“學研展教達”五步教學模式操作流程及教學案

第第#頁共16頁它一方面要幫助學生將新學的知識與已有的知識經(jīng)驗形成鏈接，為新知識的學習提供適當?shù)母街c，另一方面也要幫助學生對新學的知識進行多方面加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式方法。因此，“導學案”實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用，也就是引導學生在預習、交流、展示和鞏固過程中確立和使用適當?shù)膶W習目標和學習方法，這也正是我們提出利用“導學案”引導學生自主學習的根本原因。（二）實施導學案的意義通過“學案導學”策略，實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導下，通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，真正成為學習的主人。而教師借助“學案導學”策略，則能夠將教材內容有機整合，精心設計、合理調控課堂的“教”與“學”，從而極大的提高課堂教學效率。通過長期的實踐，將大大提高教師的專業(yè)知識和業(yè)務水平。尤其是對教材的宏觀把握和建構能力，會有明顯的提高，我們將不再盲從各種教輔資料，更重要的是，它會使我們養(yǎng)成潛心鉆研，專心教研的良好工作習慣。四、導學案的編寫（一）編寫原則：1、章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設計學案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學案的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好地實現(xiàn)目標，提高課堂教學效率。2、問題化原則。將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質。3、參與化原則。優(yōu)化教學過程的根本目的是引導學生積極主動參與教學過程，學會學習，成為真正的學習主體。在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。在課堂上通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習，還課堂于學生。4、方法化原則。強化學法指導，通過學案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發(fā)展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發(fā)展性學習，讓學生能夠用已學方法，去分析新情況、解決新問題。5、層次化原則。充分考慮每個學生的不同個性，認知水平的高低層次，在編寫導學案時將難易不一，雜亂無序的內容處理成有序的，階梯性的，符合各階層學生認知規(guī)律的學習方案。導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或學習的內容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，一目了然的，不能含糊不清，無從下手。各層次之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達彼。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。這與教學內容、教學流程、課標要求緊密相關。應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量的目的。(二)導學案的編寫模式及要求導學案的組成：至少應設置“學習目標、新知導讀、范例點晴、達標檢測、學后反思”等五個環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)內容適當增設“重點難點、知識鏈接、情境引入、學法指導、小組討論、探究延伸、高考題精選、研究性學習、溫馨提示、友情鏈接”等欄目。必設欄目：1、學習目標學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設置的具體要求：數(shù)量以3-4個為宜，不能太多;內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度(三維目標);在目標中將學生自學涉及的重、難點及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視;目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需根據(jù)學生的實際水平，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求;又不能過高，造成多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。2、新知導讀新知導讀是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。知識問題化，問題層次化，將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑，激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力?？捎锰羁铡⑻畋?、簡述、推證或探索等形式。怎樣設計問題?①問題要能啟發(fā)學生思維;②問題不易太多、太碎；③問題應引導學生閱讀教材并思考;④問題或知識點的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學生機械照搬課本內容，抑制學生的積極思維。⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你判斷的依據(jù)，你的理由，你的發(fā)現(xiàn)，你認為是怎樣的?等等。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。3、范例點晴可含思路點撥、變式引伸、方法、步驟、解題反思等。4、達標檢測達標檢測題的編寫及使用的具體要求：每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、高考焦點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正;真實反饋，準確矯正”。因此反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。緊扣考點，具有針對性和典型性;題型要多樣，題量要適中;難度要適宜，既面向全體，又關注差異?？稍O置選做題部分，促進優(yōu)秀生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。5、學后反思是學生對本節(jié)課的知識、重點、思想方法與技能的認識。不僅要對知識技能進行歸納，而且應對思路方法(包括學習方法)進行概括提升。選設欄目：重點難點、知識鏈接、情境引入、學法指導、探究延伸、高考題精選、研究性學習等，舉例說明：知識鏈接對本節(jié)所涉及已學知識進行回顧，可采用填空、填表、課前小測驗(前置測評)等形式。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。學法指導有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。第二種是學生平時普遍使用的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。在課堂教學中應逐漸滲透各種方法?；蛟趯W案中引導學生領會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。如何指導小組合作學習?應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同;努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點;為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。（3）探究延伸各班根據(jù)學情選用。五、導學案的使用（一）學生自學教材，完成學案中的有關問題。它要求教師將導學案課前下發(fā)，讓學生明確學習目標，帶著問題預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：1、指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。2、要求學生把預習中有疑問的地方作好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。這樣能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的自學方法，使學生受益終身。（二）學生分組討論“導學案”中的有關內容。在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，特別是教學中的重點、難點問題。通過討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑或學生展示交流時解決。（三）“導學案”中問題的展示與交流。展示與交流就是在學生自學、討論的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。在展示與交流時教師要注意適時點評、概括升華。（四）在使用“導學案”的過程中要注意：1、上課前發(fā)給學生，學生預習時，教師要了解全班同學的學習及知識掌握情況，以便為學生的展示環(huán)節(jié)提供內容。2、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學生自讀;知識讓學生探索;問題讓學生解決;結論讓學生概括;體系讓學生構建。真正把課堂還給學生。3、要求學生根據(jù)“導學案”的內容進行課前預習;課堂上注意總結學習規(guī)律及“學后反思”的填寫;課后注意“導學案”的歸類整理，裝訂成復習資料。4、“導學案”設計和使用時應注意不同年級、不同學生對導學案的要求，使“導學案”具有更強的適應性;不同學科“導學案”的設計和使用應該有不同的特點。六、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題（一）如何處理教材、導學案及教輔資料的關系導學案是教材內容的“導讀、導聽、導思、導做”，應覆蓋包括教材中章節(jié)練習在內的主要內容，并有意識地為學生使用教輔資料作適當鋪墊。導學案供學生在課前、課堂上使用，課后可適當布置些教輔資料上的作業(yè)以作教材的補充或拓展。（二）編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內容（易錯易混知識點、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓教師編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并給出達到目標的最佳途徑。老師要能夠深入淺出，設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。教師編制導學案時，在難度、內容和形式上設計可分為ABCD四個級別：A級為“識記類內容”，要求學生在課前時間必須解決;B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和經(jīng)驗掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題;D級為“拓展級”，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤?！八募壱蟆北阌趯W生根據(jù)自己的學力自主選擇。對于老師而言，導學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向學生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉變。（三）導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位;可根據(jù)學習內容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。（四）應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。（五）多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行!做一做，你一定能過關!溫馨提示：比