心理發(fā)展的理論

第三節(jié)心理發(fā)展的理論一、精神分析學(xué)派的人格發(fā)展理論（一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論（二）艾里克森的人格發(fā)展理論二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論三、維果斯基的心理發(fā)展理論11.在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中包括哪三個(gè)部分？如何理解？2.在弗洛伊德的人格發(fā)展中經(jīng)歷哪幾個(gè)心理性欲發(fā)展時(shí)期？預(yù)習(xí)2

奧地利精神病醫(yī)生，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。

他認(rèn)為被壓抑的欲望絕大部分是屬于性的，性的擾亂是精神病的根本原因。1897年，他對(duì)自己進(jìn)行了艱苦的自我分析，提出了戀母情結(jié)，即仇父戀母的情緒傾向。弗洛伊德的"性"是廣義的，他以為身體上的敏感部分都屬于性覺(jué)區(qū)。著有《性學(xué)三論》、《夢(mèng)的釋義》、《圖騰與禁忌》、《日常生活的心理病理學(xué)》、《精神分析引論》、《精神分析引論新編》等。3（一）弗洛伊德的人格發(fā)展理論1.弗洛伊德體系的人格結(jié)構(gòu)理論41.人格是由本我、自我、超我三個(gè)部分組成，本我遵循“快樂(lè)原則”，自我遵循“現(xiàn)實(shí)原則”，超我遵循“道德原則”。2.在人格系統(tǒng)中，本我、自我、超我三者以動(dòng)態(tài)的形式相互聯(lián)系、相互作用，一個(gè)健康的個(gè)體中三者會(huì)保持平衡狀態(tài)，如果三者之間相互沖突，繼而產(chǎn)生失衡的現(xiàn)象，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。5

2.性心理發(fā)展階段理論（1）口唇期（0—1歲）（2）肛門(mén)期（1—3歲）（3）性器期（3—6歲）弗洛伊德認(rèn)為以上三階段稱(chēng)為前生殖階段，成年人格在人生的前五年就已形成。（4）潛伏期（6歲—11歲）（5）生殖期（11或13—20歲）6對(duì)弗洛伊德人格理論的評(píng)價(jià)(一)弗洛伊德人格理論的功績(jī)1.弗洛伊德發(fā)現(xiàn)了潛意識(shí)，拓寬了心理學(xué)的研究領(lǐng)域。2.弗洛伊德發(fā)現(xiàn)了性機(jī)能在人格發(fā)展中的動(dòng)力作用，對(duì)人們重視生物因素，從生物學(xué)的角度理解人格發(fā)展有一定的啟發(fā)作用。3.弗洛伊德強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)的影響是有科學(xué)道理的。4.弗洛伊德在研究人格發(fā)展的過(guò)程中，注意到了心理發(fā)展的階段性、每個(gè)階段的生理基礎(chǔ)以及教育和訓(xùn)練在各發(fā)展階段中的作用。

7(二)弗洛伊德人格理論中的謬誤1.弗洛伊德貶低意識(shí)、理性的作用，片面夸大潛意識(shí)的本能和欲望的作用是錯(cuò)誤的。2.弗洛伊德的泛性論是錯(cuò)誤的。3.弗洛伊德過(guò)分強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)的影響，認(rèn)為成年人的人格在四五歲時(shí)已基本形成的觀點(diǎn)在理論上是錯(cuò)誤的。4.弗洛伊德以動(dòng)欲區(qū)轉(zhuǎn)移為依據(jù)來(lái)劃分人格發(fā)展各階段是不科學(xué)的。

