。體會(huì)比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶觀看的視頻，通過“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”體會(huì)到老天鵝的奉獻(xiàn)精神，使他忘掉了疼痛，全力一擊。

②第2是讓學(xué)生觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動(dòng)情的講解，由于畫面持續(xù)清晰、形象直觀，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出目前眼前，學(xué)生很輕易讀出那種對(duì)老天鵝的敬佩之情。

③交流第六七段群鵝破冰場面。

出示描寫群鵝集體破冰的場面和動(dòng)畫。接著播放天鵝破冰成功后歡快的叫聲，激發(fā)想象。朗誦體會(huì)天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰激感人心的場面。充足感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

④三次叫聲

通過多媒體將三個(gè)句子同步展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)比、分析，進(jìn)而理解句子的不一樣含意。這樣也節(jié)省了課堂時(shí)間。

4、回環(huán)整合，深化感知。

再次出示老人的話，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑?？圩　吧钋椤?，讀好第8自然段。

5、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

總結(jié)：從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神；第二是向老人學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的一顆愛心，保護(hù)動(dòng)物，不傷害它們。

②布置作業(yè)：偏于語言綜合運(yùn)用。

五、信息整合反思。

信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有無法比擬的優(yōu)勢。

這節(jié)課前，我組織了學(xué)生課前上網(wǎng)搜集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會(huì)學(xué)生整頓、篩選這些信息。課上，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息，結(jié)合所觀看動(dòng)畫視頻和圖片來體會(huì)。這樣一來，使學(xué)生有了深刻的體驗(yàn)。在后來的口語交際環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)老天鵝的精神體會(huì)得尤其深入，朗誦得非常好。

多媒體輔助教學(xué)手段的適時(shí)介入，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件的制作圍繞著學(xué)生閱讀、深入體會(huì)的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了實(shí)效與精美的特點(diǎn)，并配以圖片、動(dòng)畫和音樂資料，輔助教學(xué)，到處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以潛移默化的啟迪。在學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使語言文字的魅力就在此時(shí)顯露無余。

六、課堂再現(xiàn)。

第5自然段：觀看破冰感人場景，感悟生命可貴精神。

剛剛同學(xué)們交流品析第五段的有關(guān)詞語和句子，都說出了自己的理解和體會(huì)，體現(xiàn)非常好。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動(dòng)畫。

出示動(dòng)畫：老天鵝撲打冰面，教師配以講解。

看過動(dòng)畫，你覺得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝。

是啊，老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神，深深地打動(dòng)了我們，誰來讀讀這一段。

讀得真好，讀出了對(duì)老天鵝的敬佩之心。全班一起讀一讀。

天鵝的故事說課稿8

各位評(píng)委老師：你們好！

《天鵝的故事》是蘇教版（國標(biāo)本）四年級(jí)下冊第五單元中的一篇課文。課文重要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生愛惜珍稀動(dòng)物，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。

我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來說，對(duì)天鵝缺乏一種感性的認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)天鵝破冰的場面，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難有真切的體會(huì)。（查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

基于以上對(duì)教材簡析和學(xué)情分析，并根據(jù)《語文課程新原則》對(duì)本年級(jí)段的詳細(xì)規(guī)定，我確定了這樣的教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。結(jié)合詳細(xì)語境理解詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文的能力。

3、借助課文的語言文字，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛惜珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中目的2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目的3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)天鵝的資料，為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備

我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完畢目的。

第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先展示天鵝的圖片，學(xué)生簡要簡介天鵝，再引出課題。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充足自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀狀況，

相機(jī)對(duì)顫動(dòng)的顫，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿，對(duì)文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文重要內(nèi)容。最終布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀交流、拓展延伸這幾種環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛惜珍稀動(dòng)物的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，組織學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然展現(xiàn)出“課文哪幾種自然段的描寫最能打動(dòng)你，為何？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

二、精讀課文。課文第二部分描寫了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，所有用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。圍繞課始的這一問題，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

