《想北平》教學設計

想北平》教學設計《想北平》精品教學設計《想北平》精品教學設計第一篇一、教學目標：1、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。2、學習本文在對比中突出北平特點的手法。3、學習本文語言的通俗、純凈而又簡潔、親切的特色。二、課時安排：一課時三、教學過程和步驟：1、導入模仿幸運52，讓學生在以下的敘述中推測今天要學的課文的作者：1953年他被授予“人民藝術家”的稱號，得到這個稱號的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國當代話劇的經典。他是以寫小說為主的，他最著名的長篇小說是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來學習他的散文《想北平》。(順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來、非我等)2、題解圍繞文題可設計如下問題：從這個題目，你推測老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫的?為什么?(1949年以前寫的，因為北京在1928——1949年間稱為北平)這篇文章老舍是在北平寫的嗎?為什么?(不在，如在北平就無需用“想”了)那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫的呢?(1936年寫的。老舍1924年去英國倫敦大學東方學院任中文講師，1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學的教授，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫的這篇文章。這時距他離開家鄉(xiāng)北平已有12年了，怎能不想家鄉(xiāng)呢?)有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重換一個字或詞嗎?(在換詞比較中體會老舍用詞的通俗而又親切真誠的特點)3、朗讀全文(可按學號順序朗讀，朗讀時完成以下任務：(1)將容易讀錯的字注音。(2)給文章分段，并概括出段意，同時看看作者筆下的北平到底好在哪兒。(3)在文中劃出你最感興趣的句子)4、給課文分段，并概括段意。(要求每段的段意用四個字概括，四個字中還要用三個相同的字，那就是“北平”、“真”)板書：一、(1—3)真愛北平二、(4—7)北平真好三、(8)真想北平5、講析第一段——真愛北平提問：文章第一小節(jié)老是強調自己知道的北平太少，這與想北平有關系嗎?(反襯下文對北平的感情的深)第一小節(jié)中最令人感動的短語是什么?(“我的北平”)作者是怎樣表達他對北平的真愛的？(A、多處說自己愛北平而無法用語言說出來；B、將愛北平與愛母親相提并論;C、寫北平賜予“我”知識、性格、脾氣)文章第三小節(jié)說“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”?為什么?(不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥。在古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”子規(guī)鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”(唐人秦觀《踏莎行》)、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回”(宋人王令《送春》)等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。因為杜鵑的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩人常常用以表達思親、歸家之念。這里要表達的正是作者對家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當。喜鵲是報喜的，用在此處不妥）6、講析第二段——北平真好提問：（1）北平到底好在哪兒?（2）作者是用什么手法來寫北平的好的?（對比）（3）作者是從哪些角度來寫北平的好的?板書：一好：雜而有邊，動中有靜（巴黎：曠而太鬧）——氣氛二好：勻調自然，不擠不僻（巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平）——布局｝（對比）三好：物產豐富，接近自然（倫敦：成天冒煙的工廠）——物產7、講析第三段——真想北平提問：這個結尾僅一行文字，卻很打動人，你認為這個結尾好在哪兒?——照應第二小節(jié)的“我要落淚”;直抒胸臆，將感情推向高潮。8、語言欣賞前面讀課文時要求大家邊看邊劃出你所欣賞的'語句，現在我們一起來交流，把你劃的句子讀一讀，并說說你欣賞它的理由?？偨Y老舍本課語言的特點：通俗、純凈而又簡潔、親切（板書）9、2006年北京高考優(yōu)秀作文《北京的符號》欣賞。10、口頭作文：我的家鄉(xiāng)真好《想北平》精品教學設計第二篇一、文本分析《想北平》選自蘇教版高中語文必修一月是故鄉(xiāng)明板塊中的一篇文章，課文通過北平日常生活中的事物和畫面，描寫了自己對北平刻骨銘心的喜愛與眷戀之情。本文最大的特點是語言平淡沖和，從小處著眼來刻畫一個城市的面貌;多處采用了對比的手法來表現北平的特點。