高效教學(xué)的方方略與品質(zhì)(新)

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郵箱：taojixin001@163.com高效教學(xué)的方略與品質(zhì)陶繼新第一，師生回歸本位教記——學(xué)記教室——學(xué)堂學(xué)生——主人共性規(guī)律斯霞、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生、孫維剛、顧泠沅洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、即墨二十八中、東盧經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)

學(xué)，永遠(yuǎn)大于教！幾個(gè)值得思考的問(wèn)題學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)的能力？美國(guó)小學(xué)生為什么可以寫(xiě)作長(zhǎng)篇論文？是誰(shuí)泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？是誰(shuí)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教學(xué)的主體與對(duì)象是單一的還是多維的？學(xué)生能否與教師一爭(zhēng)高下

弟子不必不如師，師不必賢于弟子。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能之大令人驚詫

農(nóng)村教育拓荒者崔其升陶繼新關(guān)于杜郎口中學(xué)的長(zhǎng)篇報(bào)道農(nóng)村教育改革的拓荒者——崔其升校長(zhǎng)及杜郎口中學(xué)的改革歷程與啟示

(原載于《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》，2006年2月27日。收入<治校之道——20位名校長(zhǎng)的智慧檔案》）去哪里尋找我們的理想課堂？——山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的“課堂革命”

（原載于《中國(guó)教育報(bào)》2006年3月22日第3版）生命的樂(lè)意——記山東茌平縣杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升

（中小學(xué)管理，2006第6期）校長(zhǎng)要有公心，有正氣——崔其升的良知與人格

（原載于《新世紀(jì)文學(xué)選刊》（教育文學(xué)），2008年第8期。）決勝課堂之外——對(duì)話(huà)崔其升校長(zhǎng)

（原載于《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》，2008年9月8日，收到《名校解碼——陶繼新對(duì)話(huà)名校長(zhǎng)》）去哪里尋找我們的理想課堂？——山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的“課堂革命”

中國(guó)教育報(bào)記者陶繼新徐啟建

沒(méi)有講臺(tái)；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準(zhǔn)講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個(gè)集市；老師領(lǐng)著頭，有人躺著學(xué)書(shū)中的人物，有人用笤帚當(dāng)劍邊舞邊唱……

有誰(shuí)想象過(guò)這樣的課堂？但就是這樣的一種課堂，讓一個(gè)瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)在去年的中考重點(diǎn)錄取中報(bào)名268人考上了267人，也讓一個(gè)個(gè)害羞內(nèi)向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿(mǎn)了無(wú)盡的活力。誰(shuí)動(dòng)了我們的快樂(lè)課堂？

（中國(guó)教育報(bào)，2006年3月22日。）

從亂到治10+35模式取消講臺(tái)

（摘自陶繼新《治校之道——20位名校長(zhǎng)的智慧檔案》，華東師范大學(xué)出版社，2007年3月第1版。）中國(guó)教育報(bào)，2009年10月20日

陶繼新對(duì)話(huà)名校長(zhǎng)之十四60年教育奠基中國(guó)第二，教材不等于教科書(shū)教材不等于教科書(shū)教材也并等于文本固化文本生活文本李升勇的課程文化樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程語(yǔ)文課就有了40項(xiàng)內(nèi)容——時(shí)政課、科普課、文學(xué)課、觀察課、民俗課、識(shí)字課、歷史課、美文課、經(jīng)典課、成語(yǔ)課、書(shū)法課、詩(shī)詞課、藝術(shù)課、禮儀課、網(wǎng)絡(luò)課、影視課、棋藝課、戲曲課、采訪(fǎng)課、環(huán)保課、文化課、體能課、規(guī)劃課、義工課、經(jīng)商課、家政課、消費(fèi)課、國(guó)防課、生產(chǎn)課、地理課、內(nèi)修課、安全課、法律課、勵(lì)志課、特長(zhǎng)課、管理課、經(jīng)營(yíng)課、朗讀課、尚賢課、生命課。八歲能讀會(huì)寫(xiě)

