充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生各方面的能力

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生各方面的能力充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生各方面的能力隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。它的運用適應(yīng)了小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。由于多媒體具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高、效果突出、聲文圖像并茂等特點，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能加大課堂密度、提高課堂容量，使學生獲得最佳的學習效益。蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。而作為基礎(chǔ)教育的小學教育階段的當務(wù)之急，必須徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛。在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化。運用電教媒體， 創(chuàng)設(shè)樂學氛圍，讓電教媒體在小學語文教學中發(fā)揮最佳作用不失為一條行之有效的途徑。一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣教育家夸美鈕斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。而多媒體就象一個“魔術(shù)師”，借助“聲、光、影、像’，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的講解、板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快進入教師創(chuàng)設(shè)的學習情境之中。《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上睛睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛就從大屏幕上看到春天的小興安嶺：冰雪剛剛?cè)诨?，一只美麗的小梅花鹿在小溪邊喝水再依次觀看了夏天、秋天、冬天的小興安嶺。還領(lǐng)略了幾味名貴的中藥材?？赐晖瑢W們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛，這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？二、以景思情，加強理解某種情感的產(chǎn)生是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。如學習《十里長街送總理》一文，學生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導學生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車”的幻燈片，讓學生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學生感受人們焦急而又耐心的心情；當朗讀到“望靈車”一段時，我又打出了預(yù)先自已設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學生感受那莊嚴肅穆的氣氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學生情感的升華作了聚積。當朗讀到“送靈車” 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、 情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學生的想像能力。三、啟發(fā)想像，加深感悟想像，是借助已有表像在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。教《驚弓之鳥》一課時，我讓學生觀看“更羸‘射’鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。”我又問：“你若是圖中的一個衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣？我又讓幾個同學進行表演。表演后，學生發(fā)表意見：演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但‘更羸’的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話 :‘我可以試試?！πφf:‘不是我的本事大。’說明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。四、開展想象，訓練表達為達到語文教學中擴散思維，發(fā)展語言的目的，我常運用電教手段，讓學生以直觀為線索，啟發(fā)想象，訓練他們的表達能力。例如，在學王安石的詩句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”時，對于句中“綠”字的妙用，我引導學生思考，文中的“綠”可以換成哪些詞。學生分別換成“到”“吹”“來”等，我讓他們將換后的詞帶進句中讀一讀，并體會句子的意思，并和原來的句子進行比較。通過比較，學生可以感悟到，用“綠”的妙處。五、課外拓展，學會學習多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學習方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。在教學中教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生大膽地走出文本，不但“授之以魚”而且還“授之以漁”。如教學《窮人》一文后，先啟發(fā)學生想象漁夫和妻子以及他們的兒女是怎樣生活的？而后用四副投影片展示四種情景，并略加提示，鼓勵學生自由展開聯(lián)想和想象。課后，學生在題為《續(xù)編“窮人”》的作文里，竟寫出了十多種結(jié)局，實現(xiàn)了思維的多元化。在小學語文教學中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、分析、理解等方面