（1）讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

（2）在充足研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗誦交流，再進(jìn)行全班交流。

當(dāng)學(xué)生交流到第五自然段老天鵝破冰面時(shí)，我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo)：

第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“……而是運(yùn)用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！笔箤W(xué)生體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再合適補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。

第二步引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號(hào)”體會(huì)到老天鵝反復(fù)的是同一種動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生展開想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的想象媒體展現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢？使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神。

第三步：配樂朗誦第五自然段，讀出對(duì)老天鵝頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神的贊美。

當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí)，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

第一步根據(jù)學(xué)生的回答出示第六自然段，透過文字，你聽到了哪些聲音？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一種小的冰窟窿?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝快樂、激動(dòng)的心情。

第二步：抓住“……”引起思索，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來生存的但愿。從而真切的體會(huì)到老天鵝是一位板書破冰勇士

第三步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用頑強(qiáng)、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來了生存的但愿。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老天鵝的崇拜之情朗誦感悟。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生抓住表達(dá)天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語“有幾只“”大概百十來只引起思索：這樣多天鵝用自己的血肉之軀破冰，莫非他們不懂得疼痛嗎？引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士完畢板書——

第五步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號(hào)子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會(huì)

“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢，指導(dǎo)學(xué)生用有力、熱烈、歡快的語氣反復(fù)朗誦。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅(jiān)定讀好“克?！肆ā肆ā钡膭?dòng)員聲。

課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的快樂心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克?！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使學(xué)生深入感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢。

對(duì)于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)全文展開討論：老人為何沒向天鵝開槍？假如你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？使學(xué)生感悟到老人從心底里愛慕這些生靈，人類應(yīng)當(dāng)愛惜它們，保護(hù)他們。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸

1、課后查閱資料，寫一封愛惜動(dòng)物的倡儀書。

2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完畢一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。推薦二五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是幫大家整頓的五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿，歡迎大家分享。

五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿1

一、說教材分析

本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué)?！斗?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，也是背面深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分、通分的根據(jù)。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)清晰理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識(shí)，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識(shí)。

三、說教學(xué)目的

綜合分析課程原則規(guī)定及學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)教學(xué)目的如下：

1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并且會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不一樣的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相似而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、初步養(yǎng)成觀測、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并在自主探究中對(duì)的認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。

3、受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的根據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它處理有關(guān)的問題。

四、說教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，考慮到學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，本課我重要采用猜測驗(yàn)證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采用學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀測、分析。通過觀測、比較，提出問題并且處理問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充足發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同步讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個(gè)部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。

第二部分：組織討論，動(dòng)手操作。重要是組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折、畫、標(biāo)等活動(dòng)，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。重要的是學(xué)生找出規(guī)律，并且運(yùn)用規(guī)律處理問題。

第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化。重要是鞏固所學(xué)知識(shí)并且進(jìn)行拓展提高。

第五部分：梳理知識(shí)，反思小結(jié)。重要是總結(jié)全課。

其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小同樣的長條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表達(dá)涂色部分，并且比較大小。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

環(huán)節(jié)二：展現(xiàn)問題，引導(dǎo)觀測

這一環(huán)節(jié)重要展現(xiàn)給學(xué)生這樣一種問題，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣樣，為何大小相等”，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀測，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重要是培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力。

環(huán)節(jié)三：交流匯報(bào)，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)重要是學(xué)生匯報(bào)交流，得出結(jié)論。

假如學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；假如概括出來了，再追加一種問題“為何強(qiáng)調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同步乘或除以相似的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，無論學(xué)生說的多么好，教師最終的總結(jié)和確認(rèn)是不可缺乏的。

五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿2

一、說教材分析

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教材人教版五年級(jí)下冊第五單元的一種重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的。而兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相似。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。

二、說教學(xué)目的

根據(jù)教材分析制定如下的教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：

1、使讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不一樣分母的分?jǐn)?shù)化成分母相似而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀測、分析和抽象概括能力。

過程與措施：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程。

2、通過引導(dǎo)啟發(fā)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不一樣分母的分?jǐn)?shù)化成分母相似而大小不變的分?jǐn)?shù)的措施。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)合作探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、滲透“事物間互相聯(lián)絡(luò)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并運(yùn)用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)。

