小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿（精選7篇）所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。下面是店鋪精心整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿，歡迎大家分享。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿篇1肖寒的這節(jié)課我們一共聽了3次試講，到今天聽第四次了?？梢哉f是一次比一次有進(jìn)步，從這次校級(jí)教研活動(dòng)中我也看到了年輕教師身上認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任。本次數(shù)學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個(gè)例題，一個(gè)是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，第二個(gè)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。第一個(gè)例題教學(xué)時(shí)教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形，從而深入理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，再通過比較、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長(zhǎng)+寬}*2這種方法的簡(jiǎn)便?？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點(diǎn)：一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；然后讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述什么是周長(zhǎng)，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)之后，讓學(xué)生親自動(dòng)手研究如何知道一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，通過小組操作、說一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長(zhǎng)度，再相加知道周長(zhǎng)。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測(cè)測(cè)繩子的長(zhǎng)度也就是圖形的周長(zhǎng)。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，你有什么好辦法。學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量得到計(jì)算周長(zhǎng)所需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算周長(zhǎng)。匯報(bào)方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí)，很好地鞏固了周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形的計(jì)算方法，運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這樣設(shè)計(jì)，從“生活—數(shù)學(xué)—生活”，把形象與抽象結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。二、重視開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在有效探究中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義；探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過程。本節(jié)課老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長(zhǎng)呢？在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以概括，實(shí)現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長(zhǎng)的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，不同計(jì)算方法，學(xué)生們體驗(yàn)了解決問題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。探究活動(dòng)中，老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量計(jì)算方法，再進(jìn)行展示交流?；顒?dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、以培養(yǎng)學(xué)生的思維為核心，重視學(xué)生知識(shí)的探索過程和方法的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的探究能力。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程中，教師首先出示學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。有的小組選用了“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)”和“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長(zhǎng)與長(zhǎng)相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過程，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形有四條邊；它們的對(duì)邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過的演示來幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對(duì)于周長(zhǎng)的計(jì)算公式的理解會(huì)更加的透徹，記憶也會(huì)更加的深刻。美中不足，教師沒有能讓更多的學(xué)生說說他們自己對(duì)公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通新舊知識(shí)，提高表達(dá)能力?？傊?，老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)、適時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，課堂效果顯著。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿篇2吳老師的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課，目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的語(yǔ)言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而合作交流，還有適時(shí)的展示匯報(bào)，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的`說一說、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。2、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。3、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，潘老師向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿篇3《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。該課時(shí)主要解決：什么是周長(zhǎng)、如何測(cè)量周長(zhǎng)、利用周長(zhǎng)解決生活中的實(shí)際問題。周老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。具體的說來，有以下幾方面的特點(diǎn)：一、讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中建立全面、立體的周長(zhǎng)概念。《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念教學(xué)課。小學(xué)里的數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)學(xué)生的接受程度和思維特點(diǎn)，用不同的方式進(jìn)行揭示。周老師在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，通過豐富的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上建立表象，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的實(shí)際意義。展示了概念課基本模式：概念的引入—概念的理解—概念的鞏固。首先是概念的引入：教師首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有趣，童話情境——小螞蟻沿著樹葉的邊線爬的動(dòng)畫情節(jié)。這一情境很自然地把學(xué)生從無意注意引向有意注意，且緊緊圍繞什么是周長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)值得注意的地方：從哪兒開始，沿著哪條路徑，到哪兒結(jié)束。讓學(xué)生在看一看，說一說活動(dòng)中，初步感知樹葉的周長(zhǎng)。接著是概念的理解：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本堂課，周老師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的動(dòng)手操作貫穿始終，學(xué)生通過描一描實(shí)物圖片的周長(zhǎng)，說一說什么叫周長(zhǎng)，判一判圖形的周長(zhǎng)，找一找、指一指身邊物體所在平面的周長(zhǎng)，學(xué)生在多樣的活動(dòng)中獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過程中，又把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，活動(dòng)之后學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念理解更加全面、更加立體了。在理解了概念的基礎(chǔ)上，教師又進(jìn)入了概念鞏固運(yùn)用的環(huán)節(jié)――測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。教師還是讓學(xué)生通過摸一摸、量一量、算一算、圍一圍、滾一滾等活動(dòng)，同時(shí)給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，加深了對(duì)周長(zhǎng)內(nèi)涵的理解。二、讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。在“測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，教師有意安排了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和樓梯形（不規(guī)則圖形）的周長(zhǎng)操作測(cè)量。這里有兩個(gè)層次：第一層次，探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)測(cè)量、計(jì)算方法。