李先啟（詳見(jiàn)《愛(ài)真善美——對(duì)話(huà)名校長(zhǎng)李先啟》，教育文學(xué)，2008年11月。）

陶繼新對(duì)話(huà)名校長(zhǎng)系列之十九60年教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2009年11月26日銳意課改的韓興娥

一本現(xiàn)行教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期，這是全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校撼之不動(dòng)的定律?？墒?，濰坊市濰城區(qū)青年路小學(xué)語(yǔ)文教師韓興娥只用兩個(gè)星期，就將一冊(cè)語(yǔ)文教材教授完畢，而且不再布置任何與課文相關(guān)的作業(yè)。那么，學(xué)生的考試成績(jī)能否保證？剩余課堂時(shí)間教學(xué)什么？學(xué)生的語(yǔ)文水平是提高了還是降低了？帶著這些問(wèn)題，記者采訪(fǎng)了韓興娥老師及其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生。

(摘自陶繼新《她兩周教完一本教材——韓興娥老師的大膽批判精神與課堂教學(xué)重構(gòu)》，山東教育（小學(xué)刊），2005年7、8月合刊；天津教育報(bào)，2005年6月1日；中國(guó)教育報(bào)，2006年，2月22日，《語(yǔ)文課：我們能否從教材中“突圍”》。）

有一個(gè)好的口才背誦200首古詩(shī)聆聽(tīng)30場(chǎng)名人報(bào)告閱讀40部文化文學(xué)名著觀看50部經(jīng)典影視作品每周寫(xiě)6天以上的日記

（摘自陶繼新《治校之道——20位名校長(zhǎng)的智慧檔案》，華東師范大學(xué)出版社，2007年3月第1版。）啟動(dòng)六大文化工程的高萬(wàn)祥第三，心靈的凈化與升華自由的心靈和諧的環(huán)境打造教師幸福人生的周奎齊高層次的福利：增強(qiáng)教師體質(zhì)

教師上操、跑步、喝奶；抽煙受罰，有病休息。為教師設(shè)計(jì)人生發(fā)展目標(biāo)

首席名師每月加薪100元，每年享受3000元科研經(jīng)費(fèi)，而且無(wú)需領(lǐng)導(dǎo)簽字，自主使用。一般教師每天享受免費(fèi)牛奶一袋，首席名師則兩袋；一般教師每月免費(fèi)發(fā)雞蛋6斤，首席名師則12斤；而且，首席名師每學(xué)期可以免費(fèi)外出考察。他們可以列席校長(zhǎng)辦公會(huì)；如果分房子，與副校長(zhǎng)同等待遇。首席名師每年一評(píng)；連續(xù)五年，第六年被免評(píng)一次；連續(xù)八年，為之塑像。讓教師心里留住春節(jié)的美麗貢獻(xiàn)自己的錯(cuò)誤讓群體共享（摘自陶繼新《治校之道——20位名校長(zhǎng)的智慧檔案》，華東師范大學(xué)出版社，2007年3月第1版。）