教具教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，小棒、紙條、圓形紙片

三、說教學(xué)方略

為了營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用如下教學(xué)方略：

1、采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)自學(xué)、組織討論、組織練習(xí)等教學(xué)方略。

2、實(shí)際操作：指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐漸理性化。

3、引導(dǎo)概括：先讓學(xué)生充足感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最終概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

4、新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

四、說教學(xué)流程

結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的理解能力和年齡特性，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起猜測

首先我為學(xué)生帶來一種《猴王分餅》的故事。

猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小同樣的餅分給小猴子吃。它先把第一塊餅平均切成4塊，分給猴1一塊；猴2見了說：“太少了，我要2塊。”猴王又把第二塊餅平均切成8塊，分給猴2兩塊；猴3更貪，它搶著說：“我要3塊，我要3塊……”猴王又把第三塊餅平均切成12塊，分給猴3兩。小朋友，你懂得哪只猴子分得的餅多嗎？

“同學(xué)們，你們認(rèn)為猴王分得公平嗎？”引起學(xué)生的猜測。

（這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為背面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

（二）自主探索，尋找規(guī)律

（下面這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。）

1、小組合作驗(yàn)證猜測

這只是大家的猜測，究竟哪只猴子分得的餅多呢？親自分一分，驗(yàn)證你們的猜測。

學(xué)生操作驗(yàn)證---集體匯報(bào)交流----展示成果

2、既然三只小猴分得的餅同樣多，那么表達(dá)他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變？

學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，但分?jǐn)?shù)的大小不變。

3、猴王把三張大小同樣的餅分給小猴一部分后，剩余的部分大小相等嗎？通過觀測演示得出3/4=6/8=9/12

4、我們班有64名同學(xué)，提成了四組，每組16人。那么，第一、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的分?jǐn)?shù)表達(dá)，然后得出1/2=2/4=32/64

（三）比較歸納揭示規(guī)律

1、出示思索題

1/4=2/8=3/12

比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母：

從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？

從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？

通過觀測，你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生帶著上面的思索題，先獨(dú)立思索，后小組討論、交流。

2、集體交流，歸納性質(zhì)。

3、師生共同總結(jié)規(guī)律，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀，注意關(guān)鍵的字詞要重讀。

4、目前，大家懂得猴王是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎？

5、溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，闡明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

（這樣的設(shè)計(jì)就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，同步滲透“事物之間是互相聯(lián)絡(luò)”的辨證唯物主義觀點(diǎn)）

（四）自學(xué)例2

1、自學(xué)例2。

2/3=2×（）/3×4=（）/12

10/24=10（）/24()=()/12

2、展示交流：重點(diǎn)讓學(xué)生說說分母、分子是怎樣變化的？根據(jù)什么？

這樣設(shè)計(jì)的目的是學(xué)生學(xué)會(huì)的老師不包辦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）多層練習(xí)鞏固深化

1、填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù)

1/3=（）/610/15=（）/31/4=5/（）

我想通過這道題讓學(xué)生深入加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言體現(xiàn)能力。

2、說一說下面各式運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與否對(duì)的

5/24=5×2/24÷2=10/12（）

4/9=4÷2/9÷3=2/3（）

13/18=13+2/18+2=15/20（）

在這我設(shè)計(jì)了同學(xué)們在平時(shí)做題中輕易混淆的問題，提醒同學(xué)們此后要注意。

3、想一想：（選擇你喜歡的一道題來做）

與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個(gè)？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)？

9/24和20/32哪一種數(shù)大某些，你能講出判斷的根據(jù)嗎？

在這我讓同學(xué)們充足發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。為背面學(xué)習(xí)約分和通分的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（六）本課小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課，你有哪些收獲？

學(xué)生在交流收獲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)概括能力。

五、說教學(xué)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)過程中采用自我、小組、集體等多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)起學(xué)生交流的愛好。

