高中地理教學(xué)設(shè)計與反思

學(xué)習(xí)必學(xué)習(xí)必歡迎下案例名稱 第三章第四節(jié)海水運科目：地 教學(xué)對象：高 課時：一課提供者：韓玉 單位：青海昆侖中一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性之一。本節(jié)課在中學(xué)地理中占有重要的位置，即是重點也是難點所在，在本章中起著承上啟下的作用。（一）課程標準分分析這條標準，其中包含的具體要求如下。學(xué)習(xí)應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是教材圖3.5《世界表層洋流的分布圖。律的把握，并為分析洋流對地理環(huán)境的影響打下扎實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節(jié)變化的洋流也不需要了解。對各洋流的名稱不要求記住，只需要了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流能運用表層洋流分布圖，舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動（污染）的影響。（二）教材分教材第一部分的順序是：先給學(xué)生解釋洋流的概念并介紹洋流按照性質(zhì)的分類，接著說明洋流的主要成因與盛行教材第二部分闡述了洋流對地理環(huán)境四個方面的影響教材的順序和要求與課標要求、學(xué)生認知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序──先由洋流對地理環(huán)境和人（三）學(xué)生基礎(chǔ)分初中地理中對這部分的知識沒有涉及，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學(xué)生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在3.3.5分析洋流對地理環(huán)境的影響。學(xué)生對一些戰(zhàn)爭（二戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭）影響等的事例來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。因的分析找不到突破口，對寒暖流對沿岸的氣候影響、寒暖流交匯、上升流對漁場分布的影響沒有感性認識。二、教學(xué)目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標做出一個整描述根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點和學(xué)生的特征，按照地理新課標的要求來確定三維教學(xué)目標如下知識與能力目標①運用地圖，從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律②畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖③掌握洋流的主要成因④能舉例分析洋流對地理環(huán)境（氣候、漁場、海運、海洋污染）的影響過程與方法目標①通過讀圖對比、分析，根據(jù)教師給出的學(xué)法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律──讀圖對比歸納法②根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律，能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖──分組合作學(xué)習(xí)法、自主評價法③對比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法④運用世界表層洋流分布圖分析洋流對地理環(huán)境的影響──及時應(yīng)用和反饋情感態(tài)度價值觀目標①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度②培養(yǎng)學(xué)生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象③理解海水要素和運動過程對人類生存和發(fā)展的意義（洋流對地理環(huán)境的影響④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國際視野的人三、學(xué)習(xí)者特征分析說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準備（學(xué)習(xí)起點），）我所教授的學(xué)生雖然是高三的學(xué)生，但對前面所學(xué)知識欠缺，特別是這節(jié)課涉及到洋流對地理環(huán)境影響的知識，對學(xué)生而言是一個盲區(qū)，因此在這一部分應(yīng)有所側(cè)重，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生分析世界洋流分布圖等地理圖像而得出結(jié)論。1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、歸納洋流規(guī)2、案例分析使學(xué)生獲得分析方法、知識遷移能力，指導(dǎo)學(xué)生運用案例分析方法自行分析其他案3、指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略、依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)三主①、以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點②、采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點2、角色扮演引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，發(fā)揮“角色效應(yīng)”，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和展示自我的能力3、師生互動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制理想洋流模式圖，逐步培養(yǎng)其動手能力4、探究性學(xué)習(xí)五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點1、重點：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影依據(jù)：考慮到“洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點2、難點：洋流的分布規(guī)律依據(jù)：該部分的知識點難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確定其為難點六、教學(xué)過程）教師活 學(xué)生活 設(shè)計意引題]3.4[提問、板書]海水運動的主要形式有哪些（有波浪、潮汐、洋流[轉(zhuǎn)折過渡]我們今天就來介紹這三種運動形浪，請思考：1、波浪有幾種類型？2、形成的原因[提問歸納后再問]為什么海水會發(fā)生周期性潮。[看錄象[小結(jié)]從畫面可以看出潮汐對海岸工程帶來以預(yù)防潮汐對航海與海岸工程建設(shè)帶來不利影響[轉(zhuǎn)折過渡]除了波浪、潮汐等常見的海水運動]洋，在近地面風(fēng)帶(信風(fēng)帶和西風(fēng)帶)的吹拂下海水的運動即是風(fēng)海流，用紅色粉筆在大氣環(huán)流模式圖上畫出南北赤道暖流、北半球西風(fēng)漂流，用藍粉筆畫出南半球西風(fēng)漂流（紅線表示暖流，藍線表示寒流。[轉(zhuǎn)折過渡]除最主要的動力外，由于海水是流此外，海水運動還要受到陸地形狀的影響，如赤道暖流海水遇到陸地阻擋，其中一小股回頭向東流形成赤道逆流（即31234和5吹走后，下層海水上升補償，即為垂直補償流。北半球順時針、南半球逆時針方向流動。西風(fēng)漂流的另一部分折向高緯補償大洋西岸