陶繼新對(duì)話(huà)教育局長(zhǎng)系列之八60年教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2010年3月15日23【夏青峰】學(xué)校不能僅僅是教師工作的場(chǎng)所，學(xué)校要成為教師的精神家園。在這個(gè)家園里，他有安全感，他能自由舒暢地呼吸，他喜歡這里的人與物，他喜歡從事自己的工作，并且他的精力能夠很好地集中在他喜歡的工作上，在工作中他感受到了快樂(lè)與價(jià)值。他的思想能夠得到表達(dá)，他的精神能夠得到升華，他能夠很好地享受這里的一切。如能這樣，我們的老師能不對(duì)生活充滿(mǎn)熱忱嗎？教師的智慧與潛能能得不到充分的發(fā)揮嗎？【陶繼新】安全感是教師心理愉悅的生命底線(xiàn)。要讓學(xué)校成為教師的精神家園，首先要讓他們感到只要認(rèn)真工作，就會(huì)得到認(rèn)可；即使犯了錯(cuò)誤，也可以得到寬容，可以得到大家特別是領(lǐng)導(dǎo)的幫助。再就是心靈的自由。為什么說(shuō)“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。為了自由故，二者皆可拋”？就是人如果沒(méi)了自由，就成了精神囚犯，就沒(méi)有了生命激情。而學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)為教師提供心靈自由放飛的舞臺(tái)。而一個(gè)心靈自由的教師，其創(chuàng)造力就會(huì)勃然而發(fā)，而且學(xué)會(huì)將這種心靈的適然傳遞給所教的學(xué)生，從而讓他們也有一種心靈舒展的感覺(jué)。播種積極文化的夏青峰24【夏青峰】陶老師說(shuō)得非常好！讓學(xué)生積極向上的關(guān)鍵，是教師自己的積極向上！而教師好的心態(tài)怎樣獲得與保持呢？我認(rèn)為，首先與校長(zhǎng)有關(guān)。第一，校長(zhǎng)要有平民的思想，千萬(wàn)不能把校長(zhǎng)當(dāng)作“官”來(lái)做，我們不做“人上人”，也不做“人下人”，而是做“人中人”，我們與老師、學(xué)生有緣走到一起來(lái)，大家同心、同行、同樂(lè)，結(jié)伴成長(zhǎng)。我們需要積極地進(jìn)行兩個(gè)方面的換位思考：第一方面的換位思考是，我希望領(lǐng)導(dǎo)能帶給我們什么？那么我把這些先帶給老師；第二方面的換位思考是，我希望老師們帶給學(xué)生們什么？那么我也先把這些帶給我的老師們。在這兩個(gè)換位思考中，我們努力做個(gè)人道主義者，努力做個(gè)布道者，積極地在精神方面對(duì)老師們產(chǎn)生影響?！咎绽^新】校長(zhǎng)做“人中人”，就不會(huì)游離于人之外。“同心”就要思考教師所需，就要思考教師所想，就要與教師“同行、同樂(lè)”。這個(gè)時(shí)候，教師也會(huì)將校長(zhǎng)當(dāng)成與自己同心、同行和同樂(lè)的人。這樣，所謂的學(xué)校管理，就會(huì)易如反掌。您的換位思考，是全然站在教師立場(chǎng)上思考與行事的，他們當(dāng)然就會(huì)對(duì)校長(zhǎng)心存感激，而且還會(huì)由此生成一種對(duì)您的親近感。同時(shí)，教師也會(huì)以您的“他山之石”來(lái)“攻”自己之“玉”，以同樣的換位思考來(lái)對(duì)待學(xué)生。這樣，師生關(guān)系也就和諧起來(lái)了。于是，師生優(yōu)質(zhì)生命環(huán)境也就會(huì)形成。而一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，工作起來(lái)心情會(huì)舒暢，人們孜孜以求的教學(xué)與學(xué)習(xí)的高效也就自然而來(lái)。25【夏青峰】我的一個(gè)深刻體會(huì)是，校長(zhǎng)的胸懷有多大、氣量有多大，學(xué)校的名教師就會(huì)有多少。校長(zhǎng)需要具備包容的品格，必須讓自己有容，要讓校園里到處是老師與孩子們的聲音，而非校長(zhǎng)一個(gè)人的聲音。要寬容缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)個(gè)性，讓不同特點(diǎn)的人都能得到發(fā)展。校長(zhǎng)具有包容的智慧、氣度與品格了，學(xué)校必然會(huì)有一批人才脫穎而出。校長(zhǎng)怎樣才能具備包容的品格呢？那就是登高望遠(yuǎn)。只有我們自己站得高，我們的眼睛才始終看到遠(yuǎn)方，看到不久的將來(lái)我們的校園里是群星閃爍，看到那美好的未來(lái)、美妙的藍(lán)圖，深刻理解走向美好的過(guò)程中的那種艱難與粗糙，我們對(duì)老師們現(xiàn)在的很多不如意就會(huì)包容，就會(huì)積極提供我們的引導(dǎo)與支持，而不是抱怨?！咎绽^新】正是因?yàn)椴淘嘞壬嫒莶男貞眩庞辛烁鞣N流派的名師甚至大師匯聚北京大學(xué)的奇異景觀，以及北京大學(xué)名氣不衰的雄闊。在采訪(fǎng)你們教師的時(shí)候，有人就把您與蔡元培聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，我也有一個(gè)突出感受，那就是您的海納百川的胸懷，是名師迅速成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的因素。所以，好多教師感慨于您為他們提供了個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境。其實(shí)，有了名師，也就有了名校。名校不在于建造了多少高樓大廈，而在于名師是否薈萃于你的門(mén)下。更為重要的是，您的這種胸襟，還會(huì)在潛移默化中傳播到教師心里，從而在教師中形成一個(gè)對(duì)優(yōu)秀者欣賞、對(duì)有個(gè)性者寬容的心理場(chǎng)，這就等于為學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個(gè)名師輩出的優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境。

