拿來主義公開課一等獎教案

拿來主義公開課一等獎教案這是拿來主義公開課一等獎教案，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。拿來主義公開課一等獎教案第1篇教學目標：1、理解魯迅先生“拿來主義”主張的內涵。2、學習本文運用比喻進行論證的方法，正確理解各種比喻的含義。3、理解如何正確對待中外文化遺產。教學重點：1、理解“拿來主義”的內涵。2、對待文化遺產的態(tài)度及方法。教學難點：學習本文的比喻論證方法及各比喻的含義。德育滲透：我們青少年怎樣去面對中國幾千年的文化積淀；，隨著“日流”“韓潮”的不斷浸入，我們青少年應怎樣面對。教學方法：閱讀理解；歸納比較；疑問探討；討論總結。教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入；課前調查；愛看韓劇的人有多少？愛看日本動畫片的人有多少？你們家使用的電器都是什么牌子？二、面對這種“日流”“韓潮”的襲來，作為祖國未來希望之星的青少年，應該怎么做？魯迅先生已經給出了我們答案：拿來。那么魯迅先生筆下的“拿來”是怎樣的一種境界呢？我們來看《拿來主義》余下的部分，也是這篇文章的重點部分。三、掌握文章的思路〈一〉①—④揭露批判“送去主義”的實質及其后果〈二〉⑤—⑨闡明“拿來主義”的基本觀點，批判在對待文化遺產問題上的錯誤傾向?！慈耽饪偨Y全文，指出實行“拿來主義”的人應具有的膽識和品質，以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。四、研讀課文、1、第5段中那些詞語含有諷刺意味？它在文章中起什么作用？“摩登”：時髦，將一味“送去”說成是一件很“時髦”的事，其諷刺意味很濃烈?！傲邌荨笔轻槍Φ谌蔚摹柏S富”“大度”而言的，兩者對照鮮明，對“送去主義”者進行諷刺鞭撻。第5段是過渡段，它起著承上啟下的作用。2、第5段結尾說到：“‘送去’之外，還得‘拿來’，是為‘拿來主義’”，請問什么是拿來主義，怎樣理解？我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！運用腦髓：腦筋獨立思考，有主見；放出眼光：要看得清，有辨別力；自己來拿：要有選擇，自己拿。3、前四段內容提到“閉關主義”“送去主義”，它們與“拿來主義”有什么區(qū)別（從特點、實質、利弊方面比較）？閉關主義送去主義拿來主義特點不送不拿主動送去送去之外，還得拿來實質懼外排外媚wai求榮自欺欺人愛國和平交往利弊喪權辱國割地賠款導致送去主義文化墮落主權喪失貽害子孫人自成為新人文藝自稱為新文藝4、文章第8段批判了對待文化遺產的幾種錯誤態(tài)度？種類表現實質孱頭怕被污染徘徊不敢走進門害怕繼承，拒絕借鑒，逃避主義昏蛋勃然大怒，放一把火燒光盲目排外，虛偽主義，左派幼稚病患者5、第9段用比喻論證的方法形象地論述了“拿來主義”者對待文化遺產應采取怎樣的態(tài)度和方法。喻體本體具體做法魚翅文化遺產中的精華部分使用，吃掉煙槍煙燈有害的適當保存一點，可作為反面教材的部分送一點進博物館，其余毀掉姨太太反動腐朽部分應完全摒棄走散比喻論證：比喻是一種修辭手法。從這個角度講，議論文中運用比喻，用容易理解和淺顯的事物來說明不易理解和較深的事理，具有形象性，就能將抽象的道理予以具體化，做到深入淺出、平易生動，從而加強對論點的證明。運用時要注意所用的比喻必須恰當的方法來進行論證。例如《說嫉妒》：“嫉妒不但害人，而且害己。從心理上分析，嫉妒猶如毒蟲，常常會把妒者自己的心靈啃嚙得滿目瘡痍”，“整天處于一種既不舒暢、極不安寧的境況中難以解脫”。這里把嫉妒比喻成毒蟲，有力的論證了嫉妒害己的觀點。生動而形象富有感染力，增強了說服力。6、研讀第三部分：（1）朗讀最后一段（2）簡要說明每一句話的內容。句數內容①結論是我們要拿來②拿來主義的具體做法③拿來主義的結果④拿來主義者應具備的條件⑤從反面指出拿來主義的意義五、小結：當前社會上有很多種學習古人的行為，對于這些行為，發(fā)表自己的看法。