2023年有關(guān)教師學(xué)習(xí)工作總結(jié)模板集錦五篇

2023年有關(guān)教師學(xué)習(xí)工作總結(jié)模板集錦五篇老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)篇1

上周參與了家庭教化指導(dǎo)師德培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗深。

學(xué)習(xí)了家庭教化誤區(qū)解析，通過(guò)專家老師的講解剖析，深深感覺(jué)到自己正在這個(gè)誤區(qū)的泥潭中掙扎，還死死地抓住孩子不放。不覺(jué)悟中給孩子和自己帶來(lái)了無(wú)盡的苦痛，從中明白家長(zhǎng)不要以自己的價(jià)值觀來(lái)越俎代庖，為孩子做出確定，孩子的每一個(gè)確定最好由他自己經(jīng)驗(yàn)、感悟而得來(lái)，這樣孩子就心服口服，避開孩子跟家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反。

科學(xué)的教養(yǎng)觀教會(huì)我怎樣來(lái)敬重科學(xué)，利用科學(xué)的生理，心理機(jī)制來(lái)教化孩子。要想教化好孩子，必需了解孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的認(rèn)知規(guī)律，站在孩子的角度來(lái)思索問(wèn)題，家長(zhǎng)就不會(huì)費(fèi)解孩子的表現(xiàn)，從而得心應(yīng)手地教化下一代。

作為父母，我們應(yīng)當(dāng)修煉自己，跟孩子一塊成長(zhǎng)。限制好自己的心情，潛移默化地影響孩子。要用寬容、博大的胸懷接納孩子的錯(cuò)誤，允許孩子犯錯(cuò)，孩子只有在多數(shù)次的錯(cuò)誤中才能成長(zhǎng)，就猶如在多數(shù)次的摔跤過(guò)后，孩子才知道怎樣走路才能走得更穩(wěn)。

天下的父母沒(méi)有不愛(ài)孩子的，但愛(ài)要講究科學(xué)，要用科學(xué)的愛(ài)的方式來(lái)愛(ài)孩子，否則就成了溺愛(ài)。過(guò)于不及都不好，過(guò)了就成了溺愛(ài)，不及就會(huì)讓孩子感覺(jué)不到家庭的暖和，性格簡(jiǎn)單怪癖。這個(gè)度要適時(shí)適度把握，這就是一門藝術(shù)，我們家長(zhǎng)要活到老，學(xué)到老。

在今后的生活中，肯定要一改以往的錯(cuò)誤做法，用先進(jìn)的、科學(xué)的教化理念，來(lái)培育下一代，先教會(huì)孩子做人，再做學(xué)問(wèn)。先要學(xué)會(huì)生活，再講究成果，避開出現(xiàn)高分低能的孩子。

本次培訓(xùn)，擔(dān)當(dāng)著指導(dǎo)家長(zhǎng)的義務(wù)，在以后的工作中，要多與家長(zhǎng)溝通，了解他們的困惑與苦衷，耐性幫助解決，把自己學(xué)到的理念與學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，不辜負(fù)上級(jí)對(duì)自己的栽培。

老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)篇2

本學(xué)期擔(dān)當(dāng)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)校工作和教化實(shí)踐，對(duì)本學(xué)期做一個(gè)總結(jié)：

一、培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好

教學(xué)中敬重孩子的不同愛(ài)好愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，通過(guò)各種嬉戲、競(jìng)賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓他們的天性和特性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培育了創(chuàng)建性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)圖畫法、韻律法、故事法、TPR等使學(xué)生了解英語(yǔ)、喜愛(ài)英語(yǔ)，從而培育了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

二、仔細(xì)備課、上課，改進(jìn)教學(xué)方式、注意輔導(dǎo)學(xué)法

自覺(jué)鉆研教材、探討學(xué)生，進(jìn)行多次備課，多次修改PPT整合教學(xué)內(nèi)容，高效學(xué)習(xí)。保持主動(dòng)的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還須要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。課后堅(jiān)持仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決。

三、剛好總結(jié)自己在授課過(guò)程中的收獲和不足，簡(jiǎn)要記錄分析。

在教學(xué)中發(fā)覺(jué)不足，剛好反思和調(diào)整上課進(jìn)度，簡(jiǎn)要記錄分析，通過(guò)不斷地實(shí)踐新的教法，突破常規(guī)教學(xué)的弊端，不斷的改良以及化繁為簡(jiǎn)，提升教學(xué)高效性和時(shí)效性。

