假如我是孩子,假如是我的孩子

歐陽(yáng)陽(yáng)理創(chuàng)編 歐陽(yáng)陽(yáng)理創(chuàng)編 2021.03.04歐陽(yáng)陽(yáng)理創(chuàng)編 歐陽(yáng)陽(yáng)理創(chuàng)編 2021.03.04“假如我是孩子，假如是我的孩子”時(shí)間：2021.03.05創(chuàng)作：歐陽(yáng)理“假如我是孩子，假如是我的孩子”，我覺(jué)得這兩個(gè)假如非常好，認(rèn)真地反思一下，我覺(jué)得作為教師我們應(yīng)該經(jīng)常性地進(jìn)行類似的假如，只有這樣我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正明白學(xué)生在想什么，學(xué)生最需要的又是什么，也只有這樣才能設(shè)身處地從學(xué)生出發(fā)，給予學(xué)生他們需要的教育，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。假如我是孩子，我希望老師就是我的媽媽、我的姐姐、我的伙伴，給我更多的關(guān)愛(ài)、知識(shí)與快樂(lè)。假如我是孩子，我希望每天有許多的好朋友和我一起玩，我會(huì)想說(shuō)什么就說(shuō)什么。假如我是孩子，當(dāng)我犯錯(cuò)誤了，希望老師別責(zé)怪我，而用關(guān)愛(ài)的眼光來(lái)看我、用溫暖的雙手來(lái)幫我。假如我是孩子，在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，我希望我每次舉手都能被老師請(qǐng)到發(fā)言，而不舉手的時(shí)候，老師不會(huì)叫到我。假如我是孩子，我希望我們的課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。我們喜歡快樂(lè)的主動(dòng)探究，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手獲取的知識(shí)。課堂總處于一種流變狀態(tài)，正如古希臘哲學(xué)家所講的“一個(gè)人不能兩次踏進(jìn)同一條河流”一樣，一個(gè)教師也不可能兩次踏進(jìn)同一個(gè)課堂，教師與學(xué)生的心態(tài)在變化，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累在變化，課堂的物理空間也在變化。所有這一切，都時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的智慧。充分發(fā)揮教師的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，顯現(xiàn)出真正的活力。假如我是孩子，我希望我們的老師能真正關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生以主動(dòng)探索，自主支配的時(shí)間和空間。試想想，在自己的課堂上，給予學(xué)生尊嚴(yán)了嗎？給與學(xué)生活力施展的空間了嗎？給予學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)了嗎？如果沒(méi)有做到這些，那就是忽視了學(xué)生的生命價(jià)值與活力。因?yàn)橐粋€(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到充分的發(fā)揮。作為教師每天都要面對(duì)學(xué)生，似乎長(zhǎng)久以來(lái)我們已經(jīng)習(xí)慣對(duì)孩子們“居高臨下”，我們總是習(xí)慣打著一切為孩子好的旗幟要求他們做這做那，卻忘記俯下身子聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的心聲。下課鈴響了，我們?yōu)榱送瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)而拖堂，自以為是為學(xué)生好，卻忽視他們的感受。孩子們上了一節(jié)課，課堂上他們被要求注意力集中，而當(dāng)他們聽(tīng)到下課鈴聲時(shí)，注意力會(huì)不自覺(jué)地分散，他們的心隨著鈴聲早就飛到了課堂外。在這樣的情況下，如果我們老師硬是要擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)或是講解完幾道題目，這時(shí)候的效果并不好。試想一下自己，自己在做學(xué)生時(shí)也不希望上課的老師總是拖堂，所以為了保證學(xué)生有足夠的休息放松的時(shí)間，教師應(yīng)該做到準(zhǔn)時(shí)下課，不拖堂。因?yàn)槲也皇菍W(xué)生，我是老師，我需要重新檢視課堂中的師生互動(dòng)，反思有關(guān)課堂的觀念與認(rèn)識(shí)，為課堂能充分為學(xué)生服務(wù)而不斷改變、改善、完善。對(duì)課堂的理解是沒(méi)有止境的，從不同的角度和層面來(lái)審視課堂就會(huì)得出不同的結(jié)論。對(duì)高效課堂的追求是無(wú)止境的，只有不斷研究，不斷創(chuàng)新，才會(huì)使我們的課堂不斷改進(jìn)，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)。假如是我的孩子，我會(huì)做一個(gè)善于傾聽(tīng)的“媽媽”。我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生做出某些行為的理由?？墒怯行┙處熆傉J(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話；特別是學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生。假如是我的孩子，我一定會(huì)挖掘“孩子”身上的閃光點(diǎn)。人都喜歡被表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。假如是我的孩子，我希望老師最喜歡他；當(dāng)他遇到困難時(shí)，能關(guān)愛(ài)地鼓勵(lì)他；當(dāng)他成功時(shí)，能不吝嗇地表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠第一時(shí)間保護(hù)他；當(dāng)他淘氣時(shí)，能多一點(diǎn)耐心；當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，不要過(guò)多地責(zé)怪他；假如是我的孩子，我希望他會(huì)擁有更多的好伙伴，我希望他每天每一刻都是最開(kāi)心最快樂(lè)的。假如是我的孩子，我將教給他友愛(ài)與合作，讓他懂得快樂(lè)時(shí)與人分享、受傷時(shí)想到友情的溫暖。假如是我們的孩子，我們一定會(huì)給他更多……更多。正當(dāng)每位園丁站在世紀(jì)之交的門(mén)前，面對(duì)著實(shí)施素質(zhì)教育的新使命，思考著自己新的步子怎么邁的時(shí)候，我們是否曾想過(guò)“假如我是孩子”。假如是我的孩子，我會(huì)有什么想法、我會(huì)怎么做。把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣呵護(hù)，多一些包容少一些責(zé)備，在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，要循循善誘；當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，哪怕只是很小的進(jìn)步，我們也要向他們投去贊許的目光……只要奉獻(xiàn)出了足夠的耐心，你一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如果不以成績(jī)論英雄，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是那么天真、可愛(ài)。作為教師，我們應(yīng)該從孩子的角度來(lái)我們的教育，我們的學(xué)生都只有十幾歲，他們的心靈還很幼小，他們需要的是一個(gè)快樂(lè)的童年。什么樣的童年才是快樂(lè)的呢？將心比心，站在學(xué)生的角度思考。其實(shí)學(xué)生有著不同的教育基礎(chǔ)，來(lái)自不同的家庭，智力水平不一樣，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的，只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就可以了，我想，所謂的“蹲下來(lái)看學(xué)生”，大概就是希望我們老師能換一個(gè)角度看學(xué)生吧。不能用同一個(gè)模式去要求學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方