1、韶關市27位學齡童在韶州府學宮參加開筆禮。他們端正執(zhí)筆，朱砂開痣，茶奉雙親，在孔子像前接受啟蒙老師關于尊師重教、孝順父母等傳統(tǒng)美德的教育和“愛國、守法、誠信、知禮”的現代公民教育。2、京劇進入小學課堂3、佛山祖廟開筆儀式4、鄭大化工學院2003級畢業(yè)生，選擇漢服做畢業(yè)學位服合影，并給老師行禮。5、穿著漢服向屈原像行禮。六、結束語每一位愛國的青少年，當我們面對幾千年的傳統(tǒng)文化和形式多樣的外來文化，我們應有一個清醒的頭腦，做一個魯迅先生筆下的拿來主義者。拿來主義公開課一等獎教案第2篇一、教學目標（一）學習魯迅先生對待文化遺產的態(tài)度，樹立批判繼承文化遺產的思想。（二）在理清文章結構思路把握全文內容的基礎上，體會深入淺出的論證特點和幽默諷刺的語言風格。（三）能針對當前的某一一社會現象或思想觀點發(fā)表自己的看法。二、教學重點（一）從結構思路人手整體把握課文內容。（二）從語法修辭人手仔細揣摩語言藝術。三、教學難點（一）作者為什么繞一圈先淡送去主義，最后才談拿來主義。（二）第3段的類比。（三）第4段的“拋來”“拋給”“送來”的區(qū)別。四、教學時間：2課時第一課時教學要點整體把握課文內容教學過程（一）導人新課（略）。多媒體展示課題和魯迅肖像（二）研討新課：理清結構思路1、從朗讀理解人手第一步：瀏覽全文，找出所有的“主義”，看“拿來主義”在哪里開始出現。（學生都很容易找到在第5段汗始出現）第二步：抽學生朗讀5段以的內容。要求：A劃出生亨新詞和4理解的句子；B、概括內容委點理清作者思路；C、比較自己的思路是否與作者相似第三步：逐一落實上面三個問題第四步：多媒體展示思考題：剛才瀆的內容，作者緊扣題目展開議論，顯得完整而緊湊，但作者為什么從這里寫，前面是不是下筆千言離題萬里？第五步：抽學生朗讀1—4段要求：A劃出生字新詞和不理解的句子；B、概括內容要點；C體會這一部分的作用。第六步：逐一解決以上三個問題2、從對比分析入手第一步：學生討論前后兩部分論證方式有什么不同。前半部分主要是批駁錯誤觀點，叫駁論；后半部分主要是闡明自己的主張、叫立論；這里的駁論是為立論服務的。第二步：學生討論前后兩部分論證方法有什么不同。A、兩部分部在擺事實，講道理。但前半部分的事實是客觀典事例，（用多媒體打出當時報紙的畫）后部分既有客觀典型事例（多媒體展示英國的鴉片、德國的槍炮、美國的電影、日本的印著“完全國貨”的各種小東西的畫面），又有虛擬的比喻（多媒體展示一個窮青年得了一所大宅子，怎么辦的畫面）：B、前半部分用類比論證，后半部分用了比喻論證具體是怎樣類比、怎佯比喻的，課后預習，下節(jié)課體研究。（三）總結歸納1、概括全文內容第一步，學生討論問答，教師板書要點第二步，教師歸納，為什么提出拿來主義，什么是拿來主義，怎樣實行拿來主義，魯迅先生對繼承中外文化遺產的態(tài)度，與毛澤東同志的主張完全一致，那就是：“古為今用，洋為中用”、“去其糟粕，取其精華”。2、總結本堂內容本節(jié)課，主要探討了作者的思路和文章的`結構，以及全文的主要內容，注意思路和結構的區(qū)別：思路是作者安排材料的線索，而結構則是文章寫好后形成的段落層次，是思路的體現。我們寫文章要先形成思路、在頭腦里勾畫出藍圖，然后按圖施工，完成結構內容。拿來主義公開課一等獎教案第3篇教學目的一、理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點;學習本文運用比喻進行論證的方法，正確理解各種比喻的含義。二、理解如何正確對待中外文化遺產。教學時數兩教時教學過程第一教時一、導入新課。隨著我國開放的深入發(fā)展，國外的科學、文化、技術以及資產階級的腐朽思想、生活作風等等也隨之大量而來，我們應采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢?學習魯迅先生的雜文《拿來主義》，從中可以受到啟發(fā)，得到教益。二、指導預習。讀“預習提示”?！疤崾尽庇袃啥危?段寫什么?學生回答后要求思考：魯迅先生在提出“拿來主義”之前，為什么先批“送去主義”?