四、利用課余時(shí)間提高自身修養(yǎng)

教學(xué)生涯須要自身不斷的努力和奮進(jìn)，在日常生活中多督促自己看書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教化心理學(xué)理論，學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)，網(wǎng)上查找教學(xué)資源，利用可利用的時(shí)間讓自己進(jìn)步。

下一步須要改進(jìn)方向：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練，課后的練習(xí)做到精講精練，注意對(duì)學(xué)生實(shí)力和情感的培育。

2.關(guān)注差生，賜予他們更多的幫助，不要使他們丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

3.學(xué)高為師，身正為范。提高自身專業(yè)素養(yǎng)，精通自己所學(xué)專業(yè)學(xué)問(wèn)，且要不斷加以修正，努力使自己成為專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)的老師。

老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)篇3

一、加強(qiáng)環(huán)境教化管理，深化開展創(chuàng)建活動(dòng)

在組織管理上，學(xué)校堅(jiān)持“重在滲透”的原則，講求方法，注意全方位參加，注意潛移默化。因?yàn)榄h(huán)境教化的情感色調(diào)很強(qiáng)，要盡可能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，切忌空洞的說(shuō)教。學(xué)校要求滲透必需達(dá)到三個(gè)要求的統(tǒng)一：一是全員滲透，學(xué)校的每一位教化工作者，從校長(zhǎng)到任課老師，職工，都要心存環(huán)境教化；二是環(huán)境教化滲透到學(xué)校工作全過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣，相互連接，親密協(xié)作而分工明確；三是實(shí)行全面滲透，學(xué)校首先本身給學(xué)生營(yíng)造成一所“綠色學(xué)?！保@樣給學(xué)生接受環(huán)境教化創(chuàng)建出一個(gè)良好的“硬件”環(huán)境。只有“硬件”和“軟件”的協(xié)作，才能事半而功倍。

二、拓寬環(huán)境教化渠道，培育綠色意識(shí)

走可持續(xù)發(fā)展的道路，讓年青一代從小就樹立環(huán)境意識(shí)，是素養(yǎng)教化中不行忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。我們充分利用課程教材改革的機(jī)遇，大力加強(qiáng)環(huán)保課程的滲透、開設(shè)選修和探討型活動(dòng)課。

首先是將可持續(xù)發(fā)展的國(guó)策引進(jìn)教化指導(dǎo)思想，構(gòu)筑了滲透型的環(huán)保教學(xué)模式。在全校開設(shè)環(huán)保愛(ài)好小組，每周在探討性課程中固定活動(dòng)一次，另依據(jù)課題須要，增加課時(shí)，敏捷支配。其次，在學(xué)科教材中力求透“綠”。化學(xué)、地理、生物、物理等學(xué)科，將與環(huán)境科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容凸現(xiàn)出來(lái)，如化學(xué)課要介紹污染物的形成、遷移、轉(zhuǎn)化及防治的測(cè)定方法，有序地講授；地理課上講“森林之肺”、厄爾尼諾現(xiàn)象等等，這些內(nèi)容不僅僅停留在書本學(xué)問(wèn)講解，而是通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，突出“自然也是有生命力”的思想，使學(xué)生醒悟地相識(shí)到，人類要正常地生存，就必需維護(hù)它們所賴以生存的生態(tài)環(huán)境，必需親近自然、愛(ài)惜自然；一切違反自然規(guī)律的做法，不僅是愚昧無(wú)知的，而且也是唯心主義的，到頭來(lái)必將遭到自然界的懲處。另外，在語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)、政治等學(xué)科中，充分利用學(xué)科特點(diǎn)將環(huán)境教化融入學(xué)科教學(xué)中。