8（二）埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論艾里克.艾里克森（Erik.Homburger.Erikson1902－1994）艾里克森是美國(guó)的精神分析醫(yī)生，也是美國(guó)現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一。9艾里克森的人格發(fā)展理論主要觀點(diǎn)認(rèn)為心理的發(fā)展是內(nèi)部的本能與外部文化和社會(huì)發(fā)展要求相互作用的結(jié)果。人的一生分為8個(gè)階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)，面臨著相應(yīng)的發(fā)展危機(jī)，只有將危機(jī)化解，才順利進(jìn)入下一個(gè)階段。（1）信任對(duì)不信任（0－1歲）（2）自主行動(dòng)對(duì)羞怯懷疑（1－3歲）（3）自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮內(nèi)疚（3－6歲）（4）勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自卑（6－12歲）（5）同一性對(duì)角色混亂（12—18歲）（6）友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú)疏離（18—25歲）（7）精力充沛對(duì)頹廢遲滯（25—60歲）（8）完善無(wú)憾對(duì)悲觀絕望（60—死亡）10期別年齡發(fā)展危機(jī)發(fā)展順利發(fā)展障礙10-1歲信任VS不信任對(duì)人信賴(lài)，有安全感與人交往焦慮不安21-3歲自主行動(dòng)VS羞愧懷疑能自我控制，有行動(dòng)信心自我懷疑，行動(dòng)畏首畏尾33-6歲自動(dòng)自發(fā)VS退縮內(nèi)疚有目的方向，能獨(dú)立進(jìn)取畏懼退縮，無(wú)自我價(jià)值感46-12歲勤奮進(jìn)取VS自貶自卑具有求學(xué)、做事、待人的基本能力缺乏生活基本能力，充滿失敗感512-18歲同一性VS角色混亂自我觀念明確，追求方向肯定生活缺乏目標(biāo)，時(shí)感彷徨迷失618-25歲友愛(ài)親密VS孤獨(dú)疏離成功的感情生活，奠定事業(yè)基礎(chǔ)孤獨(dú)寂寞，無(wú)法與人親密相處725-60歲精力充沛VS頹廢遲滯熱愛(ài)家庭，栽培后進(jìn)自我放縱，不顧未來(lái)860-死亡完美無(wú)憾VS悲觀絕望隨心所欲，安享天年悔恨舊事，徒呼負(fù)負(fù)11心理社會(huì)性發(fā)展前5個(gè)時(shí)期的主要發(fā)展任務(wù)：1、0-1歲時(shí)期：嬰兒須發(fā)展與看護(hù)者之間的依戀與信任關(guān)系。2、1-3歲時(shí)期：嬰兒必須習(xí)得對(duì)自己身體的自主控制并知道對(duì)自己的選擇感到羞愧或懷疑。3、3-6歲時(shí)期：兒童學(xué)習(xí)嘗試完成新事情、激發(fā)新想法，不為失敗所擊倒。4、6歲-青春期：兒童必須學(xué)習(xí)文化技能，克服自卑情緒。5、青年期：青少年須確定自我意識(shí)、學(xué)習(xí)社會(huì)角色規(guī)范。12二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論13兒童的認(rèn)知發(fā)展是兒童主體的圖式在與外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中通過(guò)不斷的同化與順應(yīng)，達(dá)到平衡的過(guò)程。圖式是個(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式。同化是將環(huán)境刺激納入主體已有的圖式，以加強(qiáng)和豐富原有的圖式，引起圖式量上的變化。順應(yīng)是個(gè)體原有的圖式無(wú)法適應(yīng)新的環(huán)境刺激時(shí)，必須調(diào)整原有圖式或建立新的圖式，引起圖式質(zhì)的改變以適應(yīng)環(huán)境。（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀14圖式是個(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式。一個(gè)四個(gè)半月的嬰兒，當(dāng)看到拔浪鼓時(shí)，伸手去抓，握住后搖晃拔浪鼓。這系列的動(dòng)作包括視、聽(tīng)、抓握及晃動(dòng)等，這樣一個(gè)行為模式顯然是有其神經(jīng)系統(tǒng)生理基礎(chǔ)的，完成這一行為的神經(jīng)系統(tǒng)生理基礎(chǔ)即是一種圖式。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)及機(jī)能的成熟，圖式不斷得到改造，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展。15名稱(chēng)概念理解特征表現(xiàn)舉例動(dòng)作圖式（感知運(yùn)動(dòng)圖式）動(dòng)作圖式是較早出現(xiàn)的一種組織化的行為模式，兒童通過(guò)它，對(duì)外部客體或內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表征或做出反應(yīng)。對(duì)事物和事件的理解僅局限于可以通過(guò)外顯行為進(jìn)行表征的方面皮球就是滾來(lái)滾去或能蹦蹦跳跳的東西，而不是一個(gè)有正規(guī)名稱(chēng)的圓形玩具。符號(hào)圖式是經(jīng)驗(yàn)在頭腦里以心理符號(hào)（表象或語(yǔ)言符號(hào)）的方式被表征兒童可以在沒(méi)有直接操作的前提下去解決問(wèn)題或思考。延遲模仿行為運(yùn)算圖式（7歲以后）指兒童為得出符合邏輯的結(jié)論所進(jìn)行的內(nèi)部心理活動(dòng)，表現(xiàn)為對(duì)思維對(duì)象的內(nèi)部操作。7歲的兒童不會(huì)認(rèn)為展開(kāi)的橡皮泥比球形的要多三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的圖式16皮亞杰理論中的關(guān)鍵概念概念定義例子同化將環(huán)境刺激納入主體已有的圖式，以加強(qiáng)和豐富原有的圖式，引起圖式量上的變化。兒童把天空中的飛機(jī)也叫做小鳥(niǎo)順應(yīng)通過(guò)改變已有圖式來(lái)理解新刺激的過(guò)程。當(dāng)兒童意識(shí)到這種新鳥(niǎo)沒(méi)有羽毛也不能拍打翅膀時(shí)，內(nèi)心就會(huì)體驗(yàn)到?jīng)_突，或不平衡，于是給它起一個(gè)新的名字（或詢(xún)問(wèn)：“這是什么？”）從而在已有的“會(huì)飛的東西”圖式中，將飛機(jī)這個(gè)新的類(lèi)型加入到自己的原有的圖式中，進(jìn)而改變了已有的圖示172.認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)(圖式):

