基于微課的高等數(shù)學教學改革

基于微課的高等數(shù)學教學改革隨著科技的快速發(fā)展，教育也在不斷地改革和創(chuàng)新。教育方式和教學方法的轉(zhuǎn)變也影響了高等數(shù)學教學的方式。微課是一種新的教學方式，也逐漸被應(yīng)用到高等數(shù)學教學中。本文將探討基于微課的高等數(shù)學教學改革。

一、微課的概念及發(fā)展

微課是一種短小精悍，內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教育視頻，時長通常在幾分鐘到20分鐘之間。它采用了小課堂的形式，用簡明扼要的語言詮釋知識點，讓學生在短時間內(nèi)快速獲取知識，提高學習效率。微課教學模式是由在線教育平臺倡導的，目的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學生高效地獲得知識，同時也可以隨時隨地學習，方便靈活。

自2012年微課堂模式逐漸興起以來，微課教學方式在中國快速發(fā)展。目前，微課程已逐漸被廣泛應(yīng)用于各個層次的教育領(lǐng)域，其中也包括高等教育。微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育方式，注重學生的主動學習，使教師和學生的角色得到轉(zhuǎn)換。

二、基于微課的高等數(shù)學教學的優(yōu)勢

1.提高教學效率

在傳統(tǒng)的教學方式中，老師在課堂上給學生講解和演示學習內(nèi)容，學生需要在短時間內(nèi)理解消化。而在微課堂模式中，教師通過小而精的微視頻，可以隨時隨地地提供精準的教學內(nèi)容，使學生可以在自己的時間和空間內(nèi)學習。這大大提高了教學效率，并且可以更加靈活地應(yīng)對學生的需求。

2.滿足不同類型的學生

基于微課的高等數(shù)學教學也可以滿足不同類型的學生需求。對于高水平學生，微課可以給予他們更深入的知識點和更高級的技能；而對于較弱的學生，微課可以幫助他們從零開始，逐漸建立知識結(jié)構(gòu)。此外，微課的語言簡明，易于理解，也可以幫助語言不通的外國留學生更好地理解知識。

3.發(fā)掘?qū)W生的主動與自主學習能力

傳統(tǒng)高等數(shù)學教學中，學生基本上是被動地接受知識。在微課堂模式中，學生通過自我理解和思考，可以主動地尋找答案，并且在面對這些問題時能夠克服困難發(fā)揮出自主解決問題的能力。此外，通過互動交流以及參加線上討論，微課教學可以提高學生的溝通能力，增強其社交技能。

三、基于微課的高等數(shù)學教學改革的實踐運用

基于微課的高等數(shù)學教學改革已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于許多高等院校中。以下是一些實踐應(yīng)用案例：

1.江蘇大學的微課堂模式改變了傳統(tǒng)的高等數(shù)學教育教學模式，促進了學生的主動與自主學習能力的提高，以及學生的數(shù)字素養(yǎng)與學習質(zhì)量的不斷提高。在微課教學環(huán)境中，學生可以自主選擇視聽、回放教學內(nèi)容，同時鼓勵學生抓住重點、梳理知識，做到問題導向下的學習。

2.上海財經(jīng)大學的微課實踐運用

上海財經(jīng)大學在微課程的使用上也做出了一些創(chuàng)新性的嘗試。首先，他們在微課程內(nèi)容中添加了動畫和實例講解，以更好地激發(fā)學生的學習興趣與注意力；其次，通過社交媒體，將學生的思想溝通，并分享答案和經(jīng)驗。

3.哈爾濱工業(yè)大學的微課堂實踐應(yīng)用

哈爾濱工業(yè)大學進一步拓展和完善了基于微課的高等數(shù)學教學模式，采用了“用微課打破格局”和“微課激發(fā)興趣”兩種方法，提高學生的學習動力和積極性。在教師和學生之間進行定制和互動交流，進一步深化了基于微課堂的高等數(shù)學教學改革。

四、結(jié)語

基于微課的高等數(shù)學教學改革，使用微課教學方法可以使學習效率提高，學生能夠理解知識點和關(guān)鍵的筆記，在自己的時間和空間中學習。此外，微課還可以滿足不同水平和需求的學生，幫助學生發(fā)揮出主動和自主的學習能力。最后