（摘自陶繼新、夏青峰《讓教師享受學(xué)?！K省江陰市英橋國(guó)際學(xué)校辦學(xué)追求》，《創(chuàng)新教育》（報(bào)道版），2009年第12輯。）

老咪的寧?kù)o致遠(yuǎn)

超越功利

【老咪】許多人覺(jué)得人生是一場(chǎng)必輸?shù)挠螒颉Ｎ覅s覺(jué)得人生是件穩(wěn)贏的事情。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程原本就超越了是非，超越了功利，我們只是經(jīng)歷。如果只是經(jīng)歷，那么一切都會(huì)變成禮物。我們經(jīng)歷了傷心，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了用心。我們經(jīng)歷了失去，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷了擁有。我們經(jīng)歷了生命，我們也必然會(huì)經(jīng)歷死亡。但如果我們了解這個(gè)過(guò)程，不會(huì)再執(zhí)著于傷心、失去與對(duì)死亡的恐懼，那就會(huì)全然地體味當(dāng)下的用心，當(dāng)下的擁有，當(dāng)下的生命。我喜歡奧修說(shuō)的一句話(huà)：“要一個(gè)片刻一個(gè)片刻地去生活?！边@樣就體會(huì)到了每一寸光陰里的祝福。

【陶繼新】其實(shí)，一般人認(rèn)為的輸，在我看來(lái)，也是贏。沒(méi)有輸，哪里有贏？這是天理所在?？墒牵藗兌嗍亲非蟊砻娴内A，而不把一時(shí)的輸看作贏前的熱身。我現(xiàn)在還有這樣一種感覺(jué)：贏與輸都是生命常態(tài)，都是值得慶幸的事。而且有了這種思考，我就覺(jué)得贏是收獲，輸也是收獲，贏讓你感到幸福，輸也會(huì)讓你感到幸福。

【老咪】的確如此。把生命看作一個(gè)整體，就都很好。把經(jīng)歷分割成一小段一小段，就會(huì)看不到整個(gè)的那個(gè)祝福。很多人事事處處都想占盡先機(jī)，稍微吃虧就開(kāi)始懊惱，卻不知道是他自己給自己樹(shù)立了那么多敵人，規(guī)定了那么多比賽，讓人生成為一場(chǎng)艱苦無(wú)味的算計(jì)。其實(shí)，敵人在哪里？比賽在哪里？抬頭看天，有的人會(huì)看到云，有的人看到的卻是戰(zhàn)斗機(jī)。

【陶繼新】幸福在我心中，誰(shuí)也奪之不去。因?yàn)槟銓⑤敭?dāng)作幸福，它就變成了幸福；你把贏當(dāng)成了幸福，贏也變成了幸福。相反，如果只是將一時(shí)的贏當(dāng)成幸福，而將一時(shí)的輸當(dāng)成痛苦，那就會(huì)經(jīng)常遭遇痛苦。

【老咪】說(shuō)得太好了。“幸福在我心中，誰(shuí)也奪之不去?！毙腋２皇怯霉γ搧?lái)衡量的，幸福是對(duì)人生的了解之后所獲得的，是愛(ài)這個(gè)世界之后的感悟。其實(shí)，自己如果輸了，一定就有別人贏。這個(gè)人不也是我們的兄弟嗎？如果贏讓他那么高興，那就大家一起高興好了。

