教育口語訓練-啟迪語訓練（教師口語訓練課件）

教育口語——啟迪語定義和使用要求教師口語導入案例下面老師的說服語運用了哪種手法，請說說運用它的好處。有位同學作業(yè)潦草，老師把他叫到辦公室，拿出一本字跡工整的作業(yè)遞給他說：“你看這位同學的作業(yè)寫得怎么樣？”這位同學看了一眼，沒說什么。老師又拿出一本字跡不工整、錯誤較多的作業(yè)給他看，再問他：“你看這本怎么樣？”這位同學看了后說：“跟我差不多。”“你再看看兩本作業(yè)的名字?！边@回同學疑惑了：“都是李林的？”老師抓住時機，誠懇地說：“差的一本是李林以前的作業(yè)，另外一本是他現(xiàn)在的作業(yè)?！崩蠋熡H切地說：“你現(xiàn)在的作業(yè)和去年李林的作業(yè)差不多，老師信你一定會像李林一樣，用不了多長時間就能將作業(yè)寫好?！?/p>

定義啟迪語就是教師在教育活動中用來啟發(fā)學生自我教育的積極性與主動性，引導和促進學生積極主動進行自我教育的語言。（一）表現(xiàn)了教師對受教育者的尊重和信任，即相信學生有自我完善的需要，有在教師的引導下進行自我教育的能力；（二）為在教育活動中能夠更好地發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生進行自我教育的主觀能動性創(chuàng)造了條件。意義比較相同：都是運用語言教育學生認同某道理。異同：教育活動中，運用說服語時，主要是教師在“說”，把道理“說”好，“說”透，“說”得讓學生“服”；運用啟迪語時，是教師通過富有啟發(fā)性的語言引導學生“感悟”，把“道理”說出來就是學生。說服語和啟迪語比較：使用要求1.定義01善于設問教師不將自己的想法灌輸給學生，而是通過提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考，從而引導他們對問題做出正確分析判斷和評價。使用要求2.示例01善于設問二吃楊梅3.分析相信學生，在教育活動中，教師必須對學生有信心，相信他們經(jīng)過啟發(fā)教育是可以明白事理，不斷進步的。因為只有這樣教師才可能對學生循循善誘，學生也才能從教師的言語中感受到期望和信賴，從而主動打開自己的心扉，接受教師的指導。反之，如果教師認為“孺子不可教也”，就會放棄對學生的教育。而一旦學生發(fā)現(xiàn)老師對他失去信心，也就會自暴自棄。01善于設問使用要求在教育活動中，教師必須對學生有信心，相信他們經(jīng)過啟發(fā)教育是可以明白事理，不斷進步的。02相信學生使用要求03富有耐心使用要求

教育口語——啟迪語類型教師口語導入案例下面老師的說服語運用了哪種手法，請說說運用它的好處。有位同學作業(yè)潦草，老師把他叫到辦公室，拿出一本字跡工整的作業(yè)遞給他說：“你看這位同學的作業(yè)寫得怎么樣？”這位同學看了一眼，沒說什么。老師又拿出一本字跡不工整、錯誤較多的作業(yè)給他看，再問他：“你看這本怎么樣？”這位同學看了后說：“跟我差不多?！薄澳阍倏纯磧杀咀鳂I(yè)的名字。”這回同學疑惑了：“都是李林的？”老師抓住時機，誠懇地說：“差的一本是李林以前的作業(yè)，另外一本是他現(xiàn)在的作業(yè)?！崩蠋熡H切地說：“你現(xiàn)在的作業(yè)和去年李林的作業(yè)差不多，老師信你一定會像李林一樣，用不了多長時間就能將作業(yè)寫好?！?/p>

類型A設問引導型B類比啟迪型C榜樣暗示型D自我思考型這是師生對話活動中最常用的形式。教師依據(jù)教育內(nèi)容，設計出一系列問題讓學生思考，啟發(fā)引導他們通過自我感悟明辨是非，實現(xiàn)自我教育。1.定義類型01設問引導型類型2.示例我們一起來看看這位老師是如何通過設問引導來啟迪學生的！01設問引導型類型3.分析例子中的老師，發(fā)現(xiàn)問題后沒有批評學生，而是在“琢磨該怎么教育同學”,一個“琢磨”就顯示出老師的智慧。不用批評的方法，沒有長篇大論的說教，就在與小同學的問答中，啟迪本班同學用實際行動改正了自己的缺點。01設問引導型利用小學生愛形象思維的特點依據(jù)教育內(nèi)容，或選擇有針對性的小故事，或用生活中一些生動的例子打比方，啟迪教育他們，這就是類比啟迪。1.定義類型02類比啟迪型類型2.示例我們一起來看看這位老師是如何通過類比來啟迪學生的！02類比啟迪型類型3.分析小學生，尤其是低年級的學生，邏輯思維能力還不強，所以在對他們進行啟迪引導時，應當盡量避免哲理性太強的抽象的說教語言，而用類比方法，道理就很容易為他們所接受，這被實踐證明是一種很有效的方法。02類比啟迪型榜樣暗示法所舉例子肯定都是正面的。和類比啟迪法相似，教育者的觀點是隱含在榜樣的言行中的。1.定義類型03榜樣暗示型類型2.方法03榜樣暗示型這種方法常常用來和小學高年級一些自尊心特別強而心理又比較敏感的學生的談話中，可以保護他們的自尊，不致引起他們對教育的抵觸情緒。類型3.示例我們一起來看看這位老師是如何通過榜樣暗示來啟迪學生的！03榜樣暗示型類型4.分析實例中的這位教師令人可敬，因為他毫不歧視這些被歸類為差學生行列的學生，而是請他們來和自己一起做事，創(chuàng)造了一個能夠與這些有缺點的學生平等、自由、輕松對話的機會。同時也使學生感受到教師的信任和尊重。03榜樣暗示型04自我思考型類型教師對學生地啟迪教育時可以將問題提出后，容學生事后自己思考和感悟。1.定義類型好處是可以使學生感受到教師對自己的一種信任，因此能更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，在更大程度上實現(xiàn)自我教育。2.意義04自我思考型類型3.條件教育對象出現(xiàn)的問題不及時處理并不會產(chǎn)生很大危害和造成不好影響1教育對象具有自我教育的感悟能力204自我思考型類型4.示例我們一起來看看這位老師是如何自我思考來啟迪學生的！04自我思考型類型5.分析由于自我思考式