繪本教學(xué)的實(shí)施策略（繪本教學(xué)課件）

背景鋪墊式繪本教學(xué)的實(shí)施策略鋪墊式繪本教學(xué)的操作建議1.知識背景鋪墊助理解2.故事背景鋪墊助體驗(yàn)鋪墊式繪本教學(xué)的運(yùn)用技巧把玩體驗(yàn)尋找新點(diǎn)子精彩觀點(diǎn)大膽亮出來1.基本的藝術(shù)風(fēng)格2.常見的藝術(shù)風(fēng)格3.繪本的味道1.與眾不同的開場2.取其一角的留白3.娓娓道來的訴說鋪墊式繪本教學(xué)的實(shí)施策略（一）激情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣（二）巧設(shè)懸疑，引發(fā)想象（三）圖文結(jié)合，促進(jìn)思考（四）積累語言，樂于表達(dá)鋪墊式繪本教學(xué)的實(shí)施方法方法一背景鋪墊要注重啟發(fā)性方法二背景鋪墊要注重適度性方法三背景鋪墊要注重整體性故事導(dǎo)入式繪本教學(xué)的實(shí)施策略鋪墊式繪本教學(xué)的操作建議課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣課中穿插，集中注意課后導(dǎo)入，拓展知識故事導(dǎo)入式繪本教學(xué)的運(yùn)用技巧以生為本，巧選故事生述故事，彰顯主體巧設(shè)懸疑，激發(fā)求知故事導(dǎo)入式繪本教學(xué)的實(shí)施策略適時(shí)穿插故事積累故事素材策略一策略二故事導(dǎo)入式繪本教學(xué)的實(shí)施方法方法一注重趣味，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方法二緊扣目標(biāo)，講述故事要收放自如情境創(chuàng)設(shè)式繪本教學(xué)的實(shí)施策略情境創(chuàng)設(shè)式繪本教學(xué)的操作建議勾畫互動，共創(chuàng)情境以圖激情，引發(fā)感悟以圖激趣，促進(jìn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)式繪本教學(xué)的運(yùn)用技巧借圖設(shè)疑，啟發(fā)疏導(dǎo)情境預(yù)設(shè)，激發(fā)生成活動參與，體驗(yàn)感悟情境創(chuàng)設(shè)式繪本教學(xué)的實(shí)施策略發(fā)揮繪本優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境策略一巧設(shè)問題情境，開拓思考質(zhì)疑的空間策略二生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力策略三情境創(chuàng)設(shè)式式繪本教學(xué)的實(shí)施方法方法一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣方法二自主感悟，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本對話的空間欣賞活動式繪本教學(xué)的實(shí)施策略欣賞活動式繪本教學(xué)策略關(guān)注細(xì)節(jié)合作探究臨摹創(chuàng)作關(guān)注細(xì)節(jié)合作探究繪制創(chuàng)作引導(dǎo)探究式繪本教學(xué)的實(shí)施策略引導(dǎo)探究式繪本教學(xué)策略教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題而掌握知識的一種教學(xué)方法。為什么要使用引導(dǎo)探究式繪本教學(xué)策略呢？讓孩子自己讀繪本不好嗎？？？孩子獨(dú)自閱讀繪本時(shí)，會出現(xiàn)漏讀、誤讀，或者他只關(guān)注他自己感興趣的內(nèi)容，而把一些重要的知識和信息遺漏，這就需要教師有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，從而能讓學(xué)生有目的的進(jìn)行探索。利用問題引起閱讀的進(jìn)程，能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。激起疑問，引發(fā)思考牽牛要牽牛鼻子，提問要抓關(guān)鍵點(diǎn)抓住繪本矛盾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象力又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖分為直線型流程圖、層級型樹狀圖和包含型括號圖等分類，根據(jù)不同的繪本內(nèi)容，可以使用不同的類型幫助學(xué)生掌握繪本內(nèi)容。思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖爺爺變成幽靈了忘記一件事變成幽靈回家爺爺還是小男孩爺爺跟奶奶爺爺有了爸爸大街上大象標(biāo)本很多的冒險(xiǎn)活動艾斯本的房間去游樂場看電影去釣魚不喜歡吃奶奶的燒豬肝唱屁股的歌沒有跟艾斯本告別關(guān)于《小黑魚》這本繪本，你會提哪些問題呢？思考題？？支架式繪本教學(xué)的實(shí)施策略概念支架式繪本教學(xué)策略認(rèn)知的概念有難變易，由枯燥變生動，抽象變具體，突出學(xué)生建構(gòu)知識意義的能力，鼓勵學(xué)生積極主動地、發(fā)現(xiàn)、理解、建構(gòu)、運(yùn)用概念。概念支架式繪本教學(xué)方法糅合情感、化虛為實(shí)喚起經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)認(rèn)識運(yùn)用語言，啟迪思維糅合情感、化虛為實(shí)繪本能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)的有效載體，在概念支架式繪本教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，以情感激發(fā)情感，促進(jìn)學(xué)生把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的概念。我的名字克里桑斯美美菊花概念支架式繪本教學(xué)方法糅合情感、化虛為實(shí)喚起經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)認(rèn)識運(yùn)用語言，啟迪思維喚起經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)認(rèn)識把晦澀難懂的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的圖片和文字，結(jié)合與現(xiàn)實(shí)生活類似的情況，給學(xué)生提供了聯(lián)想與回憶的支架，讓學(xué)生能夠通過生活經(jīng)驗(yàn)掌握概念，借助概念支架去建構(gòu)知識意義。我的爸爸叫焦尼離異概念支架式繪本教學(xué)方法糅合情感、化虛為實(shí)喚起經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)認(rèn)識運(yùn)用語言，啟迪思維運(yùn)用語言，啟迪思維開展概念支架式繪本教學(xué)，可以從最直接、最常用的一種交流工具-語言來著手，結(jié)合繪本的內(nèi)容，輔以生動的語言，創(chuàng)設(shè)令學(xué)生愉快且符合繪本特點(diǎn)的情境，促使學(xué)生通過概念來建構(gòu)知識意義。“愛是什么？”“你們來比一比誰的愛比較多？”“還可以怎么表達(dá)你的愛？”猜猜我有多愛你《我變成了一只噴火龍》這本繪本，你覺得更適合用哪個(gè)方法？說一說吧思考題？？引導(dǎo)探究式繪本教學(xué)策略教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題而掌握知識的一種教學(xué)方法。為什么要使用引導(dǎo)探究式繪本教學(xué)策略呢？讓孩子自己讀繪本不好嗎？？？孩子獨(dú)自閱讀繪本時(shí)，會出現(xiàn)漏讀、誤讀，或者他只關(guān)注他自己感興趣的內(nèi)容，而把一些重要的知識和信息遺漏，這就需要教師有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，從而能讓學(xué)生有目的的進(jìn)行探索。利用問題引起閱讀的進(jìn)程，能最大限度的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。激起疑問，引發(fā)思考牽牛要牽牛鼻子，提問要抓關(guān)鍵點(diǎn)抓住繪本矛盾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象力又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖分為直線型流程圖、層級型樹狀圖和包含型括號圖等分類，根據(jù)不同的繪本內(nèi)容，可以使用不同的類型幫助學(xué)生掌握繪本內(nèi)容。思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖爺爺變成幽靈了忘記一件事變成幽靈回家爺爺還是小男孩爺爺跟奶奶爺爺有了爸爸大街上大象標(biāo)本