由此理出文章結構層次，歸納每部分的大意。第2段寫什么?學生回答后，要求閱讀課文時勾畫出犀利、幽默的詞語和比喻論證的語段，并體會其含義。三、研習新課。1.分析寫作思路和課文結構層次。提問：作者要論說的是“拿來主義”，為什么課文前半部分寫“閉關主義”和“送去主義”?討論、明確：作者要論說的是“拿來主義”，但它是針對歷史和現實存在的問題提出來的，近代的“閉關主義”必然導致“現在”的“送去主義”?！八腿ブ髁x”是一種有往無來的賣國行徑，必然導致國勢日弱，被動挨打，從長遠看，將造成亡國滅種。因此，采取與“送去主義”針鋒相對的“拿來主義”就刻不容緩?！八腿ブ髁x”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。這個問題弄明白了，作者的思路和文章的結構層次就基本上清楚了。全文分三個部分：第一部分(第1------4段)：揭露批判“送去主義”的實質及其嚴重后果。第1、2段是揭露批判國民黨政府在文化上奉行“送去主義”的媚外求榮和欺世惑眾的可恥行為。第3、4段是揭露“送去主義”的實質和危害。第二部分(第59段)：闡明“拿來主義”的基本觀點，批判在對待文化遺產問題上的錯誤傾向。第5段正面提出“拿來主義”的主張。第6段揭示“送去主義”的危害和實行“拿來主義”的必要。第7段揭示“拿來主義”的含義就是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。第8段批判對待文化遺產的三種錯誤態(tài)度。第9段從正面具體而形象地闡明“拿來主義”的原則和方法。第三部分(第10段)：總結全文，指出實行“拿來主義”的人應具有的膽識和品質，以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。2.研習第一部分：弄清“送去主義”的實質與危害，體會幽默、諷刺的語言在批判錯誤觀點時的表現力。(1)提問：第1段“別的且不說罷”一句有什么作用?作者列舉了哪些事例來揭露國民黨政府實行“送去主義”的媚外丑態(tài)的?討論，明確：這一句把所要揭露、論述的范圍加以嚴格的限制，只講文化上的事。本文寫于1934年6月4日，那時日本帝國主義的魔爪已經伸到了東北、華北，國民黨政府推行賣國主義政策，變本加厲地出賣國家的領土、資源和主權，確實“成了什么都是‘送去主義’了”。因此，用“別的且不說罷”的句子，...拿來主義公開課一等獎教案第4篇教學要點：揣摩語言教學過程：（一）導入新課：上節(jié)課、我們研討了魯迅先生的《拿來主義》寫了什么，知道了立論性議論文應該寫些什么。本堂課我們主要研討魯迅先生寫《拿來主義》是怎樣寫的，哪些方法和技巧是值得我們學爿和借鑒的。（二）研習新課1、魯迅先生的雜文短小精悍，難讀懂，難讀透，本文卻顯得深入淺出，其原因，除列舉了大量的典型事例外、還成功運用了類比和比喻的論證方法。（1）研討第三段的類比論證第一步：齊讀第三段第二步：掌握類比的特點和格式第三步：將本段歸納為標準的類比推理第四步：學生獨立完成一段類比推理，如用火星與地球類比，得出結論（2）研討第8—9段的比喻論證第一步：齊讀這兩段第二步：掌握什么是比喻淪證、它有哪些特點和作用第三步：找出喻體，參考課后練習題第四步：一一推出本體第五步：說說這樣寫的好處第六步：請你用比喻淪證中小學減負的必要性和緊迫性2、魯迅先生的雜文如投槍似匕首，主要體現在幽默、諷刺的語言風格上，下面我們來體會鑒賞第一步、抽學生從學過的課文中舉例說明魯迅幽默諷刺的語言風格、（多媒體展示《友邦驚詫論》中的嘲諷語句）第二步、舉出本文具有幽默諷刺的句子并體會其表達效果（學生獨立看書，然后小組交流，最后全班交流）第三步、應怎樣運用幽默諷刺、區(qū)別魯迅先生生活的時代背景與今天的不同，區(qū)別敵我矛盾與人民內部矛盾的不同。3、魯迅先生的雜文短小精悍，與他準確的遣詞造句是分不開的。（1）辨析第四段中“拋來”、”拋給”、“送來”。（2）體會第1段中”掛、“捧”“送”幾個動詞的準確。（3）品評第2段的”好”、第8段的