石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)

20、古詩(shī)兩首石灰吟教學(xué)目的：1、 對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。2、 學(xué)會(huì)生字“焚”，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。3、 能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)作者體現(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、 對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。2、 能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)，體會(huì)石灰經(jīng)歷艱苦卻不變化其本色的形象。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話、激情導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，我們中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史，燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩(shī)能使我們領(lǐng)會(huì)古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此我們從小一直學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你還記得哪些我們學(xué)過的古詩(shī)？（生交流）誰(shuí)能來(lái)給大家背一背。2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首明代詩(shī)人于謙在12歲寫的一首有名的詩(shī)——《石灰吟》。齊讀詩(shī)題。順勢(shì)解題：吟是一種古詩(shī)的體裁，有吟誦、贊美之意。我們今天學(xué)習(xí)的《石灰吟》可以說(shuō)是一首石灰的贊歌。3、看著這個(gè)詩(shī)題，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？過渡：是啊，司空見慣、平平凡凡的石灰有什么值得贊頌的？我想學(xué)了這首詩(shī)你就懂得了。二、教師范讀，初步感知1、教師范讀。規(guī)定：邊聽邊關(guān)注，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停止、語(yǔ)氣的變化。（可邊聽邊畫出節(jié)奏）3、聽了老師的朗誦你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？那就放開聲音，自由讀一讀吧！檢查生字“焚”的讀音，并根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)意思。4、指名讀古詩(shī)。老師也有兩個(gè)低得不能再低的規(guī)定：①、能讀下來(lái)；②、聲音響亮地放開來(lái)讀。5、下面，就讓老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀吧?。◣熒R讀）6、好，這次我再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀。（評(píng)價(jià)：有板有眼，已經(jīng)不再是讀字了，而是在讀詩(shī)了）7、集體齊讀。三、走近石灰，理解古詩(shī)大意1、于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)潔地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，詳細(xì)描述了石灰的制作過程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦，理解石灰的制作過程。石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分同樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。通過烈火的焚燒，我的重要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身潔白，十分耀眼。假如把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開的水同樣。通過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。2、同學(xué)們，理解了石灰的制作過程，想必這首詩(shī)的意思你也基本上清晰了，借助我們的工具書，先自己說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌同學(xué)再互相說(shuō)一說(shuō)。3、組織交流，教師提高⑴、重要埋藏在深山之中——千錘萬(wàn)擊由于石灰石大部分都埋藏在深山之中，因此必須要先開采出來(lái)，這就需要——千錘萬(wàn)擊（相機(jī)板書）你怎樣理解“千錘萬(wàn)擊”教師講解：錘指的是“敲打”，擊指的是“撞擊”“千錘萬(wàn)擊”指的是通過多次的敲打撞擊。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句的意思（石頭是通過多次的敲打撞擊才從深山里開采出來(lái)）看著“千錘萬(wàn)擊”這四個(gè)字，你能想像石灰在運(yùn)出深山之前，承受這怎樣的煎熬啊？（同學(xué)們，你們的手指被扎傷過嗎？假如我們的手指被針或者小刀扎傷了，會(huì)有什么感覺----很疼）而石灰石卻是被“千錘萬(wàn)擊”，它們又會(huì)有怎樣的感覺呢？）（每一次的敲打一定是很疼的，石灰石有的也許被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，有的也許被鑿子挖開了心，掏出了肚）過渡：但這某些都不算什么，開采出來(lái)后來(lái)，石灰還要通過——⑵通過烈火的焚燒——烈火焚燒看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處在怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙，仿佛要化了同樣，但石灰怕不怕）生：不怕師：你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)的？（若等閑，出示課件）你懂得“若等閑”是什么意思嗎？“若”的意思是仿佛，“等閑”的意思是平常的那這句詩(shī)是什么意思呢!（烈火焚燒仿佛是平平常常的事）石灰把烈火焚燒自己不過看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰對(duì)那熊熊烈火發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來(lái)得更劇烈些吧！我主線不在意?。