哲學與人生教學大綱

《哲學與人生》教學大綱一、課程性質與任務哲學與人生是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹貫徹科學發(fā)展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和措施及怎樣做人的教育。其任務是協助學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和措施，對的看待自然、社會的發(fā)展，對的認識和處理人生發(fā)展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐漸形成對的的世界觀、人生觀和價值觀。二、課程教學總體目的使學生理解馬克思主義哲學中與人生發(fā)展關系親密的基礎知識，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、措施分析和處理人生發(fā)展重要問題的能力，引導學生進行對的的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態(tài)度，為人生的健康發(fā)展奠定思想基礎。三、教學內容構造本課程教學內容由基礎內容和活動實踐內容構成，總課時為32課時，每周2課時。本教材作為中專班級教學第二本實行課程。四、教學內容與規(guī)定及課時安排教學內容及課時分派序號教學單元教學內容教學規(guī)定與提議章節(jié)總課時講授課時活動課時課程簡介22“哲學與人生”課程的重要內容和規(guī)定；學習“哲學與人生”課程的措施使學生樹立對的的世界觀、人生觀和價值觀，明白怎樣做人、走好人生路。1第一單元堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路第一課客觀實際與人生選擇6111、堅持一切從實際出發(fā)掌握一切從實際出發(fā)的觀點和措施。2、客觀實際是人生選擇的前提和基礎理解客觀實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。3、人生選擇的多樣性和也許性理解物質世界的統(tǒng)一性與多樣性為人生道路的選擇提供了多種也許性。4、從實際出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的人生道路人生選擇及其作用。分析人生發(fā)展的主客觀條件，對的選擇適合自己發(fā)展的人生道路。人生發(fā)展的現實性與也許性。第二課物質運動與人生行動111、物質在運動中存在運動是物質的存在方式，物質運動是有規(guī)律的,物質在運動中存在和發(fā)展。2、人生存在于行動中人是物質發(fā)展的最高產物,是社會的現實的人,人通過積極行動實現人生成功。3、人生路是自己走出來的人生行動要遵照客觀規(guī)律。4、勇于行動，善于行動既要勇于行動，又要善于行動，腳踏實地走好人生之路。第三課自覺能動與自強不息111、自覺能動性是人特有的能力理解自覺能動性的觀點及其對人生發(fā)展的指導意義。2、人生是自覺能動的過程理解對的發(fā)揮自覺能動性才能調動每個人都蘊涵著的巨大潛能。3、自信自強對人生發(fā)展的作用理解自信自強對人生發(fā)展的作用。個人存在與人生意義。4、積極進取，自強不息明確肯定自己、關愛自己，增強自信自強意識，堅定走好人生每一步。2第二單元用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度第一課普遍聯絡與人際友好6111、用聯絡的觀點看問題理解事物在普遍聯絡中存在，人在普遍聯絡中生存，學會用普遍聯絡的觀點看問題。2、用聯絡的觀點看待人際關系理解物質世界的聯絡具有普遍性和客觀性，人際關系具有復雜性、交互性。3、人際和友好是積極健康的人生態(tài)度理解友好的人際關系是人生發(fā)展的重要條件。4、營造友好的人際關系，發(fā)明快樂人生理解在人際交往中尊重人、理解人、平等待人，學會交友，營造友好的人際關系，發(fā)明快樂人生。第二課發(fā)展變化與順境逆境111、用發(fā)展的觀點看問題一切事物都處在發(fā)展變化的過程中，學會用發(fā)展的觀點看問題。2、人生是一種在波折中發(fā)展的過程理解發(fā)展是前進性與波折性的統(tǒng)一，人生是一種不停在波折中發(fā)展的過程。3、順境和逆境是人生發(fā)展中不可防止的兩種境遇理解順境逆境是人生發(fā)展中不可防止的兩種境遇，順境與逆境的聯絡與轉化。4、以積極的心態(tài)看待挫折和逆境明白以積極的心態(tài)看待逆境和挫折。