充分地相識(shí)到學(xué)校環(huán)境教化的主渠道、主陣地是課堂教學(xué)。各教研組，在制定教學(xué)安排時(shí)，都留意將學(xué)科教化與環(huán)境教化的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并做到有時(shí)間、有措施，許多老師都能在日常教學(xué)中聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際的環(huán)境現(xiàn)狀及其愛(ài)護(hù)措施，將環(huán)境教化的學(xué)問(wèn)滲透到課堂教學(xué)中去。政治組留意國(guó)內(nèi)外有關(guān)環(huán)境的大事，如沙塵暴、臭氧層愛(ài)護(hù)會(huì)議；體育組則重視環(huán)境、氣候和場(chǎng)所對(duì)訓(xùn)練以及競(jìng)賽成果的影響；電教組收集有關(guān)環(huán)保的大量圖片、網(wǎng)上資料，共同建立的我校的環(huán)境愛(ài)護(hù)網(wǎng)；化學(xué)組老師則帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)河道水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查和監(jiān)測(cè)，并提出改良水質(zhì)的一系列設(shè)想；生物科組則主動(dòng)開展有關(guān)環(huán)保的主題班會(huì)或?qū)W問(wèn)講座，主動(dòng)宣揚(yáng)環(huán)保意識(shí)。例如提出了“把碧綠還給大地，把蔚藍(lán)還給海洋，把透亮還給空氣，把純凈還給自然”的口號(hào)；“只有一個(gè)地球”的班會(huì)課。這些利用現(xiàn)代教化信息技術(shù)環(huán)保班會(huì)，使同學(xué)們?cè)黾恿谁h(huán)保意識(shí)，對(duì)“環(huán)保”的重要性有了更深刻的相識(shí)。

三、組織多種形式社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)參加環(huán)保實(shí)踐

學(xué)校的環(huán)境教化的目的是為了普及環(huán)境學(xué)問(wèn)，提高環(huán)境意識(shí)，參加環(huán)保實(shí)踐，學(xué)會(huì)環(huán)保動(dòng)手技能。我們還主動(dòng)開展環(huán)境愛(ài)護(hù)實(shí)踐，由于領(lǐng)導(dǎo)重視、組織細(xì)心、注意實(shí)效、學(xué)生參加面廣、活動(dòng)內(nèi)容豐富、社會(huì)反響劇烈，收到了良好的效果。

1、環(huán)保學(xué)問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校舉辦了環(huán)保學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，把科學(xué)教學(xué)與環(huán)境教化很好地結(jié)合起來(lái)，使全校師生都受到了深刻的環(huán)境教化。

2、呼喊綠色主題教化活動(dòng)。為了讓學(xué)生了解愛(ài)護(hù)生物多樣性的重要意義，我校多次在全體學(xué)生中開展了“呼喊綠色”主題教化系列活動(dòng)，學(xué)校分年級(jí)組織了以愛(ài)護(hù)生物多樣性為主題的科學(xué)報(bào)告會(huì)，讓全體師生受到了良好的環(huán)保教化；語(yǔ)文教研組組織了愛(ài)護(hù)環(huán)境課題征文活動(dòng)。3、主動(dòng)參加社區(qū)環(huán)境建設(shè)。我們認(rèn)為，環(huán)境教化當(dāng)務(wù)之急是使學(xué)生具有“綠色頭腦”，故我們主要通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境教化，制定系列環(huán)境行為準(zhǔn)則、創(chuàng)建良好輿論氛圍，組織學(xué)生自覺(jué)參加有安排的環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)環(huán)境意識(shí)和道德水平的提高。我們注意發(fā)揮學(xué)生的自主作用，團(tuán)委常常組織環(huán)保志愿者進(jìn)社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣揚(yáng)和社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，受到了社會(huì)各界的一樣好評(píng)。

老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)篇4

寫在前面的話：

在傾聽(tīng)各位教化專家關(guān)于《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》六個(gè)篇章的講解及《做一個(gè)華蜜的老師》的專題講座中，感覺(jué)為期四天的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)收獲頗大，以下是此次專題學(xué)習(xí)的工作總結(jié)，請(qǐng)關(guān)注：

1.愛(ài)崗敬業(yè)的更深體會(huì)。

許多團(tuán)隊(duì)工作的地方都能看到“愛(ài)崗敬業(yè)“的口號(hào)，而真正體會(huì)其含義還是在這次學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們不是迫于其他外來(lái)因素，而是真正發(fā)自內(nèi)心地去愛(ài)教化這份工作時(shí)，我們便真正的是愛(ài)崗了，而此時(shí)我們所要做的一切都是來(lái)源于內(nèi)心，自然便會(huì)專心去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)全部與之有關(guān)的一切，再也不會(huì)覺(jué)得這些是負(fù)擔(dān)，孩子天真的笑容、一節(jié)勝利的課堂，家長(zhǎng)一句由衷的感謝都是我們?nèi)A蜜的來(lái)源，這時(shí)我們已經(jīng)很好地做到了敬業(yè)。而這句號(hào)召就會(huì)詳細(xì)起來(lái)，那些詳細(xì)的工作也變成一種了與學(xué)生溝通的工具，于是全部的教學(xué)工作都由原來(lái)的被要求做變成了我要去做。