指的是思維或行為動(dòng)作的一種組織化的模式，個(gè)體通過(guò)建構(gòu)這樣的模式去解釋與自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）：動(dòng)作圖式或感知運(yùn)動(dòng)圖式、符號(hào)圖式以及運(yùn)算圖式。

18延遲模仿，是指榜樣不在眼前時(shí)，去模仿其動(dòng)作。一歲前孩子已經(jīng)會(huì)模仿別人的動(dòng)作，但那是直接模仿即榜樣在眼前，邊看邊模仿。比如成人做招手的動(dòng)作，孩子也招手。兩歲左右出現(xiàn)延遲模仿例如，有個(gè)孩子看著另一個(gè)孩子大哭大鬧，又跺腳又大叫，當(dāng)時(shí)他沒(méi)有模仿。過(guò)幾個(gè)小時(shí)以后，他忽然模仿那個(gè)孩子的動(dòng)作，也跺腳大鬧。又一個(gè)女孩，吃飯后忽然躺在沙發(fā)上一動(dòng)不動(dòng)，別人叫她也不答應(yīng)，過(guò)了一會(huì)兒，她說(shuō)：“我是那只死鴨子。”原來(lái)，早上她在廚房看見(jiàn)案板上放著一只宰了的鴨子，晚上以延遲模仿的形式表現(xiàn)出來(lái)。這些也可以說(shuō)是想像活動(dòng)，是模仿，也是游戲。

19建議：不可低估兒童的模仿性。（1歲到3歲前）

寶寶的模仿性是3歲前兒童學(xué)習(xí)的一種重要方式——通過(guò)大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。充分利用寶寶的模仿性培養(yǎng)寶寶良好的行為習(xí)慣。

如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習(xí)慣通過(guò)模仿學(xué)習(xí)而鞏固，所以父母要為兒童樹(shù)立良好的榜樣，否則，一些不介意的行為小節(jié)，常會(huì)被兒童模仿而形成種種不良的行為和習(xí)慣。

20兒童是如何建構(gòu)他們的認(rèn)知圖式？皮亞杰認(rèn)為，所有對(duì)圖式形成的各種理解，都是由“組織”和“適應(yīng)”這兩種與生俱來(lái)得心理過(guò)程來(lái)完成的。組織：是一種加工過(guò)程，兒童通過(guò)它把已有圖式組織成新的更為復(fù)雜的智慧結(jié)構(gòu)。適應(yīng):則包括同化和順應(yīng)兩種形式.