2、多媒體課件的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。

3、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、合作、交流、歸納、總結(jié)中，自主參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，營造獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生成為課堂的主人。

五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿3

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。這課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是深入學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。

根據(jù)本單元的教學(xué)規(guī)定和本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目的有三點(diǎn)：

1、（認(rèn)知目的）理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并理解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)絡(luò)。

2、（認(rèn)知目的）理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

3、（能力、情感目的）培養(yǎng)學(xué)生觀測、分析、推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它處理有關(guān)的問題。

《數(shù)學(xué)課程原則》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和處理問題的強(qiáng)有力工具，致力于變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。怎樣充足發(fā)揮、凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性和有效性而又省時(shí)省力呢？

本課依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動(dòng)，以游戲這個(gè)學(xué)生感愛好的明線下，借助網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的波折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想措施，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)“猜測——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式，以“猜測”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測——驗(yàn)證猜測——完善猜測等，從而一步步使分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)趨于完善。

我設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)過程如下：

第一環(huán)節(jié)：激趣引入，凸顯信息技術(shù)的趣味性。

“好的開始是成功的二分之一”，本課運(yùn)用學(xué)生感愛好的電腦游戲和卡通人物導(dǎo)入新課，有效地啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，激起猜測探究的愛好，通過比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，凸顯矛盾沖突。（我在教學(xué)比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，學(xué)生們各抒己見，堅(jiān)持著自己的觀點(diǎn)不放，使得不一樣觀點(diǎn)的矛盾激化，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和爭強(qiáng)好勝的心理，為背面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆。）

第二環(huán)節(jié)：探索規(guī)律，凸顯信息技術(shù)的直觀性和時(shí)效性。

1、提出猜測。

學(xué)生進(jìn)入國外網(wǎng)站，通過操作，直觀的觀測情境中三個(gè)分?jǐn)?shù)的涂色部分，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的。

再引導(dǎo)學(xué)生觀測這組分?jǐn)?shù)中“什么變了，什么沒變”，從變了的分母、分子入手去觀測它們是怎么變的，得到初步的猜測，“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以2，分?jǐn)?shù)的大小不變”。

（“學(xué)起于思，思起于疑”。這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生猜測三個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室用比平時(shí)更少的時(shí)間、更直觀的得出三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，為背面猜測的提出提供了更多觀測、交流的時(shí)間）

2、完善猜測。

在得到初步猜測后，在游戲的大背景下，再出示一組分?jǐn)?shù)：三分之二和十五分之十。學(xué)生猜測大小、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的。

這一部分的重要目的則在于完善初步猜測，使學(xué)生感受到分子、分母不僅可以乘或除以2，分?jǐn)?shù)大小不變，還可以乘或除以像5這樣更大的數(shù)，從而得到深入的猜測：“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一種數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”。

（在這一環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室再次起到了迅速、直觀懂得分?jǐn)?shù)大小的作用，唯一不一樣的是，這次使用了紙條這個(gè)不一樣的體現(xiàn)形式，通過不一樣的體現(xiàn)形式來體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義）

3、驗(yàn)證猜測，得出規(guī)律。

學(xué)生把符合猜測的三組分?jǐn)?shù)記錄在學(xué)習(xí)卡上，（用圖片方式展現(xiàn)）再到網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室里進(jìn)行驗(yàn)證，看看與否也都具有一定的規(guī)律。通過大量的例子顯示這不僅僅是學(xué)生的猜測，而是具有一定規(guī)律的。

最終運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)，從舊知遷移解釋、理解新知，得到“同一種數(shù)”不能為0，從而確定了最終規(guī)律，得到本課課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（平時(shí)的教學(xué)中能驗(yàn)證的分?jǐn)?shù)少之又少，而學(xué)生通過猜測可以得到的分子、分母較大的相似大小的分?jǐn)?shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分?jǐn)?shù)就很難驗(yàn)證，通過我們的網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室就能很好地處理這個(gè)問題，充足體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室的重要性和必要性。這樣，在平常教學(xué)中最花費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)——驗(yàn)證上節(jié)省了不少時(shí)間）

