小學(xué)體育的游戲化教學(xué)(7篇)

小學(xué)體育的游戲化教學(xué)(優(yōu)質(zhì)7篇)學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇一

時(shí)間如梭，不知不覺已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)20xx年了，我覺得做一名學(xué)校老師真的不簡(jiǎn)潔，特殊是做一名學(xué)校體育老師更不簡(jiǎn)單，我們所要面對(duì)的事情太多、太簡(jiǎn)單了，但在工作過(guò)程中我也學(xué)到了很多專業(yè)學(xué)問(wèn)、把握了肯定的工作閱歷，借此機(jī)會(huì)我就把自己的教學(xué)閱歷和大家一起共享。

老師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動(dòng)常常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特殊關(guān)注并捕獲一些有價(jià)值的資源加以利用。如同學(xué)在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問(wèn)題特殊有思索價(jià)值，有的消失錯(cuò)誤帶有普遍性等，準(zhǔn)時(shí)捕獲并加以利用。

嬉戲競(jìng)賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)?shù)闹亓?，通過(guò)嬉戲教學(xué)能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、喜愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受同學(xué)的寵愛，也為老師開展心理健康教育供應(yīng)了良機(jī)。例如，在嬉戲競(jìng)賽中一些共性較強(qiáng)的同學(xué)因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的同學(xué)相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生比場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就抓住這一契機(jī)，急躁地教育同學(xué)特殊是有偏游傾向的同學(xué)熟悉嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽的成敗，批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。

學(xué)校階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培育同學(xué)良好的性格，使他們樂(lè)于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和樂(lè)觀進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)覺個(gè)別同學(xué)不愿參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡察中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的同學(xué)增加信念，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競(jìng)賽，讓這類同學(xué)在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能關(guān)心同學(xué)培育起良好的性格。

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們自我組織力量、自我管理力量，為了有目的、有組織、有方案地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的愛好和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、制造力，同學(xué)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生氣盎然。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是衡量同學(xué)心理健康的`一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的心情。因此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培育同學(xué)活躍的思維、豐富的想象力及運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)踐力量等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、趣味性和有用性，以促進(jìn)同學(xué)生理、心理和精神等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗(yàn)，使他們能喜愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)同學(xué)的潛能和完善人格，培育同學(xué)自學(xué)、自練的力量，并給同學(xué)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)機(jī)會(huì)，培育他們的制造力，競(jìng)爭(zhēng)力。

體育教學(xué)過(guò)程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無(wú)固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)依據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及同學(xué)的實(shí)際狀況和人體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地支配，并在實(shí)際操作中敏捷把握和運(yùn)用。因此，我們不能把教學(xué)過(guò)程只限于一種手段的固定。個(gè)人認(rèn)為：不論我們采納哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個(gè)要素：

(1)、每個(gè)同學(xué)每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育學(xué)問(wèn)，把握體育技能。

(2)、一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。

(3)、有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是從教學(xué)任務(wù)的需要?jiǎng)由?、從同學(xué)的生理特點(diǎn)動(dòng)身、遵循同學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律動(dòng)身、從滿意同學(xué)的活動(dòng)愿望，為同學(xué)的共性進(jìn)展供應(yīng)寬闊的空間動(dòng)身，多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，多向性、多變化的去支配，以利于同學(xué)的樂(lè)觀參加。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇二

本節(jié)課我考慮了學(xué)校生對(duì)體育擴(kuò)展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)意愿和認(rèn)知水平，以終身體育思想為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校生和對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)寵愛與擴(kuò)展的需求，將時(shí)尚體育項(xiàng)目拓展訓(xùn)練引入中學(xué)體育課堂，通過(guò)引導(dǎo)、體驗(yàn)、溝通、協(xié)作、評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程，激發(fā)同學(xué)參加體育課堂的學(xué)習(xí)從而達(dá)到提高同學(xué)身體素養(yǎng)的實(shí)效性。教學(xué)組織上以“活潑、自由、開心”為主調(diào)，重視了教與學(xué)的雙向溝通，在具有情境化、趣味性、合作制造的氛圍中，使同學(xué)在輕松、愉悅的活動(dòng)中，強(qiáng)身健體，既了解時(shí)尚體育，又提高了身體素養(yǎng)，進(jìn)展了同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。讓同學(xué)真正成為課堂的`仆人。組織上注意教學(xué)情境的設(shè)置，以使同學(xué)拘束、開心為主線，在調(diào)動(dòng)同學(xué)和布置場(chǎng)地時(shí)充分考慮了老師的導(dǎo)與同學(xué)的學(xué)、練、創(chuàng)、玩。注意活動(dòng)過(guò)程的綜合性評(píng)價(jià)，有效維持創(chuàng)新思維和探究體育問(wèn)題的力量。就本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注意對(duì)同學(xué)創(chuàng)編力量和自鍛力量等顯性要素層次不一的確定性評(píng)價(jià)，有效維持不同力量層次同學(xué)的創(chuàng)新思維愛好。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇三