這一層次的活動(dòng)，趨近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生從各自已有的知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過量一量，算一算，得出紙片的周長(zhǎng)。第二層次是探究特殊圖形的周長(zhǎng)如：圓形和樓梯形，對(duì)學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，。隨著活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也趨于深刻，學(xué)生領(lǐng)悟到測(cè)量周長(zhǎng)除了量以外，還可采用圍一圍，可以滾一滾、甚至可以把線段進(jìn)行巧妙的平移轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化，學(xué)生從中感悟到對(duì)不同圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量應(yīng)該靈活地選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，而且特殊的圖形也有特殊求周長(zhǎng)的辦法，策略是多樣化。在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中學(xué)生通過比較、辨別和判斷，體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。三、有效提問，成就學(xué)生的精彩。在《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中有這樣一句話：?jiǎn)栴}的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。為了響應(yīng)“精設(shè)課堂提問，提高課堂的實(shí)效”我對(duì)周老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》所提的課堂問題進(jìn)行了記錄和統(tǒng)計(jì)。周老師在本課的教學(xué)中一共提出了59個(gè)問題。我把這59個(gè)問題進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生思考的有20個(gè)，如：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣表示它的周長(zhǎng)的？占總問題的33.9%；為了促進(jìn)學(xué)生更好地交流所提的問題有26個(gè)，如：誰聽懂了？方法不一樣的有嗎？占總問題的44.1%；為了激發(fā)學(xué)生的情緒和組織課堂教學(xué)的問題有13個(gè)，如有沒有喜歡看動(dòng)畫片的？對(duì)嗎？一起來看一下好不好？占總問題的22%，從這樣的數(shù)據(jù)可以看出教師的課堂問題設(shè)計(jì)是有效的，正因?yàn)橛薪處熭^好的問題提出，引起了學(xué)生的思考，學(xué)生的想法的碰撞，也成就了學(xué)生的精彩。如在引導(dǎo)學(xué)生交流園的周長(zhǎng)測(cè)法的時(shí)候，一生說可以把圓對(duì)折，接著用2×一條邊的長(zhǎng)就可以了，這些方法都是比較獨(dú)特化難為易的；在交流樓梯形的周長(zhǎng)的時(shí)候一生說，把它拼起來是一個(gè)正方形，而且說想法的時(shí)候表達(dá)清晰，真的很精彩！當(dāng)然，在教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)我有些想法：首先細(xì)節(jié)教師的教學(xué)語(yǔ)言要更加準(zhǔn)確。教師的提問在語(yǔ)氣上應(yīng)該更加確定些？周長(zhǎng)是長(zhǎng)度的概念，如讓學(xué)生“指出生活中物體的周長(zhǎng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體所在面的周長(zhǎng)不僅指完整，而且說完整。其次在“初步感知周長(zhǎng)的概念”環(huán)節(jié)，讓反饋的時(shí)候可以做得更精致些，讓學(xué)生說一說，你是怎么得到圖形的周長(zhǎng)的。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課堂上總會(huì)出現(xiàn)我們沒有預(yù)設(shè)到得的情況。正是有了這種遺憾，才是課堂教學(xué)的魅力所在。正是有了這種遺憾，才能讓我們不斷研究教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中儲(chǔ)存知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真反思自己的教學(xué)，把遺憾降到最低。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿篇4一、優(yōu)點(diǎn)1、教師利用色彩鮮艷的圖畫引入課題，讓學(xué)生從一開始就集中注意力，完全進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境。2、本次課完全體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系，建立了平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系。學(xué)生積極投入，思維非常活躍。3、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，語(yǔ)言十分的幽默和詼諧，老師的體態(tài)仍然是富于感染力的，使學(xué)生有了很放松的情緒更加有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。5、教師很好的根據(jù)學(xué)生、教材和環(huán)境的實(shí)際情況，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì)更好。二、不足1、學(xué)生練習(xí)測(cè)量各種圖形的周長(zhǎng)時(shí)，老師在學(xué)生操作前把活動(dòng)的要求講清楚，效果會(huì)更好。2、曲線圖形周長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，因直尺不夠用，教師敘述不太清楚。三、建議量曲線圖形周長(zhǎng)長(zhǎng)度時(shí)，因直尺長(zhǎng)度不夠，可以先測(cè)一段直尺的全長(zhǎng)，再對(duì)折，對(duì)折出幾個(gè)直尺長(zhǎng)再加上剩余部分的長(zhǎng)度。四、收獲1、課堂中對(duì)于學(xué)生的回答，常老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見教師在教學(xué)中很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。2、教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生建立平等、和諧、友好、快樂的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極投入，思維活躍，以達(dá)到非常好的教學(xué)效果。教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿篇5《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小組老師經(jīng)過集體評(píng)議，認(rèn)為馮晶老師《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上馮老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：1、為學(xué)生提供充分的感知材料理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此馮老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：樹葉、各種平面圖形、測(cè)量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義，探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)馮老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏?、摸的體驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。3、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，馮老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總評(píng)：在以上教學(xué)片段中，我們欣喜的看到了學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生。學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)均處于理想的狀態(tài)下，如果以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的話，那么這可視為一節(jié)成功的課。而這些都得益于我校對(duì)課題管理的實(shí)效性研究，在科學(xué)規(guī)范的課題管理制度下，我們每一位教師、每一位學(xué)生將成為最終的受益者。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿篇6覃老師教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)，也是后面學(xué)習(xí)計(jì)算平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。整節(jié)課中，潘琴老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過觀察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、親自操作、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用，很好地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課中在課的開始，老師能從日常生活中搜集一些常見的圖形，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。先通過摸一摸，指一指過程讓學(xué)生初步了解周長(zhǎng)的含義。接著再通過描一描，圍一圍，算一算等方法慢慢深入去探究，整個(gè)過程還算比較順利。在學(xué)生自主探索，充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。在教學(xué)如何求周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)，我覺得這樣設(shè)計(jì)非常必要也非常有效，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。通過豐富的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自己感知周長(zhǎng)的概念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予生動(dòng)的情境，在數(shù)學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)方法：量一量、圍一圍，滾一滾，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的評(píng)課稿篇7前幾天，聽了吳xx老師所上的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課，給我留下了深刻的印象，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。本課是一節(jié)概念教學(xué)