【陶繼新】因?yàn)檫@樣的人不知道一個(gè)起碼的道理：吃虧是福，只知道沾光。其實(shí)，在其得到某種東西的時(shí)候，也就意味著另一種東西的失去?？墒牵藗兇蠖嗫吹降氖钱?dāng)下的得到，看不到隱藏在內(nèi)層的失去。所以，很多人在爭(zhēng)斗場(chǎng)上廝殺一生，結(jié)果還是以失敗告終。

【老咪】是呀，每一種得到都隱含著失去。唯有和“大道”合一，才能讓一切的失去與得到都包含其中。只是經(jīng)歷，只是快樂(lè)，只是觀察，不做那陰與陽(yáng)的律動(dòng)，就會(huì)有“道”，就會(huì)逍遙。

【陶繼新】成敗不在一時(shí)一事，幸福也是這樣。將失敗視作成功，將痛苦看作幸福，心里就會(huì)真正快樂(lè)起來(lái)。有很多人問(wèn)我，你為什么天天快樂(lè)？我說(shuō)，沒(méi)有讓我不快樂(lè)的事啊！于是問(wèn)者困惑。其實(shí)，我們一生遇到的痛苦就那么多，關(guān)鍵是你有什么樣的心境。有了好的心境，痛苦就會(huì)變成快樂(lè)；有了壞的心境，快樂(lè)也會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝。

【老咪】心是一個(gè)道場(chǎng)，向內(nèi)心走，就會(huì)發(fā)現(xiàn)外面的問(wèn)題其實(shí)很小。有份好心情，處處皆美景。

【陶繼新】這個(gè)心的道場(chǎng)是善的大的，甚至是碧波浩蕩的大海，可以容納各種各樣的水流，即使污泥濁水，也會(huì)融入其中而沒(méi)有污濁。相反，如果心場(chǎng)狹小，特別是里面本來(lái)就裝滿(mǎn)了骯臟的東西，就不可能容下外面的東西，甚至?xí)莶幌乱欢↑c(diǎn)兒“水流”。（《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》，2009年5月4日）張志勇副廳長(zhǎng)的感悟前幾天，陶老師向我推薦他和老對(duì)話(huà)錄《大道至簡(jiǎn)》，希望我兒子能看一看。我知道，陶老師與老咪的對(duì)話(huà)是談人生的。在轉(zhuǎn)給兒子之前，我也認(rèn)真地閱讀了一遍。這個(gè)對(duì)話(huà)同樣給我的人生以深刻的啟迪。讀完這個(gè)對(duì)話(huà)，我本來(lái)想繼續(xù)我主編的《中國(guó)教育的拐點(diǎn)》一書(shū)的寫(xiě)作，可當(dāng)我打開(kāi)書(shū)稿的時(shí)候，讓我有點(diǎn)大驚失色——自己在端午節(jié)期間辛辛苦苦寫(xiě)就的稿子不見(jiàn)了，記錄自己寫(xiě)作歷程的那份稿子的時(shí)間留在了5月3日，我怎么也找不到這幾天寫(xiě)過(guò)的稿子了。在我使用電腦寫(xiě)作的初期，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣的事情，那時(shí)剛剛用電腦寫(xiě)作，每每出現(xiàn)這樣的事情常常讓我捶胸頓足……可今天，讀了陶老師與老咪的對(duì)話(huà)，盡管自己也有些著急與無(wú)奈，但我更多了一份平靜與超然：丟掉了的，不會(huì)重來(lái)。這就像陶老師說(shuō)的：這幾年他變化最大的就是遇到什么事也著急。不著急是人生的一種境界?。ㄕ詮堉居隆陡兄x“六一”——關(guān)于生命的斷想》。）第四，高尚人格的“詩(shī)外工夫”擔(dān)當(dāng)與良知做人與學(xué)文堅(jiān)持與成功道德與高效