同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的程度，與授課老師的理論水平有著直接的聯(lián)系。假如老師沒有足夠的理論學(xué)問(wèn)，要想培育出高質(zhì)量高水平的同學(xué)是不行能的。體育是各種學(xué)科綜合起來(lái)的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育老師必需有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論學(xué)問(wèn)并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，才能使同學(xué)真正地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。因而需要每一位體育老師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和把握新的理論學(xué)問(wèn)和技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論學(xué)問(wèn)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授同學(xué)，這是體育老師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

學(xué)校生由于年齡小，其生理與心理上都很稚嫩，很簡(jiǎn)單依靠人、親近人。老師的教學(xué)語(yǔ)言以表?yè)P(yáng)、鼓舞為主，激勵(lì)同學(xué)不斷地努力；語(yǔ)言要親切、有激情，有感染力。這就要求老師不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，使自己成為學(xué)問(wèn)豐富、語(yǔ)言幽默、力量全面的體育老師。

體育理論課中的室內(nèi)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀參加的熱忱，而且也可作為調(diào)整劑，讓同學(xué)在一次次笑聲中，放松心情。室內(nèi)活動(dòng)一般來(lái)說(shuō)包括室內(nèi)操和室內(nèi)嬉戲。我在此要與大家共享的是室內(nèi)嬉戲的創(chuàng)編原則：

體育嬉戲具有增加同學(xué)體質(zhì)，提高同學(xué)身體素養(yǎng)的功能，因此室內(nèi)體育嬉戲也應(yīng)具備這種功能，創(chuàng)編時(shí)應(yīng)適當(dāng)融進(jìn)一些身體素養(yǎng)練習(xí)，讓同學(xué)在消遣中得到熬煉。在樂(lè)觀動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼的同時(shí)也樂(lè)觀動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)“四動(dòng)”，這樣的嬉戲才能吸引同學(xué)，同學(xué)樂(lè)觀參加的興致也就很高。

育心是指培育同學(xué)聽從組織遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作和生動(dòng)活潑、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌；培育同學(xué)文明行為，頑強(qiáng)意志和責(zé)任感；陶冶同學(xué)美的情操等。因此在創(chuàng)編時(shí)，要堅(jiān)持育心原則，力求把培育同學(xué)思想品質(zhì)的素材揉進(jìn)嬉戲中，使同學(xué)思想境界在嬉戲里得到升華。同時(shí)，在嬉戲里要有體現(xiàn)開動(dòng)腦筋的內(nèi)容，使同學(xué)在樂(lè)觀動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼的同時(shí)也樂(lè)觀動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)“四動(dòng)”，這樣的嬉戲才能吸引同學(xué)，同學(xué)樂(lè)觀參加的興致也就很高。

創(chuàng)編的室內(nèi)體育嬉戲要具有新奇性，趣味性，讓同學(xué)能有新奇感。趣味性是體育嬉戲的一大特點(diǎn)，缺乏趣味的嬉戲，就會(huì)失去它固有的.特色，因此，在創(chuàng)編時(shí)應(yīng)留意多挖掘生活素材，喜劇、傳統(tǒng)文化素材、演藝素材、地方特色素材，篩出適合體育嬉戲特征的內(nèi)容。這樣創(chuàng)編出的嬉戲既有觀賞價(jià)值又有新意，也就能吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)愛好。萬(wàn)不能任意拼揍，弄巧成拙，失去體育嬉戲原來(lái)的味道。

由于室內(nèi)體育嬉戲是在教室內(nèi)進(jìn)行的，因此，在創(chuàng)編時(shí)應(yīng)考慮進(jìn)行的嬉戲有影響性，即影響他班正常上課秩序，這里有沖突，為了削減影響，建議：

（1）創(chuàng)編的嬉戲活動(dòng)范圍不能過(guò)大，嬉戲動(dòng)作要輕，盡量不要移動(dòng)課桌凳子(實(shí)在要?jiǎng)觿t在課前把預(yù)備工作做好)

（2）嬉戲規(guī)章規(guī)定嬉戲過(guò)程要保持良好的秩序。

（3）嬉戲規(guī)章裁判要公正合理。

所創(chuàng)編的室內(nèi)體育嬉戲操作性要強(qiáng)，嬉戲方法、規(guī)章要便于操作掌握和裁判，因此，對(duì)伸縮性強(qiáng)、規(guī)章可變性大、主觀裁判隨便性較大的體育嬉戲來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編時(shí)肯定要合理設(shè)計(jì)，進(jìn)行必要的實(shí)踐考證，嚴(yán)格把握好操作環(huán)節(jié)和裁判標(biāo)準(zhǔn)，這樣就易操作，比較好掌握。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇四

