第7課《散文詩二首-金色花》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析1.教材分析：《金色花》是統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第二單元的第7課，本課的主題是“親情”。這篇散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那樣一種親昵，那樣一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？因?yàn)樗逶≈鵁o私的母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛。他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。2.學(xué)情分析：七年級的學(xué)生剛剛開始接觸散文詩，雖然在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代詩歌，但對于散文詩這種體裁還比較陌生，因此需要通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解散文詩的基本特點(diǎn)。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生也比較容易被這種真摯的情感所打動(dòng)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，從而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。二、語文核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過朗讀、品味、感悟等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思想和情感。2.思維的發(fā)展和提升：通過分析、理解、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，并能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過欣賞、評價(jià)、創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。4.文化的理解和傳承：通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、傳承等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和尊重不同的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀，并能夠進(jìn)行跨文化交流和合作。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詩歌中的意象和象征意義，以及它們?nèi)绾伪磉_(dá)作者的情感和思想。2.欣賞詩歌的語言和形式，體會(huì)詩歌的音樂美和韻律美。3.感受詩歌所表達(dá)的母愛和孩子對母親的深情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩歌中涉及的印度文化和宗教信仰，如“金色花”“梵天”等。2.理解詩歌中表達(dá)的復(fù)雜情感，如孩子對母親的愛和依戀，以及母親對孩子的關(guān)心和擔(dān)憂。四、教學(xué)方法1.朗誦法：讓學(xué)生朗誦詩歌，感受詩歌的音樂美和韻律美。2.討論法：組織學(xué)生討論詩歌中的意象和象征意義，以及它們?nèi)绾伪磉_(dá)作者的情感和思想。3.情境法：通過情境表演或視頻等方式，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌所表達(dá)的情感。4.比較法：將《金色花》與其他描寫母愛的詩歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生更深入地理解詩歌的主題和風(fēng)格。5.探究法：引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌中涉及的印度文化和宗教信仰，以及它們對詩歌的影響。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.通過播放泰戈?duì)柕南嚓P(guān)視頻或展示他的照片來引起學(xué)生的興趣和注意力。2.介紹泰戈?duì)柕谋尘昂退奈膶W(xué)成就，讓學(xué)生對作者有更深入的了解。拉賓德拉納特·泰戈?duì)柺怯《冉膶W(xué)的巨匠之一，他于1861年出生在印度加爾各答的一個(gè)貴族家庭。他從小就展現(xiàn)出了非凡的文學(xué)天賦，在他的家族中，他受到了良好的教育和文化熏陶。泰戈?duì)柕奈膶W(xué)成就非常廣泛，包括詩歌、小說、戲劇、散文等多個(gè)領(lǐng)域。他的作品主要反映了印度的文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了他對人類、自然和宇宙的深刻思考和探索。在詩歌方面，泰戈?duì)柺怯《冉钪脑娙酥?，他的詩歌作品充滿了深刻的哲理和對人性、自然和宇宙的熱愛。他的代表作品包括《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，這些作品在印度和世界范圍內(nèi)都享有很高的聲譽(yù)。在小說方面，泰戈?duì)栆踩〉昧撕艽蟮某删?。他的代表作品包括《戈拉》《沉船》等，這些作品深刻地揭示了印度社會(huì)的各種問題和矛盾，同時(shí)也表達(dá)了他對人類自由和正義的追求。此外，泰戈?duì)栠€創(chuàng)作了許多戲劇和散文作品，例如《紅夾竹桃》《吉檀迦利》等。他的作品風(fēng)格獨(dú)特，充滿了詩意和哲理，對印度和世界文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。