第三環(huán)節(jié)：游戲鞏固，思維提高，凸顯信息技術(shù)的交互性。

學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，再次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室，以玩游戲的形式鞏固所學(xué)的規(guī)律。（教師也從這個(gè)過程理解學(xué)生的掌握狀況。有的學(xué)生在玩這個(gè)游戲的時(shí)候甚至發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的分子、分母分別不具有倍數(shù)關(guān)系，如十二分之六和十八分之九，還發(fā)現(xiàn)通過找中間數(shù)也能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解釋這個(gè)現(xiàn)象。）

接著再通過回到第一組分?jǐn)?shù)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫出與第一組分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)來提高學(xué)生的思維，初步感知與第一組分?jǐn)?shù)相等的.分?jǐn)?shù)尚有諸多諸多。讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用非常廣泛，還需要他們深入的學(xué)習(xí)和探索。

第四環(huán)節(jié)：提煉措施，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

師生共同回憶學(xué)習(xí)過程，總結(jié)并提煉出探索規(guī)律的措施：猜測→驗(yàn)證→得出結(jié)論，為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的學(xué)習(xí)措施。

第五環(huán)節(jié)：網(wǎng)上交流，課內(nèi)向課外延伸。

一節(jié)課的結(jié)束不僅僅是處理了幾種問題，更重要的引起學(xué)生新的思索和新的探究行為，但一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的。因此在課的最終，教師在課件上給學(xué)生提供了課堂上所用網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室的網(wǎng)址和老師的博客，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)及博客這個(gè)載體，在網(wǎng)絡(luò)上回饋所學(xué)、刊登言論。記得我公布博客地址很快就得到了學(xué)生的反饋，甚至聽課老師也參與其中，給我提出許多的意見和提議。這樣能讓學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)資源豐富的同步，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上，還拓寬到了網(wǎng)絡(luò)以及此后的生活、學(xué)習(xí)中，真真正正的運(yùn)用、發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源，把某些常規(guī)課堂無法實(shí)現(xiàn)的交流，都一一實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了信息技術(shù)的人性化、學(xué)生主體性以及網(wǎng)絡(luò)的延遲性和廣泛性。

最終我以一句話結(jié)束我今天的說課“小朋友是知識(shí)的發(fā)明者而不是被動(dòng)接受者，他們積極地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)課時(shí)，課堂才是充斥活力的！”，謝謝大家！

五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿4

一、教材分析

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊中的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是背面深入學(xué)習(xí)約分、通分以及分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要根據(jù)，因此本節(jié)內(nèi)容將起著舉足輕重的作用。

二、教學(xué)目的

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀測、比較、分析、概括等方面的能力。

三、教法和學(xué)法

為了使學(xué)生成為課堂的主人，我巧妙的飾演著引導(dǎo)著、組織者的角色。設(shè)計(jì)了情景設(shè)疑、觀測發(fā)現(xiàn)、小組合作的教學(xué)措施。

新課程原則倡導(dǎo)：過程重于成果。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依托模仿與記憶。因此我引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作，自主探究，游戲比賽等形式來組織教學(xué)。

四、教學(xué)過程

結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的理解能力和年齡特性，我將本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引起猜測

首先、我為學(xué)生帶來了一種猴王分餅的故事：猴山上的猴子們都愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了三張同樣大的餅。猴王把第一張餅平均切成了兩塊，給了猴1一塊。猴2看見了，眼饞的說：“猴王，猴王，我要兩塊?！焙锿跣Σ[瞇的說：“別急，別急，給你兩塊?！敝灰姾锿醢训诙堬炂骄岢闪怂膲K，給了猴2兩塊。猴3更貪心：“我要六塊，我要六塊?！焙锿跸肓讼耄训谌龔堬?zāi)贸鰜?，平均切成了十二塊，果真給了猴3六塊。

“同學(xué)們，你們聽完故事后，覺得哪知猴子分得餅最多？”

