pep五年級(jí)上冊(cè)英語教案

本課本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是let’slearn部分的單詞：old，shortthin， 合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。let’sstart部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用，并幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。八張單詞卡。（）教師播放st下面歌謠的錄音，讓學(xué)生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)期第一單元英語學(xué)習(xí)的興趣。還可以使用四年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)過的句型：ieaw.s.s,∥并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)g，l，t，n（2）問學(xué)生幾個(gè)問題，引出本課重點(diǎn)內(nèi)容。具體會(huì)話可參考如下：t：？．呈現(xiàn)）（l）教師出示let’sstart部分圖片，介紹說：rabbithas.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后教師說：―今天我將學(xué)習(xí)怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？（2）出示let’slearn部分的圖片，向?qū)W：.，，：funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學(xué)生正確理解、認(rèn)讀。（3）教師可播放單詞的聲音，讓學(xué)生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。（4）教師根據(jù)以下信息請(qǐng)學(xué)生判斷會(huì)話中描述的教師是let’slearn配圖中的哪一位：mrhuistheartteacher.what’shelik？he’sshortandthin．完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生猜出哪位是sarah的新教師。教師sy趣味操練)（1）sdt找一找)教師指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述sdt部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項(xiàng)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如：ywe.?sy趣味操練)（1）sdt找一找)教師指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)新詞和句型描述sdt部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項(xiàng)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如：ywe.?(學(xué)生跟唱，進(jìn)一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。consolidationand （鞏固與擴(kuò)展（l）讓學(xué)生做本單元alet’slearn部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)（2）讓學(xué)生模let’sfindout部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學(xué)生猜出是教哪個(gè)科目的教師，然后用所學(xué)新詞描述這些教師的外貌特征?？家韵抡Z言：sheistallshe’sbeautifulshe’sveryyoung．wealllikehe．who’sshe？讓學(xué)生把新學(xué)的歌曲唱給家長或朋友聽教學(xué)反思課時(shí)let’slearn部分主要是通過情景會(huì)話，談?wù)撁佬g(shù)old，shortthin，tall，strongyoung,funny,kind等。適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的tall,short,thin,strong等詞匯，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來鞏固知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片，進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)，如：mynewchineseteacheristallandstrong.whoishe?讓其他學(xué)生選出正確的圖片。一、教學(xué)重？.二、教學(xué)難let’stry這一形式在學(xué)生用書中第一次出現(xiàn)，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現(xiàn)象。初步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。三、課前準(zhǔn)準(zhǔn)備一些教師的照片或圖片（1）教師放歌曲―mynewteacher∥，讓學(xué)生感知并復(fù)習(xí)歌曲中語導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)的新詞，為本課時(shí)學(xué)習(xí)句型做好準(zhǔn)備?？谡Z練習(xí)內(nèi)容可參考如下：學(xué)年度第一學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分二、教材分《新版pep小學(xué)英語》在保留原教材“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用；突出教材實(shí)用性；提供多種配套”等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又在以下幾適應(yīng)兒童特點(diǎn)，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法引入項(xiàng)目制作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神強(qiáng)調(diào)語言的真實(shí)自然，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受的能力重視雙向交流，增強(qiáng)文化意識(shí)注重形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣、能認(rèn)讀所學(xué)詞語、能用所學(xué)語言進(jìn)行語境交際字母在單詞中的發(fā)音字母在字母表中的順序字母的正確書寫字母手寫體和印刷體的辨別教師要本著體驗(yàn)、反思、歸納、總結(jié)、計(jì)劃即先讓學(xué)生在活動(dòng)中感知語言，對(duì)所感知的語言進(jìn)行反思后再對(duì)該語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后再設(shè)計(jì)新的活動(dòng)來加深印象。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)始終圍繞形式、意義和功能三個(gè)方面，并將三者有機(jī)結(jié)合起來。五、在教學(xué)中應(yīng)注意的問表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合語言技能。成就感，發(fā)展合作精神4）在教學(xué)過程中，特別是在起始階段，要堅(jiān)持大量輸入，少量輸出，擴(kuò)大接觸面和文化視野，注意聽、做在前，說在后。六、教學(xué)進(jìn)教學(xué)目能正確地詢問和回答各科老師的性格特征，如“what’syour?”,,能正確地詢問和回答各科老師的性格特征，如“what’syour,,單詞 的準(zhǔn)確運(yùn)用掌握描述他人性格特征的詞匯和句型意識(shí)和能力。教學(xué)安排第一課時(shí)：a.let’s a.askand第二課時(shí)：a.let’s a.let’s第三課時(shí)：b.let’s 第四課時(shí)：b.let’stry 第五課時(shí)：a.let’s 第六課時(shí)：b.readand 能在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用句型“who’syourart/english////??”///funny/kind/strict/融洽師生關(guān)系