泰戈?duì)栍?941年逝世，享年80歲。他被譽(yù)為“印度文學(xué)之父”，他的作品不僅在印度文學(xué)史上占有重要的地位，也對世界文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（二）閱讀課文1.讓學(xué)生自己閱讀課文，熟悉文本。2.在學(xué)生閱讀完課文后，可以提出一些問題：-這篇文章講了一個(gè)什么故事？-你覺得這個(gè)故事表達(dá)了什么主題？-你對這篇文章中的哪些句子或段落印象最深刻？（三）分析課文1.帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文的情節(jié)和主題。這篇散文詩可以分為三個(gè)部分。第一部分是第一段，描述了孩子變成金色花后的快樂和自由。第二部分是第二段到第五段，描述了孩子和母親之間的互動(dòng)，包括孩子的捉弄、母親的尋找和孩子的躲藏。第三部分是第六段，描述了孩子回到原來的形態(tài)，和母親一起禱告。這篇散文詩的內(nèi)容主要是通過孩子和母親之間的互動(dòng)來表達(dá)母愛和孩子的感恩之情。在第一段中，孩子變成了金色花，享受著自由和快樂，但他并沒有忘記母親。在第二段到第五段中，孩子和母親之間的互動(dòng)充滿了溫情和愛意。孩子捉弄母親，是為了讓母親開心，母親尋找孩子，是因?yàn)樗P(guān)心孩子。最后，孩子回到原來的形態(tài)，和母親一起禱告，表達(dá)了他對母親的感激和愛意?！督鹕ā肥且黄錆M溫情和愛意的散文詩，它通過孩子和母親之間的互動(dòng)，表達(dá)了母愛的偉大和孩子的感恩之情。探討課文中的象征意義，例如金色花的寓意和它與孩子的關(guān)系?！敖鹕ā北旧砭褪且粋€(gè)象征，它象征著孩子的純潔、天真和美好。金色花是一種圣潔的花朵，它在印度教中被視為神圣的象征，代表著純潔和美好。在這篇散文中，孩子變成了金色花，象征著他的純潔和美好，也代表著他對母親的愛和感激。其次，孩子和母親之間的互動(dòng)也具有深刻的象征意義。孩子捉弄母親，是為了讓母親開心，這象征著孩子對母親的關(guān)心和愛護(hù)。母親尋找孩子，是因?yàn)樗P(guān)心孩子，這象征著母親對孩子的愛和關(guān)懷。最后，孩子回到原來的形態(tài)，和母親一起禱告，這象征著孩子和母親之間的和諧和相互理解。分析課文中的語言特點(diǎn)和修辭手法，例如反復(fù)、比喻、擬人等。語言特點(diǎn)：a.簡潔明了：這篇散文詩的語言簡潔明了，沒有過多的華麗辭藻，但卻表達(dá)了深刻的情感和意義。b.富有節(jié)奏感：這篇散文詩的語言富有節(jié)奏感，通過重復(fù)和變化，增強(qiáng)了語言的韻律感和美感。c.形象生動(dòng)：這篇散文詩的語言形象生動(dòng)，通過對孩子和母親的動(dòng)作、表情和心理的描寫，讓讀者感受到了他們之間的情感和互動(dòng)。修辭手法：a.比喻：這篇散文詩中使用了比喻的修辭手法，將孩子比作金色花，表達(dá)了孩子的純潔和美好。b.擬人：這篇散文詩中使用了擬人的修辭手法，將孩子和母親的動(dòng)作和表情擬人化，增強(qiáng)了語言的生動(dòng)性和形象性。c.排比：這篇散文詩中使用了排比的修辭手法，將孩子和母親的互動(dòng)排比起來，表達(dá)了他們之間的情感和意義。d.反問：這篇散文詩中使用了反問的修辭手法，表達(dá)了孩子對母親的愛和感激，增強(qiáng)了語言的感染力和表現(xiàn)力。（四）深入探討1.讓學(xué)生分組討論，分享自己對課文的理解和感受。2.提出一些問題，例如“你認(rèn)為孩子和母親之間的關(guān)系是什么？”，讓學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（五）創(chuàng)意寫作1.以“我是一朵金色花”為題，讓學(xué)生寫一篇小作文，表達(dá)自己對母親的感激和愛意。2.給學(xué)生一些提示和指導(dǎo)，例如如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來表達(dá)自己的情感。（六）總結(jié)1.對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文的主題和情感表達(dá)。2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)心和體貼母親，表達(dá)自己的感激和愛意。六、教學(xué)反思《金色花》是一篇充滿童真、童趣的散文詩，是印度文學(xué)家泰戈?duì)柕拇碜鳌Ｔ诮虒W(xué)這篇課文時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：一、注重朗讀，感受語言的美。在教學(xué)中，我注重了朗讀的指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語言的美，感受詩歌的韻味。在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生注意重音、語速、語氣等，讓學(xué)生在朗讀中感受到孩子的天真、調(diào)皮和對母親的愛。二、注重想象，感受情感的美。在教學(xué)中，我注重了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過想象，感受散文詩中描繪的美好意境和美好情感。在學(xué)習(xí)“假如我變成了一朵向日葵，只求生長，徜徉在藍(lán)天之下，施施然地輕擺腰肢”這句話時(shí)，我讓學(xué)生想象自己就是那朵向日葵，感受向日葵的美麗和自由，從而更好地理解文本的情感。三、注重感悟，感受思想的美。在教學(xué)中，我注重了學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對文本的理解和感悟，體會(huì)文本所表達(dá)的思想和情感。在學(xué)習(xí)文本的最后一段時(shí)，我讓學(xué)生思考：“你從這段話中感受到了什么？”從而引導(dǎo)學(xué)