2023年四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計

2023年四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。

2.了解作者的巡游依次，練習(xí)給課文編提綱。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點

1.了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點

理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標

(一)學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

(二)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

(三)理清課文段落，概括段落大意。

(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的酷愛。

二、教學(xué)重點

(一)了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

(二)理清課文段落，概括段落大意。

三、教學(xué)難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以她那壯麗的河山、奇妙的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊美?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶巡游之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的蹤跡去欣賞這一奇妙的溶洞。(板書：3.記金華的雙龍洞)

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.填寫生字表。

老師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時留意。

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說明詞語。

說明詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞語在詳細語言環(huán)境中的意思。

盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：光明艷麗。課文中指山上景物的色調(diào)光明艷麗。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂密繁密。課文中指山上草木生長得茂密繁密。

孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)

昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

略微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍曲曲折折的姿態(tài)。

石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液漸漸蒸發(fā)凝聚而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

改變多端：改變多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形態(tài)多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

(三)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的巡游依次。

1.老師范讀課文。學(xué)生邊聽邊仔細看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的巡游依次。

(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出巡游雙龍洞的路途。

老師巡察，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。

(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過)

作者從金華動身，是按怎樣的依次巡游的?

學(xué)生總結(jié)巡游依次時，有不少學(xué)生會忽視由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此老師可設(shè)計提問：作者是由外洞干脆進入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生留意從孔隙進入內(nèi)洞的`過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)

老師依據(jù)學(xué)生描述的巡游依次邊板書邊畫一幅簡潔的示意圖。

(四)按巡游依次給課文分段，概括段落大意。

1.指導(dǎo)學(xué)生按巡游依次給課文分段。(按巡游依次可分六段。第七段是第1自然段;其次段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

學(xué)生在理清作者的巡游依次后，按巡游依次分段和概括段意獻比較簡單了。

2.概括段落大意。

(第一段：寫4月14日作者去巡游金華的雙龍洞。其次段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹巡游外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹巡游內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)

(五)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的酷愛之情。

1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

(六)作業(yè)。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時

一、教學(xué)目標

(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學(xué)重點

(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

三、教學(xué)難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學(xué)過程

(一)結(jié)合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學(xué)生有感情地朗讀其次段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂密，油桐花也許多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷改變)

請一位同學(xué)讀一下這一段的其次句話，你是怎樣理解這句話的?

(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)

對這句話學(xué)生理解起來有些難度，老師可設(shè)計提問：盆栽的杜鵑有人照看，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中自由自在，汲取陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而特別地有朝氣有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有干脆寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

老師告知學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的襯托下特別生氣勃勃。)

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段)

探討：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的改變?溪聲為什么會變換調(diào)子?溪流和雙龍洞有什么關(guān)系?

(因為山勢不斷改變，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的改變而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)

作者邊觀賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。假如說沿途的風(fēng)光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

(板書：山路美)

(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)

(板書：寬大)

洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?讀一讀，說一說。

(高山之上，樹木繁密，感到很有氣概，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感)

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?

(它是作者在洞中巡游的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)

乘船從孔隙中穿過是什么味道，我們也來試試。

(四)了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。

(板書：孔隙)

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?

這是學(xué)生理解上的又一個難點。老師可以用“高樓上看物體，物體似乎變小”的生活閱歷作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?

(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。)

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

(隨著小船漸漸移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也驚慌起來)

探討：作者為什么感覺左右和上方的山石好像都在朝他擠壓過來?

(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，好像將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U”了!

(板書：險)

(五)背誦第四段。

(六)作業(yè)。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、教學(xué)目標

(一)了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

(二)練習(xí)給課文編提綱。

二、教學(xué)重點

(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。

(二)練習(xí)課文編提綱。

三、教學(xué)難點

給課文編寫提綱。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.老師了解學(xué)生背誦的狀況。

(二)聯(lián)系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，經(jīng)驗了孔隙中乘船而行的驚險，最終到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

(板書：內(nèi)洞)

(三)了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。

1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2.探討學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?