┻^渡：（出示課件）通過了烈火的焚燒，石灰石就變成了生石灰，把生石灰放入水中，水就會(huì)立即沸騰起來(lái)，通過這次沸騰之后生石灰就變成了粉末狀的熟石灰，這就是詩(shī)中寫到的——⑶石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身。（板書）相機(jī)解釋“粉骨碎身”。（身體粉碎）誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞“雖然……不過……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。⑷教師過渡質(zhì)疑：在我們開來(lái)難以承受的千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為何能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）石灰是怎樣把清白留在人間的？（我們教室的墻壁就是石灰粉刷出來(lái)的，這就是石灰留下的清白。）石灰之因此忍辱負(fù)重，承受煎熬，本來(lái)是由于有著這樣遠(yuǎn)大的理想好崇高的氣節(jié)。⑸指名說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。4、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過對(duì)石灰制作過程的理解，你認(rèn)識(shí)了怎樣的石灰？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的石灰；經(jīng)歷多種磨難也豪不畏懼的石灰，粉骨碎身也要留清白的石灰。）你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬佩）那我們就帶著敬佩之情來(lái)讀一讀這首詩(shī)。5、引導(dǎo)朗誦：這次我們讀書的規(guī)定提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。（自讀、指名讀、齊讀）6、指導(dǎo)朗誦，教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的朗誦中流露出來(lái)了，石灰聽了你的朗誦一定會(huì)感謝你的！四、走進(jìn)石灰，體會(huì)于謙的坎坷人生。1、假如我們僅僅把這首詩(shī)理解為石灰的無(wú)限崇高的品質(zhì)，也許它并不會(huì)有這樣強(qiáng)的生命力能流傳至今，它還寫了什么呢？2、詩(shī)歌表面寫石灰，其實(shí)字里行間隱隱地藏著詩(shī)人于謙自己的影子?！妒乙鳌愤@首詩(shī)是一首托物言志的詩(shī)。那于謙是一種怎樣的人呢？老師這里有一份于謙的資料請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。3、教師出示資料：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人。中了進(jìn)士后，任地方官幾十年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)懷百姓，具有很高的威望。公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方蒙古瓦剌(là)軍作戰(zhàn)。明軍大敗，明英宗被俘。此后，瓦剌軍攻打京城，于謙臨危受命，率京師群眾打敗瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，英宗也得以回國(guó)?？墒?，回朝后，于謙不僅沒有得到嘉獎(jiǎng)，更由于自己不樂意與朝中的丑惡勢(shì)力同流合污反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一身正氣，寧死也不愿逃離。4、同學(xué)們，從這段資料中你看出了于謙是一種怎樣的人？（于謙是一位堅(jiān)強(qiáng)不屈、剛正不阿、潔身自好、不一樣流合污、堅(jiān)決與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟的人。）5、石灰如人，人如石灰，這首詩(shī)正是于謙人格的印證好際遇的先兆。6、贊頌石灰，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情懷。⑴、一誦――少年抒懷十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩(shī)。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為何要寫下這首詩(shī)？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，就想做一種品格崇高的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）——教師評(píng)價(jià)：好一種志存高遠(yuǎn)的于謙；聽了你的朗誦，彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友。⑵、二誦――為官感悟?yàn)楣俸蟮挠谥t仍然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙畢生清清白白，為國(guó)為民，總算無(wú)愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀）——你的朗誦道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。⑶、三誦――臨刑陳詞本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙，在人生的最終時(shí)刻一定有無(wú)數(shù)的話想對(duì)世人訴說(shuō)，那他最想說(shuō)什么呢？（學(xué)生交流）千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦。（音樂起，我們請(qǐng)女生誦讀全時(shí)。）⑷.四誦――后世評(píng)價(jià)于謙的畢生如石灰同樣，為后人所敬佩。從《石灰吟》這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無(wú)限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。請(qǐng)同學(xué)們深情地背誦全詩(shī)。（自由背、抽背、齊背。）同學(xué)們，此時(shí)此刻，我想于謙已經(jīng)走進(jìn)了你的心中，石灰的精神已經(jīng)刻在了你的心底，那詩(shī)人于謙寫這首詩(shī)要體現(xiàn)怎樣的感情呢？（對(duì)，這首詩(shī)不僅贊美了石灰的高貴品質(zhì)，更抒發(fā)了詩(shī)人不愿同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)究竟的思想感情。）結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，記住于謙，記住《石灰吟》，更記住他們“堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好”的品質(zhì)。五、作業(yè)：于