課堂不僅是建構(gòu)學(xué)問(wèn)的平臺(tái)，也是人際交往的場(chǎng)所。良好的課堂氣氛可以使同學(xué)有劇烈的欲望，有樂(lè)觀的心情，有充足的精力與體力；良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使同學(xué)思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立公平、友愛師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、和諧的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，同學(xué)能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師首先必需開闊心胸去理解同學(xué)，然后再放開胸懷去關(guān)愛同學(xué)，這是進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)的首備條件。你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依靠和信任！作為體育老師就應(yīng)當(dāng)放開胸懷愛同學(xué)，用自己的行動(dòng)去感召他們，他們會(huì)逐步接納你，更加敬重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時(shí)機(jī)，與孩子們走近，與他們成為伴侶。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的狀況之下，作為體育老師肯定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運(yùn)動(dòng)成果的框框里跳出來(lái)，樹立健康體育觀的意識(shí)，通過(guò)一些有效的手段來(lái)帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參與體育熬煉。使同學(xué)們身體素養(yǎng)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的.提高，讓他們的人人身體都“棒”起來(lái)，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個(gè)重要目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育的目的是要增加同學(xué)體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的體育課，往往是不能滿意增加體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。健康則是一個(gè)長(zhǎng)期持之以恒的過(guò)程，也就是說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想通過(guò)短時(shí)間取得好的效果是不太可能的，由于人體機(jī)能變化是有肯定規(guī)律的。在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過(guò)一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)與調(diào)動(dòng)同學(xué)體育熬煉的愛好和熱忱。逐步地培育他們愛好和自覺參與體育熬煉的習(xí)慣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣；品嘗到勝利的味道；找到真正的自我。漸漸的讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們生活中不行缺少的一部分，伴隨他們的一生。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇五

優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入的主題選的.不錯(cuò)，同學(xué)都特別感愛好。課堂流程比較清楚。

缺點(diǎn)：

容量太大，學(xué)問(wèn)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占用時(shí)間太多。同學(xué)指導(dǎo)不到位，小助手的作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)。同學(xué)學(xué)情分析不到位。

對(duì)于同學(xué)的學(xué)情，應(yīng)當(dāng)引起自己足夠的重視。其實(shí)這也反應(yīng)出自己平常教學(xué)落實(shí)不到位。因此要加強(qiáng)日常教學(xué)中學(xué)問(wèn)、技能的落實(shí)。同時(shí)，也有必要做一些檢測(cè)。不然，對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)就是一本湖涂帳。不知道哪些同學(xué)把握了，哪些同學(xué)又沒有把握?！秾W(xué)校體育教學(xué)反思：奧運(yùn)學(xué)問(wèn)》這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇六

時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺已經(jīng)在學(xué)校體育教學(xué)有4年了，我覺得教學(xué)真的不簡(jiǎn)潔，所要面對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些閱歷，借此機(jī)會(huì)和大家共享一下。

嬉戲競(jìng)賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)嬉戲教學(xué)能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、喜愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。嬉戲深受同學(xué)的寵愛，也為老師開展心理健康教育供應(yīng)了良機(jī)。例如，在嬉戲競(jìng)賽中一些共性較強(qiáng)的同學(xué)因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至拳腳相向，也有失利的組同學(xué)之間相互埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅影響了嬉戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，急躁地教育同學(xué)特殊是有傾向性的使同學(xué)熟悉嬉戲競(jìng)賽的意義，正確看待競(jìng)賽的成敗，批判有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與同學(xué)一道分析造成失敗的緣由，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，我們學(xué)校進(jìn)行一個(gè)足球競(jìng)賽，就由于爭(zhēng)一個(gè)球，就預(yù)備打架了，我立刻跟他們兩個(gè)人說(shuō)：友情第一，競(jìng)賽其次；不然就請(qǐng)先離場(chǎng)休息。最終使同學(xué)化“懊喪”為“興奮”，以樂(lè)觀的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

任何人從事任何事情都不行能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，同學(xué)在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河競(jìng)賽中，因我發(fā)覺一名外班的同學(xué)參加了某班的競(jìng)賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的同學(xué)轉(zhuǎn)移了留意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使同學(xué)難于接受，心情特別惡劣。對(duì)于這種意外事情的發(fā)生，我主動(dòng)地向同學(xué)說(shuō)明真相，講清道理，充分確定他們的實(shí)力，愛護(hù)他們的自尊心，并供應(yīng)再賽的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過(guò)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員參與世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育同學(xué)，使同學(xué)了解任何競(jìng)賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育同學(xué)接受意外事實(shí)的力量，從而增加抗挫折力量和自我調(diào)整心情的力量。