一上課，先聽一段故事，學(xué)生們自然非常樂意，并會(huì)立即被吸引，積極的思索故事中的問題。通過這樣的故事設(shè)疑，立即激起了學(xué)生探求新知的欲望。

（二）、動(dòng)手操作、初步感知

我讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的三張圓片，拿出來替代猴王做的餅，分別按照折，畫，涂的環(huán)節(jié)，表達(dá)出每只猴子所得的餅，并用分?jǐn)?shù)表達(dá)涂色部分。在這個(gè)過程中，學(xué)生必然會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀測和比較，從中有所發(fā)現(xiàn)。(課件)通過多媒體的直觀演示，學(xué)生愈加確定，三只猴子分的餅確實(shí)同樣多，有了實(shí)物的直觀對(duì)比，學(xué)生不難理解，三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等?？墒菫楹畏?jǐn)?shù)的分子、分母不一樣，大小卻相等？在此處，又設(shè)下懸疑，充足調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心。這一情境的設(shè)置，重要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知作好鋪墊、遷移。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn)，營造出良好的學(xué)習(xí)開端。接著，我因勢利導(dǎo)，安排下一環(huán)節(jié)：

（三）比較歸納、揭示規(guī)律

（1）我板書這組分?jǐn)?shù)后，請(qǐng)學(xué)生觀測：從左往右看，分子是怎么變的？分母是怎樣變的？此時(shí)我將積極權(quán)全都交給了學(xué)生，先獨(dú)立思索，然后在四人小組中交流討論，最終匯報(bào)成果。有的小組認(rèn)為分子加了1，分母加了2等。我都笑而不答。而是鼓勵(lì)學(xué)生逐一去驗(yàn)證多種猜測與否具有規(guī)律性。使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長。直到有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母同步乘了2和3時(shí)，我及時(shí)予以了肯定和表揚(yáng)。此時(shí)，為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一道填空題，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生概括出這一發(fā)現(xiàn)，并讓多名學(xué)生說一說。這樣的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，并為深入學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心。在此基礎(chǔ)上，我再布置一種任務(wù)：你再從右往左看，又有什么規(guī)律？有了前面的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生很快得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母同步除以一種相似的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小也不變。

（2）就在學(xué)生享有成功的喜悅時(shí)，我拋出了一種問題：分?jǐn)?shù)的分子分母假如同步乘或除以0，會(huì)是什么成果？學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟：要0除外。

（3）最終，我提議學(xué)生用一句話來歸納這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，師生共同完善規(guī)律。此時(shí)我才板書課題，并告訴學(xué)生這一規(guī)律就叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（4）目前，學(xué)生明白了聰穎的猴王本來是運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來分餅的。即滿足了猴子們的規(guī)定，又分的那么公平。假如猴4想要八塊怎么辦？如此設(shè)計(jì)，既首尾呼應(yīng)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活處理實(shí)際問題的能力。

課堂的高潮之后，我啟發(fā)學(xué)生還可以用商不變的性質(zhì)來闡明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。

（四）多層聯(lián)絡(luò)、鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)是鞏固新知最有效的措施。我盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式。因此我精心設(shè)計(jì)的整套練習(xí)都是以游戲加比賽的方式來進(jìn)行。首先，我安排男、女生以搶答的形式，來填空，重點(diǎn)要讓學(xué)生說出解題根據(jù)。接著，我又設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的游戲：我的分子填4，你的分母填多少？我的分母填48，你的分子填多少？最終在兩個(gè)小組搶摘蘋果的游戲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

五、板書設(shè)計(jì)

說說我的板書設(shè)計(jì)，它遵照了目的性原則、概括性原則、直觀性原則，能協(xié)助學(xué)生把整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入大腦。

總結(jié)：我在整堂課的設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)字。以猴王分餅為主線，貫穿全文。由情景導(dǎo)入到動(dòng)手操作，自主探究，最終歸納規(guī)律，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究措施，并且體驗(yàn)到探索的樂趣，領(lǐng)會(huì)成功的喜悅。新課程原則的規(guī)定得到了完美體現(xiàn)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課稿5