心理學理念給予我的中職音樂教學啟示獲獎科研報告

心理學理念給予我的中職音樂教學啟示獲獎科研報告摘

要：孔子《論語》有云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，筆者認為只有通過學有所思才能真正達到學有獲。理念對于實踐具有指導(dǎo)意義，正確的科學的理念對于實踐則就有積極地指導(dǎo)意義。本文以心理學的學科理念為視角，通過跨學科的理論研究來分析中職音樂教育的意義。

關(guān)鍵詞：心理學;中職音樂;音樂療愈

一、心理學理念啟示

心理學是一門研究人們?nèi)粘Ｐ睦砘顒蛹捌湫袨橐?guī)律的學科。本文主要從基礎(chǔ)心理學、社會心理學、發(fā)展心理學和變態(tài)心理學等四個方面展開討論。

（一）發(fā)展心理學之啟示

從發(fā)展心理學的角度來說，每個人在其社會化的過程中都需要適時的扮演好與個體社會地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)?；谝陨侠砟?，筆者認為我校中職生在學校社會化的過程中有時存在著明顯的角色失調(diào)。比如學校對于學生的角色定位是朝氣蓬勃的有為青年，社會對于職校學生的角色定位是他們是未來具有匠心精神的專技工程師，秉承著技能改變命運的人生信念精益求精砥礪前行。然而中職生由于年齡較小，情緒波動性較大，正處于青少年心理發(fā)展的叛逆期，加之長期積累的不良行為習慣等諸多因素往往導(dǎo)致了他們普遍存在著角色領(lǐng)悟與角色扮演的嚴重偏差，無法通過社會角色的扮演，獲得良好的自我評價，缺乏自我價值認同，阻礙了其自尊，自信，自愛的人格建立。同時中職生正處于青春期的人生發(fā)展階段，自我概念是他們對于內(nèi)在自我的分析評價與判定。他人評價以及同齡人對自己的認同感對他們極其重要。積極地的自我概念將會獲得關(guān)于自我的價值感，認同感，建立高價值的自尊。相反消極的自我概念將很容易形成挫敗感形成低價值的自尊。這種自我的排斥與不接納最終將導(dǎo)致嚴重的心理問題。

（二）弗洛伊德之啟示

人格是構(gòu)成一個人思想、情感及其行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。心理學家弗洛伊德的人格理論把人格化分為三個層面的結(jié)合體即本我、自我、超我。基于以上心理學人格理論筆者認為，我校中職生在音樂鑒賞方面目前普遍還存在于快樂本我的自然階段，他們喜歡那些節(jié)奏感較強的重金屬音樂，因為這類音樂能夠宣泄他們的情緒宣揚他們的個性。這一層次的音樂學習，僅僅只是把音樂作為消遣品來看待追求愉悅感。音樂同時對于人類心理情緒具有療愈作用。當音樂通過聲波傳入人體后，就會與人體內(nèi)的生理產(chǎn)生共振反應(yīng)。這種共振就會引發(fā)人們內(nèi)心情感的變化，從而產(chǎn)生出情感共鳴，最終達到改善身心狀態(tài)的積極功能。這一階段的音樂學習除了情緒的疏導(dǎo)作用外并不真正有利于中職生健康心理人格的培養(yǎng)。中職生音樂學習的積極體驗是培養(yǎng)感官愉悅和積極體驗情緒體驗。與感官愉快相比較，積極的心理體驗常常與個體的創(chuàng)造活動相關(guān)。因此，培養(yǎng)方法中，應(yīng)該更著重為中職生積極情緒體驗。

（三）埃利斯之啟示

合理情緒療法是由美國著名心理學家埃利斯于20世紀50年代創(chuàng)立，其理論認為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事情，而是人們對于事件的態(tài)度、看法、評價等認知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界的事情，而應(yīng)該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒?；谝陨闲睦韺W的認知行為理念，中職音樂教師應(yīng)當關(guān)注中職音樂課堂學生睡覺、玩手機等不良行為背后的原因，著重從學生對于音樂課程學習的認知入手，改變學生對音樂學習的觀念與看法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)音樂學習的樂趣與意義，從而通過觀念改變學生的行為。心理學認為動機來源于人們內(nèi)在的需求。音樂課學習的根本動力在于激發(fā)學生的學習興趣。好的老師不應(yīng)當只僅僅是知識的傳遞者而應(yīng)該是學生內(nèi)在火苗的點燃者，通過豐富有趣的課堂活動幫助學生建立起新的音樂課上課圖式，引導(dǎo)學生建立新的連接，獲得新的體驗，從而激發(fā)學生的原始動力。例如可以在音樂教學中，通過唱歌、跳舞或者吹奏，鼓勵學生表達自己的情感，激發(fā)學習興趣。

（四）人本主義之啟示

美國人本主義心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，即生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛的需求層次理論把人的需要看作是多層次的組織系統(tǒng)，反映了人的需要由低級向高級發(fā)展的趨向，也反映了需要與行為之間的關(guān)系?；谝陨闲睦韺W人本主義理念我校中職生他們恰恰以音樂為盔甲蜷縮在讓自己感覺有安全感的舒適區(qū)里。美國當代人本主義心理學家羅杰斯認為人是完全可以信賴的，且每個人都有自我實現(xiàn)和成長的能力。中職生以音樂為隔離媒介自欺欺人般的尋求著他們渴望的安全感。他們喜歡爵士音樂，喜歡吉他彈唱，他們渴望被理解，渴望獲得關(guān)于自我價值的認同感。學生渴望得到關(guān)注、愛與肯定。教師應(yīng)當充分以學校的各種文娛活動為教育契機，引導(dǎo)學生在活動參與中充分地綻放自我重獲價值感。

總之，以心理學的理念為視角給來重新審視筆者的音樂