學(xué)生四人一組探討學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。

(內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍，它們形態(tài)改變多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是奇妙而好玩。內(nèi)洞比外洞還要大得多)

(板書：奇)

洞中出名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指引給作者看的是洞頂雙龍，為什么?

(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)

請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣概。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

(學(xué)生接下去讀寫泉水的句子)

(板書：深黑的石洞里)

(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險與奇妙。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙!

有感情地齊讀課文。

(五)練習(xí)給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

(課文通過記敘作者巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的酷愛)

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書：題目)，我要表達的中心思想是什么(板書：中心)，我要怎樣把文章寫詳細，寫通順(板書：材料支配)這個思路就是文章的提綱。

3.練習(xí)給課文寫提綱。

我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，根據(jù)剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有許多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

(板書：記金華的雙龍洞)

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

(板書：表達對祖國山川的酷愛之情)

確定了寫作的內(nèi)容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。

作者這次巡游，所見所聞許多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必需對材料進行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次巡游特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者選擇了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增加了作者游雙龍洞的愛好。作者選擇了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者巡游的對象，也是作者巡游的依次，是文章的主要內(nèi)容。選擇好材料后，還要對選好的材料進行合理的支配，先寫什么，后寫什么，按什么依次組織材料，才能使文章條理清晰，段落清楚。本文的作者是按巡游依次組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的支配按依次寫下來。

(學(xué)生在本上寫)

(板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由外洞進入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞)

4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個簡潔的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)當編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最終把選好的要寫的內(nèi)容支配好。

5.學(xué)生將編寫的提綱補充完整。

(六)作業(yè)

從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。

板書設(shè)計：

教后記:通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會閱讀游記的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。

四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？今日俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去巡游金華的雙龍洞，好不好？

(板書課題：記金華的雙龍洞

二、新授

１、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

（師副板書）

⑴你都讀懂了什么？（４人）

（假猶如學(xué)只從句段說，提前布置一人）

板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。

⑵那么你還有哪些不明白的地方？（５人）

對問簡潔的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

對同學(xué)有獨創(chuàng)性的提問，可以說：

你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!

別出心裁，有創(chuàng)意。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不得！

這個問題值得俺們探討。這個問題待會解決（副板書）老師把它登記來也把它記在這。

信任這些問題講完課文后，你就會明白。

２、（指板書）那么，在這幾局部中你最喜愛哪局部，用你喜愛的方式來學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？起先。

全班匯報溝通：

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱忱很高，現(xiàn)在俺們來溝通一下！

入山：

誰喜愛入山這局部？（字幕：２～３段）

你來。

你打算用什么方式來溝通？

生：朗讀、談體會。

起先吧!

師：多美的景色??！

誰還想溝通?

（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?！碑嬀€.）

為什么喜愛？

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的改變。（課件：將４個“時而”變色）

師：那誰能讀出溪流的改變呢？

你來讀。

師：同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？

師：那你能不能把溪流的改變讀出來呢？生讀。（讀得好時）

師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告知老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？

生：因為山勢在時常改變。（讀得不好時）

師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的改變讀出來，褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？

師：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？

生：因為山勢在時常改變。

師：俺們一起來讀讀吧！

３、外洞：

師：你還喜愛哪局部？

生：俺喜愛外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，肯定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

４、孔隙：

生一：俺最喜愛孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

師：你打算用哪種方式來溝通？

生：俺打算用朗讀的方法來溝通。生溝通。

師：讀了這局部你有什么感受？

生：俺感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）

師：誰還有？

生補充：感覺要是把頭略微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

（課件：熱區(qū)--劃線）

師：找得特別精確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來溝通這一局部？

生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實物投影）大家看，俺把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度也許只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么好玩啊！俺想這也許是世界上獨一無二的方式吧！

（師立刻帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小?，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？

生（讀得不好）

哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

５、內(nèi)洞：

師：你還喜愛那局部？

生：俺很喜愛內(nèi)洞。

師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）？

生：進入內(nèi)洞就似乎置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜愛它？

生：因為它形態(tài)──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示？（改變無常、顏色各異）

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

生談：形態(tài)像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進內(nèi)洞。

（放內(nèi)洞局部錄象）

師：他們像什么？請你來，誰再來說？

其實俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有許多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊?/p>