同化：是利用已有圖式解釋新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，順應(yīng)：是通過(guò)改變已有圖式來(lái)理解新刺激的過(guò)程。皮亞杰認(rèn)為，同化和順應(yīng)的共同作用促進(jìn)了認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)而形成更為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以達(dá)到個(gè)體圖式與經(jīng)驗(yàn)之間的平衡。21皮亞杰理論中的關(guān)鍵概念概念定義例子同化將環(huán)境刺激納入主體已有的圖式，以加強(qiáng)和豐富原有的圖式，引起圖式量上的變化。兒童把天空中的飛機(jī)也叫做小鳥(niǎo)順應(yīng)通過(guò)改變已有圖式來(lái)理解新刺激的過(guò)程。當(dāng)兒童意識(shí)到這種新鳥(niǎo)沒(méi)有羽毛也不能拍打翅膀時(shí)，內(nèi)心就會(huì)體驗(yàn)到?jīng)_突，或不平衡，于是給它起一個(gè)新的名字（或詢(xún)問(wèn)：“這是什么？”）從而在已有的“會(huì)飛的東西”圖式中，將飛機(jī)這個(gè)新的類(lèi)型加入到自己的原有的圖式中，進(jìn)而改變了已有的圖示22認(rèn)知發(fā)展平衡成熟練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)（二）影響認(rèn)知發(fā)展的因素23皮亞杰認(rèn)為，兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段思維有什么特點(diǎn)？預(yù)習(xí)題24(三)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn)前運(yùn)算階段（2～7歲）具體運(yùn)算階段（7～11歲）感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）

嬰兒青少年251.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的六個(gè)亞階段階段年齡階段特點(diǎn)反射活動(dòng)階段0～1個(gè)月練習(xí)先天的反射活動(dòng)，并對(duì)新刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)。e.g.吸吮反射、游泳反射等初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段1～4個(gè)月出現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)行為，自己能做出和控制某些反應(yīng)。

e.g.當(dāng)嬰兒的手偶然碰到自己的嘴時(shí)，就可能吸吮自己的手，一旦有了這種經(jīng)驗(yàn)，嬰兒就可能重復(fù)這個(gè)動(dòng)作二級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段4～8個(gè)月嬰兒的行為開(kāi)始轉(zhuǎn)向外部客體，并能通過(guò)操作外部客體而給自己帶來(lái)樂(lè)趣；開(kāi)始有了簡(jiǎn)單的意向行為能力。e.g.嬰兒用手揮舞搖棒，使其發(fā)出聲響。二級(jí)循環(huán)之間的協(xié)調(diào)8～12個(gè)月動(dòng)作和客體開(kāi)始分離，為達(dá)到目的能協(xié)調(diào)兩種或兩種以上動(dòng)作，是一種真正有計(jì)劃的反應(yīng)。e.g.拿開(kāi)布，找到布下面的娃娃。第三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段12～18個(gè)月開(kāi)始積極地作用于客體，并有目的地探索解決問(wèn)題的新辦法。e.g玩具放在床單的另一頭兒童摸不著的地方，他偶然拉動(dòng)了床單發(fā)現(xiàn)床單運(yùn)動(dòng)和玩具的關(guān)系，繼續(xù)拉動(dòng)床單，直到拿到玩具。圖式內(nèi)化階段18～24個(gè)月能用簡(jiǎn)單的符號(hào)行為進(jìn)行心理操作，對(duì)如何解決問(wèn)題表現(xiàn)出一定的“洞察力”