性格是共性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著親密聯(lián)系。學(xué)校階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培育同學(xué)良好的性格，使他們樂(lè)于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和樂(lè)觀進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)覺個(gè)別同學(xué)不愿參加活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問(wèn)為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀緣由。經(jīng)深化調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是由于體育成果不抱負(fù)，而沒有人情愿與他們一組。針對(duì)這一狀況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的同學(xué)一起參與小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡察中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)狀況，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成果，使不合群的同學(xué)增加信念、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的嬉戲競(jìng)賽，讓這類同學(xué)在開心的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能關(guān)心同學(xué)培育起良好的性格。

教學(xué)中為了熬煉同學(xué)們的自我組織力量、自我管理力量，為了有目的、有組織、有方案地教學(xué)，滿意全部同學(xué)的愛好和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)處方，然后依據(jù)選擇狀況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)自己狀況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰慧才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、制造力，同學(xué)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生氣盎然。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是衡量同學(xué)心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。由于一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的心情。為此，體育老師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培育同學(xué)活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用學(xué)問(wèn)的實(shí)踐力量等。比如教材的支配要體現(xiàn)健身性、趣味性和有用性，以促進(jìn)同學(xué)生理、心理和精神待等方面的提升，獲得勝利和開心的體驗(yàn)，使他們能喜愛體育，增加自尊心和自信念。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)同學(xué)的潛能和完善人格，培育同學(xué)自學(xué)、自練的力量，并給同學(xué)營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為同學(xué)供應(yīng)機(jī)會(huì)，培育他們的制造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)校體育的嬉戲化教學(xué)篇七

時(shí)間過(guò)得太快，不知不覺在學(xué)校體育課上過(guò)了一年，我覺得教起來(lái)真的不簡(jiǎn)潔，要應(yīng)付的事情太多，但從中可以學(xué)到一些東西和閱歷，總結(jié)一下上學(xué)期上的“一和三獎(jiǎng)”。

我上課的資料是《30米快速跑》。通過(guò)這門課，以下幾點(diǎn)只是這門課總結(jié)的閱歷，但卻是整個(gè)課程的縮影。

嬉戲競(jìng)賽在學(xué)校體育教材中占有相當(dāng)大的重量，通過(guò)嬉戲教育可以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、大眾寵愛、遵紀(jì)守法等優(yōu)秀品質(zhì)。這種優(yōu)秀品質(zhì)就是一個(gè)人健康心理狀態(tài)的集中表現(xiàn)。嬉戲深受同學(xué)寵愛，給老師們供應(yīng)了實(shí)施心理健康教育的好機(jī)會(huì)。例如，在與該科的嬉戲競(jìng)賽中，我采納了踩在陰影上的競(jìng)爭(zhēng)性嬉戲。一些共性很強(qiáng)的同學(xué)因不服而與對(duì)方爭(zhēng)吵，甚至拳腳相向，在敗北的組合同學(xué)中相互埋怨，受到指責(zé)的同學(xué)產(chǎn)生怯場(chǎng)的心理，退出了競(jìng)賽。這樣一來(lái)，不僅會(huì)影響嬉戲教育的正常進(jìn)行，還會(huì)損害同學(xué)之間的融洽。這時(shí)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，急躁地教同學(xué)共性，以傾向性的傾向告知同學(xué)嬉戲競(jìng)賽的優(yōu)點(diǎn)，正確地看競(jìng)賽的成敗，批判阻礙團(tuán)結(jié)的壞傾向。同時(shí)，要和同學(xué)一起分析失敗的緣由，找出成功的有利因素。最終讓同學(xué)們“懊喪”成為“早”，專心迎接新的挑戰(zhàn)。

任何人從事任何工作都不行能一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意。同樣，體育學(xué)習(xí)中也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但遇到困難和挫折時(shí)的心態(tài)打算了同學(xué)在應(yīng)對(duì)困難時(shí)的各種潛力。有些同學(xué)在面對(duì)困難時(shí)，往往能準(zhǔn)時(shí)自己分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，設(shè)法自己解決問(wèn)題。但也有同學(xué)在應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的困難時(shí)表現(xiàn)得茫然不知所措。完全不知所措，第一個(gè)反映是期盼別人或老師的關(guān)心。這就是同學(xué)們理解意外事實(shí)時(shí)的潛在差異。前者的同學(xué)就是優(yōu)秀的人所具