（假如沒有談的）

師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說？

同學(xué)們的想象力真豐富。

說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞改變無常、顏色各異的特點讀出來嗎？

（字幕：首先當然是……值得欣賞。）

先自身練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好，喜愛讀的站起來讀。

三、練習(xí)

告知大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要聘請一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

（課件：聘請條件“熟識各處景點，一般話規(guī)范，舉止文明，待人熱忱大方。”）

同學(xué)們情愿來試試嗎？

師：首先以小組為單位作打算，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。

誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，

（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）

師：俺們由金華城動身。小導(dǎo)游們，起先吧！

生１：（出示錄象──入山圖）

假如導(dǎo)游起先沒自俺介紹，師要喊停。

問：平常俺們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？

生：對，要先自俺介紹。再來說說。

導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，俺們接著往前走。

導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：（拍肩）該輪到你了！

生２：外洞

俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了，將由俺和大家一起巡游外洞。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣概。你們看，洞口的形態(tài)真像橋洞，這么寬。

導(dǎo)游：讓俺們走進去看看吧。它高大光明，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。四周是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，肯定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的.右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特殊是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起自然空洞，更是過之而不行及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼?！?/p>

師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？

一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳聞的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳聞是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）

師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。

生３：孔隙

導(dǎo)游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出?！@就到了內(nèi)洞。

生４：內(nèi)洞（錄象）

導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最奇妙的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形態(tài)改變無常，顏色各異，你可以依據(jù)其形態(tài)自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得欣賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)覺內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由巡游。

師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表示？

慶賀你們！

四、談收獲

１、（指副板書）這些問題你明白了嗎？

２、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

五、支配作業(yè)

課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的寵愛，下課。

課后反思

俺非常重視這次的教學(xué)活動，看法是端正的。變壓力為動力，很早就起先打算：仔細備課，仔細制作課件；多次修改課件、教學(xué)設(shè)計。

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時，俺想重點講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組探討的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最終，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時，努力實現(xiàn)教化民主化，形成師生一起激勵，相互促進的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培育同學(xué)自主精神和自學(xué)實力為核心的教學(xué)理念的形成。最終的設(shè)計“導(dǎo)游講解”局部好玩，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；使課堂成為同學(xué)主動學(xué)習(xí)，勇于探究的動態(tài)過程。公開課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以同學(xué)的機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時，運用很多自身制作的課件，形象生動，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

１、實現(xiàn)兩個目標：

培育同學(xué)考慮、表達和搜集資料的實力，運用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的實力；培育同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外學(xué)問的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)酷愛大自然的情感和對喀斯特地貌的愛好。

２、完成本單元重點訓(xùn)練目標：

教學(xué)時，俺重點講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組探討的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最終，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。

缺乏之處：上課驚慌有余，教學(xué)機靈缺乏；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動參加的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)要求：

1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。

2、了解作者的巡游依次，制作一張巡游示意圖。

3、學(xué)會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜愛的自然段。

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今日，我們學(xué)習(xí)老作家、老教化家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色特別奇妙，我也真想去巡游一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告知你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的狀況。

三、理清依次。

1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)在，有一個當導(dǎo)游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯?，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。（讓一個女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么支配我今日的旅游路途？教你一個方法，可以畫一張巡游示意圖。怎么畫？細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么支配我今日的旅游路途？你這個導(dǎo)游當?shù)谜婧?，這個旅游帽作為獎品獎給你。

四、學(xué)習(xí)其次段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華動身到雙龍洞去，請你留意觀賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜愛的景物，配解說詞時，要運用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

3、探討。

（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不情愿來一次配解說詞的競賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

（４）出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后探討。指導(dǎo)朗讀。

5、一路上，有山有水，景色漂亮，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜愛的一句話背給同桌聽。

六、課堂總結(jié)，作業(yè)。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得快樂嗎？今日回去，把你的見聞告知給你的爸爸媽媽聽。

教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛。

2、了解作者的巡游依次，練習(xí)給課文編提綱。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

教學(xué)難點：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)打算：多媒體