二、學生分析高一年級的學生已經對散文“形散神聚”的基本特征和主要的表現手法有一定的了解，初中階段學習過老舍先生的一些文章，了解了作家的生平，可以更好地幫助學生走進文本，體會作者筆下對北平難以言傳的熱愛和思念的情感，從而讓學生明白好文章不是靠華麗的辭藻堆砌而成的，平淡樸實的文字同樣可以打動讀者的內心。三、目標闡述知識和能力：1、能找出文章中運用對比襯托手法的句子進行賞析，并說明表達效果。2、能說出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊。過程和方法：1、能在學習過程中運用咀嚼涵詠的方法，讀出課文的韻味和情調，感受課文的意境和情感;2、能在學習過程中運用揣摩的方法，品析精彩的語句。情感態(tài)度和價值觀：1、能結合自己的成長經歷，體會作者字里行間所表達的對故土的眷戀之情。2、能認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點：能找出文章中運用對比襯托手法的句子進行賞析，并說明表達效果。教學難點：能說出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊。四、過程設計1、教師激趣導入露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。每個人都有自己的故鄉(xiāng)，它是一個人的出生地，也是一個人生命的最后歸宿。故鄉(xiāng)的一草一木、一景一地總會不斷勾起漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)的無限思念之情。今天就讓我們走進老舍先生筆下的北平，看一看他的故鄉(xiāng)情結。2、初讀課文，說感受初讀課文，讓學生說說初讀文章后的感受和體會。3、再讀課文，說精彩再讀課文之后，最讓你心動，寫到你心坎里去的語言有哪些?找出來品味品味。為什么這一句、這一段寫得好，好在哪里?4、三讀課文，說內容每座城市都有每座城市的特點，每座城市都有自己獨一無二的城市印記。作者筆下北平的城市印記是什么?北平有著怎么樣的城市印記?明確：“北平那樣既復雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻”，講的是北平與巴黎相比，有空寂處，但又是空而不曠;“北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜”——動中有靜;“北平在人為之中顯出自然”——布局合理;北平“我卻喜愛北平的花多菜多果子多”——花多菜多果子多;“在這里，確是可以悠然見南山的”——接近自然。作者從整體結構、建筑布局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面，歷數了北平的好處。像北京這樣的大城市，名勝古跡數不勝數，老舍為什么只寫北京的院子、墻根等這些我們習以為常的小人物生活呢?明確：因為他是一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊，可見，他是一個平民藝術家。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了;從另外一個角度講，老舍以一個普通人的眼光看待北平，他關注的是和他一樣的普通人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”、“布置勻調”、“物產可愛”，歸結到一點就是他的“平民意識”。所以他筆下的北平與眾不同：大處著眼，小處落筆。作者說他愛北平，這種愛是一種近乎對母親的愛，為什么這么作比?明確：老舍將自己對北平的愛與對母親的愛相比，那種愛言語無法表達，母親生育了我們，母愛親切、溫馨，體現在點點滴滴之中。把對北平的愛比作對母親的愛，看似平常最奇崛，道出了作者對北平愛得深切，愛的真誠。（教師補充材料：老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話。老舍說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有二十位老師吧，其中又給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。）5、四讀課文，說探究四讀課文，請同學們關注下課文的標題，作者為什么以《想北平》為題，而不是以《寫北平》為題?明確：“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。最后一段真情告白只有短短的兩句話：好，不再說了吧，要落淚了。真懷念北平呀!為什么這么寫?有什么表達效果?與艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”是否有異曲同工之妙?明確：文章的最后一節(jié)，“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!”，明白如話，不加任何藻飾，因為此時任何修飾都是多余和無力的，只有落淚和深情的呼喚，更加突出了作者對北平的深深眷戀。是的，他們同樣愛得深沉，愛得熱烈。6、五讀課文，說背景介紹文章的寫作背景：《想北平》最初發(fā)表與于1936年6月16日《宇宙風》第19期。當時老舍在青島的山東大學任教授，從1924年赴英國至1930年回國，期間與故鄉(xiāng)只是在夢中，思念故鄉(xiāng)、想念親