激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解各科老師的欲望，“kind”，“funny”英語的自，“kind”，“funny”“strict”。能在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用句型“who’syourart/english/maths/science/music/?teacher?”，“ishe/sheyoung/old/funnyfunny/kind/strict/”利用教材提供的對(duì)話情景，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)教師準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)和錄音帶、詞卡教師準(zhǔn)備各科教材和各科老師的照片youtoday?ss:nicetoseeyou,too.簡單介紹各科老師:

)ss:englishteacher.師生就各科老師的體貌特征進(jìn)行問答練習(xí)，如ss:t:ishe/shethin/fat/tall/short/??ss:yes,he/sheis.(no,he/sheisn’t.)mymusicteacheristhin(fat/tall/short).isthin(fat/tall/short).(1教學(xué)新單詞:)t:ishe教師用多媒體課件出示白雪公主和七個(gè)小矮人的圖片，與學(xué)生對(duì)話，如：助學(xué)生明白單詞“kind”和“funny的含義。③教師出示平時(shí)比較嚴(yán)厲的一位任課老師的照片，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，t:ishe/shekind?④教師把本節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)新單詞寫在黑板上，并用“唱反調(diào)”的方第二次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽完后回答下面問題①mr②no,he’ss2:he’smrli.s2:yes,heis.然后教師請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演對(duì)話，表揚(yáng)表演到位的學(xué)生a.askandt:who’she/sheinthepicture?ss:he’s/she’smr/miss:/.(teacher”的意思)請(qǐng)兩位學(xué)生站起來示范讀本部分的對(duì)話教學(xué)目能正確地詢問和回答各科老師的性格特征，如“what’syour?”,,?”能正確地詢問和回答各科老師的性格特征，如“what’syour?”,,單詞 的準(zhǔn)確運(yùn)用掌握描述他人性格特征的詞匯和句型第一課時(shí)：第一課時(shí)：a.let’s a.askand第二課時(shí)：a.let’s a.let’s第三課時(shí)：b.let’s 第四課時(shí)：b.let’s 第五課時(shí)：a.let’s 第六課時(shí)：b.readand第一課課時(shí)目”能在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用句型“who’syourart/english////…////funny/kind/strict/”融洽師生關(guān)系“strict“strict。能在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用句型“who’syourart/english////…///funny/kind/strict/”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解各科老師的欲望，“kind”，“funny”融洽師生關(guān)系。教學(xué)難利用教材提供的對(duì)話情景，以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)教師準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)和錄音帶、詞卡教師準(zhǔn)備各科教材和各科老師的照片youtoday?ss:nicetoseeyou,too.簡單介紹各科老師:

)ss:englishteacher.二、二、課前預(yù)習(xí)師生就各科老師的體貌特征進(jìn)行問答練習(xí)，如ss:…t:ishe/shethin/fat/tall/short/…?ss:yes,he/sheis.(no,he/sheisn’t.)mymusicteacheristhin(fat/tall/short).ss:thin,thin(fat,fat(1教學(xué)新單詞:)t:ishe教師用多媒體課件出示白雪公主和七個(gè)小矮人的圖片，與學(xué)生對(duì)話，如：ss:she’ssnowwhite.助學(xué)生明白單詞“kind”和“funny的含義。③教師出示平時(shí)比較嚴(yán)厲的一位任課老師的照片，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，ss:he’s/she’s…t:ishe/shekind?ss:no,he/she④教師把本節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)新單詞寫在黑板上，并用“唱反調(diào)”的方第二次播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽完后回答下面問題①mr②no,he’ss2:he’smrli.s2:yes,heis.然后教師請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上講臺(tái)表演對(duì)話，表揚(yáng)表演到位的學(xué)生a.askandt:who’she/sheinthepicture?ss:he’s/she’smr/miss:teacher”的意思)請(qǐng)兩位學(xué)生站起來示范讀本部分的對(duì)話四、鞏固延伸 猜一教師描述一位教師的體貌和性格特征，讓全班學(xué)生猜，如ss:isshemiss