18 牛和鵝 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）

18牛和鵝一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）18牛和鵝

教學(xué)目標(biāo)

1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

3.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

2.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)

能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，(教學(xué)目標(biāo)出示圖片)大家看這是什么(牛和鵝)在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)

2.(教學(xué)目標(biāo)出示：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?你能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎你覺得這句話有道理嗎

3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《牛和鵝》，看看你從中會(huì)得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

教學(xué)目標(biāo)出示，見教學(xué)目標(biāo)P5-P11。

1.出示會(huì)認(rèn)字：謂、拳、捶、頑、吁、襟、膊、瓶、怖、憑、欺、掐

提示：“吁”是多音字，在本文中讀yū?！安病眴为?dú)念二聲，在“胳膊”一詞中念輕聲。“憑”是后鼻音，不要讀成前鼻音。

2.出示會(huì)寫字：摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐

書寫指導(dǎo)“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。

三、整體感知，認(rèn)識(shí)批注

1.請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事課文先寫了什么接著寫了什么最后寫了什么

預(yù)設(shè)：先寫“我們”對(duì)身軀龐大的牛一點(diǎn)兒不害怕，甚至還去欺負(fù)它；對(duì)小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔幫“我”對(duì)付老公鵝的過(guò)程。最后寫“我”聽了金奎叔的話后，轉(zhuǎn)變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。

2.認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)目標(biāo)出示，見教學(xué)目標(biāo)P17-P19。

師：我們學(xué)習(xí)了生字，了解了課文內(nèi)容，同時(shí)還要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新本領(lǐng)——作批注。

批——用圈或線標(biāo)畫出相應(yīng)的重點(diǎn)；注——用語(yǔ)言把自己的感受、理解寫下來(lái)。

(1)了解批注的作用：批注能讓讀者思考更深入，理解更深刻。

(2)教師小結(jié)：可見，批注就是把讀者時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)、想法和感受等寫下來(lái)，要把字寫得小些，且內(nèi)容簡(jiǎn)潔，批在旁邊，也叫旁批。

3.學(xué)習(xí)批注。

師：一個(gè)伙伴在閱讀本文的時(shí)候邊讀邊作批注。教學(xué)目標(biāo)出示：

“事情真的是這樣嗎”；“逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失

措寫得很真實(shí)”；“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊”；“掛著淚笑”，事情的

變化對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太突然了；“看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢

欺負(fù)人了”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀文中的批注，分組討論：這些批注是從哪些角度作出的(生匯報(bào))

(2)教師梳理、小結(jié)：從課文的批注中，我們發(fā)現(xiàn)五個(gè)批注有對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，有對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)，有對(duì)寫法的點(diǎn)評(píng)，還有讀了課文后獲得的啟發(fā)。

4.學(xué)習(xí)多角度作批注。

(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考還可以從哪些角度給文章作批注。

(2)出示全文批注，交流。

預(yù)設(shè)：①“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。”——理解、感受。

②“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)”——寫法。

5.引入“交流平臺(tái)”，再學(xué)批注。

(1)學(xué)生齊讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。

(2)教師結(jié)合板書和平臺(tái)內(nèi)容小結(jié)：批注的位置——旁批；角度——疑問(wèn)、感受、寫法等；方法——標(biāo)畫相應(yīng)的詞句，寫上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。

四、總結(jié)課文，升華感情

正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。站在不同的角度看待事物、處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家能夠全面地看待問(wèn)題，正確地認(rèn)識(shí)事物，并學(xué)會(huì)給文章作批注。

五、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.完成本課的習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步了解了課文，現(xiàn)在我們回顧一下課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序來(lái)寫的(先寫接著寫最后寫)課文主要寫了一件什么事這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

二、結(jié)合“心情”，操練作批注

1.出示課后習(xí)題二和單元要求，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊作批注。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助句式交流批注和自己的理解。(出示句式：我畫出的詞句是……我的理解是……我的批注是……)

(1)見到鵝時(shí)“我們”的心情：害怕。

我畫出的句子：“總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是……才敢走過(guò)去?！?/p>

我的理解：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)、繞”等詞語(yǔ)中可以體會(huì)到“我們”很害怕鵝，見到鵝就躲。

我作的批注：“我們”害怕鵝，見到就想躲。

(2)“我”被鵝襲擊時(shí)的心情：驚恐、無(wú)助、驚慌失措。

我畫出的句子：“孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑‘鵝要咬死我了！’”

3.教師小結(jié)：同學(xué)們，這就叫邊讀邊思考、邊讀邊作批注，從“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言等可以深刻地體會(huì)到“我們”害怕鵝的心情以及“我”被鵝襲擊時(shí)的恐懼和驚慌失措。

三、品悟內(nèi)涵，學(xué)習(xí)尾批

過(guò)渡：正當(dāng)“我”被鵝襲擊得手足無(wú)措時(shí)，“我”的救命英雄——金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的鵝又有什么表現(xiàn)

(一)感受金奎叔的表現(xiàn)。

1.生齊讀第8自然段，師出示描寫金奎叔的表現(xiàn)的句子。教學(xué)目標(biāo)出示：

他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?？墒墙鹂宓牧馐悄敲创?，他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。

其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。

用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝——落荒而逃。

2.不可一世的老公鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化請(qǐng)大家讀讀第13、14自然段，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。教學(xué)目標(biāo)出示,見教學(xué)目標(biāo)P37-P39。

3.小結(jié)：對(duì)待同一事物，兩個(gè)人的做法卻大不相同，原因是——(“我”怕鵝，所以見了鵝就躲；金奎叔不怕鵝，所以他敢握住鵝的長(zhǎng)脖子提起來(lái)，摔到半空中)

(二)品悟金奎叔的話，學(xué)尾批。

過(guò)渡：金奎叔不僅不怕鵝，敢摔鵝，還對(duì)“我”說(shuō)了一番話，一起來(lái)讀讀！教學(xué)目標(biāo)出示：

金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”

1.指導(dǎo)學(xué)生讀出不怕鵝的感覺。

2.從這段話中，你有什么啟發(fā)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

預(yù)設(shè)：不管別人是怎么看待我們的，我們只要能夠正確、全面地去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

3.在生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎你是怎樣解決的(指名回答)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

請(qǐng)你批注在結(jié)尾，這叫——尾批。

(1)學(xué)生批注，教師巡視。

(2)交流批注，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、小結(jié)提煉，拓展批注

回顧剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們一邊讀，一邊把有意思的句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)用橫線勾出、圓圈標(biāo)出，還把自己的想法、感受、悟出的道理等用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在一邊，這是批注的方法；我們還試著從不同的角度：疑問(wèn)處、感受處、寫法處等去批注；然后，把我們豐富的感受寫在文前叫——眉批，寫在旁邊叫——旁批，寫在文章的后面叫——尾批。

五、布置作業(yè)、拓展延伸

1.批注的過(guò)程就是思考的過(guò)程，請(qǐng)用上本課所學(xué)的批注方法閱讀課后的“閱讀鏈接”。思考：不同作者筆下的牛有什么不同的特點(diǎn)

2.完成本課的習(xí)