基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式相關(guān)分析

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式相關(guān)分析隨著教學(xué)理念的不斷更新，教育教學(xué)也在轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生主體地參與、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與實(shí)踐能力的情境化教學(xué)。在此背景下，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)成為了一種流行的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。本文將從何謂基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)、其優(yōu)勢(shì)以及實(shí)施問(wèn)題和建議等方面進(jìn)行淺談。

一、何謂基于問(wèn)題學(xué)習(xí)？

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)方法，是針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。它旨在以問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的自主性、問(wèn)題解決能力、思維能力和發(fā)現(xiàn)能力。所以，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種教育理念，其核心在于教師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，依次引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，探究問(wèn)題原因，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)

在初中這個(gè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該滿足學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)建立、問(wèn)題解決能力培養(yǎng)、思維水平提高等多方面的需求。因此，許多數(shù)學(xué)教師開(kāi)始將基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中。以尋找“未知量”的問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題規(guī)律、嘗試解決問(wèn)題，不斷拓展自己的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。

舉個(gè)例子，為了更好地讓學(xué)生理解“一元一次方程組”的概念，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生探究下列問(wèn)題：

有兩個(gè)未知量$x$和$y$，現(xiàn)在有兩個(gè)式子：$$

x+y=12,$$$$x-y=4.$$問(wèn)兩個(gè)未知量的值分別為多少？

在這個(gè)有趣的問(wèn)題中，學(xué)生不但可以掌握“方程組”的概念，并且能夠解決“如何求解方程組”的問(wèn)題。通過(guò)與同學(xué)的討論與合作，孩子們不斷地深入分析和學(xué)習(xí)，觸發(fā)他們的好奇心和求知欲，不斷地拓展知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的合作精神和解決問(wèn)題的能力。

三、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1、讓學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，做到從興趣和實(shí)踐出發(fā)，引發(fā)學(xué)習(xí)欲和知識(shí)的熱情。同時(shí)，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)也能夠更精準(zhǔn)地打破學(xué)生思維慣性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2、讓學(xué)習(xí)更具有參與性。

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性、靈活性與積極性，能夠使學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主體，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。這樣子就能夠更快地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中更加具備實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

3、讓學(xué)習(xí)更具有差異性。

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)是一種能夠擁有差異性因素的學(xué)習(xí)模式。由于每個(gè)學(xué)生面臨的問(wèn)題、解決的方法和思考方式都會(huì)有所不同，因此每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和結(jié)果也是不同的。這種形式能促進(jìn)學(xué)生的自信心和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知和自我反思能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)發(fā)揮與突破。

四、實(shí)施問(wèn)題與建議

1、注意問(wèn)題提法的質(zhì)量和可行性，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣；

2、合理安排課堂時(shí)間，掌握問(wèn)題學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受；

3、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把問(wèn)題學(xué)習(xí)納入到學(xué)生的德育教育和素質(zhì)教育當(dāng)中，從而鼓勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與提高。

總之，基于問(wèn)題學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的