e.g兒童只要通過(guò)觀察就可發(fā)現(xiàn)用竹竿可拿到高處的物體，而無(wú)需從嘗試中發(fā)覺(jué)這個(gè)道理。26嬰兒最初分不清自我與客體，不了解客體可以獨(dú)立于自我而客觀存在。直到一周歲左右，兒童才會(huì)表現(xiàn)出將眼前消失的物體仍然視為存在，這就是皮亞杰所謂的兒童建立了“客體永久性”。27嬰兒最初的動(dòng)作都沒(méi)有目的，在嬰兒的動(dòng)作與客體的相互作用中，逐漸產(chǎn)生了感覺(jué)與動(dòng)作兩者之間的分化，這意味著因果認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生。28感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）

的主要特征1.兒童發(fā)展的主要任務(wù)是感覺(jué)與動(dòng)作的分化；2.兒童只有動(dòng)作智慧而沒(méi)有表象和運(yùn)算智慧。29一位教師與一個(gè)兒童的對(duì)話：老師：湯姆，你有兄弟嗎？湯姆：有老師：你兄弟叫什么？湯姆：吉姆老師：吉姆有兄弟嗎？湯姆：沒(méi)有……

依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，湯姆處于哪一認(rèn)知發(fā)展階段？為什么？處于該認(rèn)知發(fā)展階段的兒童還具有哪些主要特點(diǎn)?思考題30看到別人有一頂與他一模一樣的帽子，他就一定說(shuō)“這帽子是我的”。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展有什么特點(diǎn)?思考題31守恒實(shí)驗(yàn)32前運(yùn)算階段（2～7歲）

的主要特征1.單維思維2.思維不可逆性3.思維的自我中心性33前運(yùn)算階段（2-7歲）的兩個(gè)亞階段

階段年齡階段主要特征前概念階段2～4歲符號(hào)思維形式出現(xiàn)，兒童能用某一事物代表或表征其他事物；象征性游戲大量涌現(xiàn)直覺(jué)思維階段4～7歲對(duì)事物和事件的理解仍然以期最顯著的直覺(jué)特征為基礎(chǔ)，而不是邏輯或推理的思維過(guò)程，兒童會(huì)進(jìn)行分類(lèi)、排序、確定數(shù)量等，但不知道這樣做根據(jù)什么原則343.具體運(yùn)算階段（7～11歲）（1）思維守恒性

（2）思維的可逆性（3）思維的整體性，即去自我中心，能站在別人的觀點(diǎn)去看問(wèn)題；（4）具體邏輯推理運(yùn)算能力，但其思維無(wú)法擺脫具體事務(wù)的支持。354.形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）（1）假設(shè)演繹推理，即一種基于假設(shè)而進(jìn)行思維的運(yùn)算形式；（2）抽象思維，即命題思維，運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行思維運(yùn)算；（3）系統(tǒng)思維，即能在問(wèn)題解決中，分離出所有相關(guān)的變量和這些變量的組合。36階段表現(xiàn)主要特點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）主要通過(guò)感知和動(dòng)作與外界發(fā)生相互作用。①延遲模仿②客體恒存性；③因果關(guān)系的簡(jiǎn)單推理。前運(yùn)算階段（2-7歲）符號(hào)功能的出現(xiàn)，使兒童能夠通過(guò)表象和言語(yǔ)來(lái)表征內(nèi)心世界和外部世界。①表象性思維②思維具有具體性③不可逆性、④自我中心性和刻板性具體運(yùn)算階段（7～11歲）具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，克服了思維的自我中心性，但思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。①多維思維②可逆性和轉(zhuǎn)化；③去自我中心化；④具體邏輯推理形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）思維不再局限于真實(shí)的或可觀察的事物，開(kāi)始能夠?qū)τ^念和命題進(jìn)行心理操作，形成了解決各類(lèi)問(wèn)題的推理邏輯①假設(shè)—演繹推理能力；②抽象思維③系統(tǒng)思維三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的圖式37三、維果斯基的心理發(fā)展理論

1.最近發(fā)