團(tuán)結(jié)：君子周而不比，小人比而不周。君子和而不同，小人同而不和。

寬容：人不知而不慍，不亦君子乎？不患人之不知己，患不知人也。己所不欲，勿施于人。

自強(qiáng)：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。

自?。壕忧笾T己，小人求諸人。見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢內(nèi)自省。助人：君子成人之美，不成人之惡。小人反是。朱閂根的師德十條34學(xué)習(xí)：學(xué)而不厭,學(xué)而時(shí)習(xí)之。君子敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。責(zé)任：小人之過(guò)也必文。儀表：君子不重，則不威，學(xué)則不固。誠(chéng)信：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎？人而無(wú)信，不其可也。教學(xué)：誨人不倦。不憤不啟，不悱不

發(fā)。

（摘自陶繼新《用經(jīng)典文化打造“儒雅校園”——朱閂根校長(zhǎng)的經(jīng)典情結(jié)與學(xué)校文化建設(shè)》）異軍突起的王品木

陶繼新對(duì)話(huà)名校長(zhǎng)之二十三60年教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2010年3月16日

1997年成立之前，濟(jì)鋼高中只是濟(jì)鋼一中的一個(gè)高中部，開(kāi)始每級(jí)有四到六個(gè)班，后因質(zhì)量日趨下滑又縮減到兩個(gè)班，最后因升學(xué)率為零家長(zhǎng)意見(jiàn)太大只好停止招生，1996年，由于孩子們到市里上學(xué)太不方便，老百姓呼吁恢復(fù)高中招生，方才再次招生。但幾經(jīng)努力，七拼八湊才招來(lái)七十多人。背水一戰(zhàn)1.投石激浪與“外引內(nèi)培”

2.按勞取酬與評(píng)聘分開(kāi)3.“小班化”與“導(dǎo)師制”

摯愛(ài)學(xué)生行程上的宗教情懷1.教師對(duì)有償家教說(shuō)“不”2.冬夜教師坐在走廊3.新婚教師半月住校4.父病住院不誤上課

現(xiàn)在這所學(xué)校已經(jīng)擁有二百多名教師，三千三百多名學(xué)生。2005年成為濟(jì)南市第一批次招生的學(xué)校，2007年又成為濟(jì)南市四所推薦生錄取試點(diǎn)學(xué)校之一，2008年學(xué)校又被評(píng)為“全國(guó)精細(xì)化管理示范學(xué)?！?、“全國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校”、“山東省教學(xué)示范校”、“山東省新課改樣本?！?、“濟(jì)南市教書(shū)育人先進(jìn)單位”。更為重要的是，濟(jì)鋼高中已經(jīng)成為被學(xué)生家長(zhǎng)寄予了殷切希望的熱門(mén)學(xué)校。

（摘自陶繼新《從薄弱差?？缦蛑麅?yōu)質(zhì)學(xué)校——王品木校長(zhǎng)的氣魄與濟(jì)鋼高中的崛起史》，《創(chuàng)新教育》，2009年第2期。）

陶繼新對(duì)話(huà)名校長(zhǎng)之十五60年教育奠基中國(guó)中國(guó)教育報(bào)，2009年11月4日

【趙

勇】我特別贊成齊濤廳長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“一個(gè)教育家必須有信仰，一個(gè)好的教師必須有信仰。沒(méi)有信仰，就沒(méi)有教育家，就沒(méi)有名師。真正具有教育信仰的人，不僅有理想、有追求，而且能在理想與現(xiàn)實(shí)之間找到實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)路徑?！弊鳛榻逃?，我們要以自己的努力和智慧，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展，為國(guó)家、民族的未來(lái)奠基。這樣的說(shuō)法具體到一位教師、一所學(xué)校身上，可能讓人感覺(jué)有點(diǎn)不自量力，但，如果心中沒(méi)有這樣的精神支撐，很難想象一個(gè)教師能在他的職業(yè)生涯中走得很遠(yuǎn)，也很難想象一所學(xué)校能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。我常對(duì)老師們說(shuō)的一句話(huà)就是：“我們可能不能左右現(xiàn)在，但我們可以影響未來(lái)?！?/p>

【陶繼新】是啊，一個(gè)教師，如果沒(méi)有信仰，就會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的終端之處出現(xiàn)問(wèn)