第三課矛盾觀點與人生動力111、用矛盾的觀點看問題明白矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，也是人生發(fā)展的動力。2、矛盾是人生發(fā)展的動力學會用矛盾的觀點看問題。3、對的處理人生矛盾，積極增進自身發(fā)展明白積極面對和處理人生中的多種矛盾，增進人生發(fā)展。4、堅持內外因相結合，增進自身發(fā)展學會一分為二和全面地看問題，在人生發(fā)展中對的處理主觀努力（內因）與外部條件（外因）的關系，立足于自身的主觀努力，不停提高自身素質，使心智不停走向成熟。3第三單元堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力第一課知行統(tǒng)一與體驗成功6111、堅持實踐和認識的統(tǒng)一理解辯證唯物論知行統(tǒng)一觀的基本觀點和措施。實踐出真知，認識是在實踐基礎上不停反復、不停深化的過程。2、在知行統(tǒng)一中提高人生發(fā)展能力明白人生發(fā)展的多種能力不是先天形成的，而是在實踐和認識循環(huán)往復的過程中不停鍛煉提高的。3、成功與失敗伴伴隨人生的發(fā)展積極參與社會實踐，不停提高認識水平和人生能力。4、在知行統(tǒng)一中體驗成功在實踐與認識互相作用和統(tǒng)一的過程中總結失敗經驗，體驗成功快樂。第二課現象本質與明辨是非111、透過現象認識本質學習現象與本質既相區(qū)別又相聯絡的觀點，掌握透過現象把握本質的措施。2、在認識事物本質的過程中提高人生發(fā)展能力理解現象體現本質具有多樣性與復雜性，人的認識能力的高下突出表目前能否透過現象把握本質上。3、明辨是非是做人的基本條件學會把現象作為認識入門的向導，識別假象，明辨是非。4、識別假象，把握本質，明辨是非掌握在揭示事物本質的過程中不停提高認識事物的能力。第三課科學思維與創(chuàng)新能力111、培養(yǎng)科學的思維措施理解科學思維措施及其在人的認識過程中的重要作用。2、科學思維措施與人生發(fā)展能力明白在知識學習過程中加強思維訓練。3、現代青年必須具有創(chuàng)新能力理解創(chuàng)新思維的特點及作用。4、運用科學思維提高創(chuàng)新能力明白在人生發(fā)展中努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。4第四單元順應歷史時尚，確立崇高的人生理想第一課歷史規(guī)律與人生目的6111、歷史規(guī)律和人的活動理解歷史唯物主義有關個人目的、動機與社會發(fā)展規(guī)律之間關系的原理。2、人生目的和社會發(fā)展明白社會歷史的發(fā)展有其客觀規(guī)律性，社會發(fā)展規(guī)律的實現需要人的發(fā)明性活動。3、人生目的和個人成長明白人生目的確實立和實現要符合社會歷史發(fā)展規(guī)律。4、對的確立自己的人生目的理解運用社會發(fā)展規(guī)律性的原理，對的確立自己的人生目的。第二課社會理想與個人理想111、理想源于現實又高于現實掌握社會理想的特點及其作用。2、社會理想和個人理想的關系掌握個人理想與社會理想的關系3、理想對人生發(fā)展的重要作用理解理想對人生發(fā)展的重要作用4、確立崇高的人生理想在社會發(fā)展中規(guī)劃個人發(fā)展、樹立人生理想，積極發(fā)明實現人生理想所必需的條件。第三課理想信念與意志責任111、理想信念的關系及其作用理想信念是人生存和發(fā)展的精神支柱和前進動力，對人生成長有重要作用。2、實現理想要有堅定的信念明白實現理想信念必須故意志和責任作為保證。3、實現理想要有堅強的意志明白實現理想信念必須故意志和責任作為保證。4、實現理想與人生責任人必須有堅強的意志和社會責任感，青年學生要具有實現理想信念所必需的意志與責任。5第五單元在社會中發(fā)展自我，發(fā)明人生價值第一課人的本質與利己利他6111、人的本質具有社會歷史性理解人的本質具有社會歷史性的觀點和措施。2、個人與社會密不可分學會對的處理個人與集體、個人與社會的關系。3、對的處理公與私、義與得的關系學會對的處理公與私、義與利、利己與利他的關系。4、對的處理利己與利他的關系明白個人既要維護自身的合法權益，又要積極助人、關愛他人、服務社會。第二課人生價值與勞動奉獻111、社會價值和自我價值的統(tǒng)一明白人的價值是社會價值與自我價值相統(tǒng)一的觀點。2、人生價值的實現理解人的價值的實現與評價。明白人的價值貴在奉獻。3、在勞動發(fā)明中實現人生價值明白勞動既是發(fā)明社會財富的活動，也是體現人的本質力量、提高主體能力的活動。4、樹立對的的苦樂觀和生死觀尊重勞動、熱愛勞動，在誠實勞動中奉獻社會，實現人生價值。