小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)設問題情境的策略

小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)設問題情境的策略隨著時代的進步和社會的發(fā)展，我國小學生的數(shù)學素養(yǎng)也在逐步提高，但在小學數(shù)學教育中，教師在教學中仍會遇到一些問題，比如學生對數(shù)學有抵觸情緒，缺乏興趣等。因此，在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境成為了一種重要的手段。本文將從情境的定義、小學數(shù)學教學中應用情境的重要性、創(chuàng)設情境的策略等方面進行探討。

一、情境的定義

情境是指一個具有生活、實踐和體驗意義的教育幫助因素，它是一個與教育主題相關的具體經(jīng)驗。情境不僅是一個特定的時空背景，而且還包括各種旨在刺激學生思維發(fā)展的因素，例如問題的提出、沖突的制造、角色的設定和必要的信息的提供等。在小學數(shù)學教育中，通過情境的創(chuàng)設，可以使學生主動參與，感受數(shù)學的樂趣，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和學習的積極性。

二、小學數(shù)學教學中應用情境的重要性

小學數(shù)學的教學，應該遵循循序漸進、由淺入深的原則，因此，教師在教學中應該注重課程內容的符合學生認知水平，利用情境創(chuàng)設引導學生感知，構建學生數(shù)學知識基礎、習慣和技能。教師在小學數(shù)學課堂教學中應用情境，不僅可以加強教學內容的連貫性和優(yōu)化教學過程，而且還能夠切實激發(fā)和提高學生的學習積極性，令學生成為教學活動的積極主體。

三、創(chuàng)設情境的策略

1、注意情境的真實性和情境語言的生動實踐性。

情境的真實性是指要使情境與學生的實際經(jīng)驗相符合，不應該虛構過大、過高的情境，而應該實實在在地反映學生生活中的情境。情境語言的生動實踐性是指學生可以理解和接受的語言表達方式，可以通過對情境語言進行改編和利用，使情境得以更加逼真。

2、注意情境所需要的背景資料和情境的實質特征。

情境創(chuàng)設不應是純粹的模擬，而應該像真實情景一樣有一些實質特征，有一定的關聯(lián)性，現(xiàn)實性，同時還應該考慮了解學生的背景知識和教學目的，從而進行針對性的情境創(chuàng)設。

3、注意情境的問題導向和角色設定。

情境創(chuàng)設應該借助好的問題，引導學生從不同角度去考慮問題，提高學生思維的發(fā)展水平。同時，情境角色的設定也是重要的，情境的角色可以是小學生自己、他人（媽媽、爸爸、老師等）或虛構的角色，有時不同的角色帶來的情感和心態(tài)的不同，對于情境的創(chuàng)設有很大的幫助。

4、引導學生積極參與和反思。

情境中的引導和反思是學生對情境反復思索的過程，這成為固定的過程，可以形成一種良好的情感體驗和情境的感知。只有引導學生積極參與，才能在情境中給學生留下深刻的印象，促進學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、總結

在小學數(shù)學教育中，教師應用情境創(chuàng)設，是一種高效的教育手段。情境創(chuàng)設應該符合學生的認知水平和需要，通過創(chuàng)造好的情境，引導學生主動參與課堂，激發(fā)他們的學習興趣和學習的熱情，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和認知水平。情境創(chuàng)設不僅僅是學生學習的情境，而是教師和學生在教學過程中的共同創(chuàng)作。因此，教師應該小心設計，認真創(chuàng)設，做好引導，