2.對(duì)“教化愛(ài)是一種行為實(shí)力”的折服。

同樣是老生常談的話題“關(guān)愛(ài)學(xué)生”，張紅老師提出的“教化愛(ài)是一種行為實(shí)力”讓我耳目一新并為之深深折服。當(dāng)今教化都讓我們發(fā)出了這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子怎么那么難教，為什么不像當(dāng)時(shí)的我們那樣聽(tīng)話？張紅老師便解開了這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵：傳統(tǒng)教化是一種權(quán)利教化，而現(xiàn)代教化則是一種實(shí)力教化，這就要求做為現(xiàn)代老師的我們不僅要提高教授學(xué)問(wèn)水平的實(shí)力，還要學(xué)會(huì)用愛(ài)去教化學(xué)生以及去教化愛(ài)。教化愛(ài)的宏大之處是愛(ài)的恒久是別人的孩子，我們敬重每一個(gè)孩子，不放棄不拋棄每一個(gè)孩子，學(xué)生到學(xué)校需求的是關(guān)切，須要的是約束，正因?yàn)樗麄冊(cè)谝幻刻斓某砷L(zhǎng)，是不斷發(fā)展中的人，所以一切皆有可能，我們贊許他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，也會(huì)因他們所犯的錯(cuò)誤而焦急，正所謂，愛(ài)之深，責(zé)之切，老師因?yàn)樯類?ài)，所以厚望，因?yàn)楹裢辉试S學(xué)生犯錯(cuò)。而恰恰此時(shí)，做為老師的我肯定要學(xué)會(huì)冷靜地去傾聽(tīng)孩子的心聲，站在孩子的角度去視察一切，并引領(lǐng)孩子的精神成長(zhǎng)，讓我們都越來(lái)越理性。從而去逐步達(dá)到教化的高標(biāo)，實(shí)現(xiàn)華蜜的人生目標(biāo)。

3.終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)決一生的追求。

活到老，學(xué)到老，老師的職業(yè)更是如此，社會(huì)不斷改變便要求學(xué)問(wèn)的不斷更新，學(xué)生的不斷成長(zhǎng)便提出了更高的才智要求，因此終身學(xué)習(xí)便是一門必修課，而這種學(xué)習(xí)則具有特性化和自由化，多樣性和敏捷性。我們對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和道德情感要求我們要更多地了解他們，不僅是學(xué)問(wèn)的接收，而更多的則是情感的溝通，將這種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自身的主觀意愿，我們則會(huì)獲得主動(dòng)的體驗(yàn)。我選擇了老師，就選擇了奉獻(xiàn)，選擇了終身學(xué)習(xí)。

以上是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì)，在以的工作，我要將這種體會(huì)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，做好每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，專心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教化中獲得歡樂(lè)，從而充溢生活的.歡樂(lè)。

老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)篇5

第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。

主動(dòng)性是獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它對(duì)應(yīng)于他主學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)，我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在須要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在須要，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)愛(ài)好，愛(ài)好有干脆或間接之分，干脆愛(ài)好指向過(guò)程本身，間接愛(ài)好指向活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，特殊是干脆愛(ài)好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種開心的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有愛(ài)好的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，狀況就大相徑庭了，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事情，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)責(zé)任？老師當(dāng)然應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，假如學(xué)生意識(shí)不到的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從老師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

其次，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。

獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。假如說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。除特別緣由外，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立實(shí)力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。這是獨(dú)立學(xué)習(xí)立論的基本依據(jù)。由于低估或漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力，或壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷丟失，這是傳統(tǒng)教學(xué)須要克服的地方。本次教學(xué)改革要求老師要充分敬重學(xué)生的獨(dú)立性，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)建各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，培育獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力。值得強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)待獨(dú)立性和獨(dú)立學(xué)習(xí)，只有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也即從依靠到獨(dú)立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增