第三課人的全面發(fā)展與個性自由111、人的全面而自由的發(fā)展是社會進步的最高目的理解人的全面發(fā)展是指人的各方面發(fā)展條件在互相增進中實現友好的整體的發(fā)展，是指克服了發(fā)展的片面性，全面而健康的發(fā)展。2、人的全面發(fā)展明白人的全面發(fā)展需要個人的努力，也需要對應的社會條件。3、人的個性自由理解個性自由是指個人的能力和潛能，按照個人的意愿得到自由而充足的發(fā)揮和發(fā)展。4、增進人的全面、自由發(fā)展，實現美好人生理解個性自由與全面發(fā)展、個性自由與社會約束的關系。充足運用既有的社會條件，推感人的全面而自由的發(fā)展。合計321715比例：基礎內容/活動實踐內容1：0.9五、教學措施和提議1.教學原則（1）堅持對的的價值導向。以中國特色社會主義理論為指導，堅持社會主義教育方向，增強教育的時代感，把協助學生樹立對的的世界觀、人生觀和價值觀貫穿一直。（2）堅持知、信、用相統(tǒng)一。使學生掌握與人生成長關系親密的馬克思主義哲學的基礎知識；協助學生把做人的基本道理內化為自己的信念；引導學生既提高哲學素養(yǎng)，又提高道德品質，成為有益于社會的人。（3）貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會。緊密聯絡社會生活實際和學生成長的實際，遵照職業(yè)學校學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，體現以就業(yè)為導向的職業(yè)教育理念，加強針對性、實效性和時代感，把知識傳授與思想教育緊密結合，強化哲學基本觀點在人生成長問題中的運用，講究實際效果，防止空洞說教。2.教學措施倡導啟發(fā)式教學，采用合作探究、討論、案例教學等多種教學措施，充足調動學生參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情。從客觀的社會現象和學生的人生實際出發(fā)，通過知識學習與案例分析，融入學生所需要的哲學與人生知識。教學措施的運用應考慮到學生的年齡特性、知識層次和職業(yè)教育的特點，有針對性地開展哲學與人生的教學。3.活動提議課堂教學要和社會實踐活動結合，要充足運用課時計劃中安排的教學輔助活動課時和其他實踐活動時間，廣泛開展多種形式的教學實踐活動。包括有計劃地組織有關的知識講座、小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并組織學生撰寫調查匯報、小論文、活動感受、學習體會等。4.教學資源（1）教學用品。教師應根據教學大綱規(guī)定，充足運用教材及教學參照書所提供的資料開展教學活動，大力倡導使用計算機多媒體技術、網絡技術等現代信息技術手段輔助教學，合適運用掛圖、投影、錄音、錄像等教具開展教學。（2）教學資源的開發(fā)。教學資源包括教學參照書、教學圖片、音像資料、多媒體教學資料、案例選編等文本教學資源；還包括人生成長經典個案、哲學與人生問題教育專家、先進人物和道德楷模等社會教學資源。六、評價和考核1.評價目的通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平和行為轉變，考核教師教育教學效果，及時調整和改善教學。2.評價原則教學評價應遵照如下原則：客觀、公正；鼓勵學生進步和教學措施的創(chuàng)新；形成性評價與終止性評價相結合；全面評價。其中的全面評價，規(guī)定對學生從知、信、行三個維度予以評價，規(guī)定既評價學生的學又評價教師的教。其中，尤其重視評價學生運用知識處理問題的能力、平常行為體現和良好習慣的養(yǎng)成。3.評價方式評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的有關人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括平常體現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的互評等方式。評價教師的教，包括聽取學生反應、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評價等方式。4.評價原則學生“學”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為體現評價。認知評價重要包括理解和理解兩個層次?！袄斫狻敝付糜嘘P的知識和原理，可以再認或再現；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握。情感信