(1環(huán)流，北半球順時針、南半球逆時針方向流動。[展示直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面圖]說[引申]紅海和印度洋聯(lián)系的曼德海峽表層和[轉(zhuǎn)折過渡]前面講波浪和潮汐時都講述了理環(huán)境又有何影響？（由于這部分是前面基礎(chǔ)知的應(yīng)用，用實例分析法教學(xué)，有利于學(xué)生運用知識

讓學(xué)生主動探索合作學(xué)習(xí)地理環(huán)境又有何影響？注重分析以下四個事實材料：10是什么原因呢？[分析歸納：暖流增溫增濕，寒流]3、哥倫布1492年第一次橫渡大西洋時用7天，而1493年第二次去美洲時只用了20天，是4、為什么科學(xué)家在南極企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了農(nóng)藥？[洋流擴散了污染。同時也加快了凈化。

請同學(xué)們閱讀教材P63的案第一、二組討論的問題（1）3.6

[歸納小結(jié)]本節(jié)課介紹了海水運動的三種主2）挪威卑爾根屬于什么氣候類要形式都分析它們的成因和對生產(chǎn)和生活的影響，型？與之同緯度的大洋西[鞏固練習(xí)]

又是什么氣候類型第三、四組

根據(jù)所學(xué)知識進行遷移運簡介厄爾尼諾拉尼現(xiàn)成因及影響課堂小課堂練習(xí)以選擇和分析題鞏固所學(xué)知識

學(xué)生觀察、討論、分析【知識延我國最大的漁 舟山漁場的成因是么分析為什么哥倫布兩次航閱讀書本P64，由學(xué)生歸納

學(xué)習(xí)小組交七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自以反饋。評價方式截然不同。上選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。究法。充分利用學(xué)校先進的多媒體設(shè)備適應(yīng)地理學(xué)科時空跨度大的特點。關(guān)注教學(xué)評價設(shè)計的完整性：認知目標評價。（歸納世界表層洋流的分布規(guī)律）、操作目標評價（圖）、情意目標評價（時時能用一雙“地理眼”關(guān)注身邊的地理事物與現(xiàn)象）。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)①能將“自學(xué)、操作”引進課堂，使其成為課堂教學(xué)的有機部分③建立有利于課堂教學(xué)雙向反饋的結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)④注重課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體效應(yīng)的有效發(fā)揮──前后呼應(yīng)、銜接自然、協(xié)調(diào)有序八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書3.4二、洋流(一 形1.風(fēng)海 2.補償 3.密度(二 分南北半球的中低緯度海區(qū)，北半球順時針,北半球的中高緯度海區(qū)，以副極地為中心呈逆時針流動以副熱帶海區(qū)為中北印度洋海域的季風(fēng)洋流，冬季呈逆時針；夏季呈順時針流40°S—60°S的海域，西風(fēng)漂流自西向東環(huán)繞著全球，南極上空看為順時針，洋流性質(zhì)為寒（三）對地理環(huán)境的影 （1）對海洋生物形成影 （2）對海洋環(huán)境的影對海洋航行的影對氣候的影九．教學(xué)反可以從如下角度進行反思（不少于200字新課標呼喚建立新型師生關(guān)系，本節(jié)設(shè)計力圖創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重學(xué)習(xí)者的積極主動性，采用促進者，通過師生共同探討和實踐，對知識點進行探究、理解、整合、升