峨日朵雪峰之側(cè)

峨日朵雪峰之側(cè)

昌耀

授課人：王琳1了解昌耀及詩歌特點，把握詩歌寫作背景，知人論世。2反復(fù)誦讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。3賞析詩歌意象及象征意義，感受詩歌意境美。學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：理解重要句子的含義，把握詩歌內(nèi)容，提升鑒賞水平。思維發(fā)展與提升：賞析詩歌對比、襯托的藝術(shù)手法，感受凝重壯美的藝術(shù)氛圍。審美鑒賞與創(chuàng)造：聯(lián)系語境，品味詩歌內(nèi)涵，理解詩歌意象的象征意義。文化傳承與理解：感受詩人對生命的熱愛和對強(qiáng)大生命力的贊頌。核心素養(yǎng)昌耀，原名王昌耀，湖南省桃源縣人，詩人。1950年4月參加中國人民解放軍，任宣傳隊員。同年，響應(yīng)祖國號召，赴朝鮮參加抗美援朝。期間，推結(jié)下不解之緣。1953年，在朝鮮戰(zhàn)場上負(fù)傷后轉(zhuǎn)入河北省榮軍學(xué)校讀書。1954年開始發(fā)表詩作。他的詩以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成宏大的詩歌個性。作者介紹代表作《劃呀，劃呀，父親們!》、《慈航》、《意緒》、《哈拉庫圖》等，絕筆作《一十一枝紅玫瑰》。昌耀在中國新詩史上是一座高峰，其歷史地位已為人共識。代表作品本詩初稿寫于1962年。早期的昌耀已經(jīng)提前進(jìn)入冷寂和苦悶，所以此時的他在寫作詩歌時摻入理智和清醒，用以關(guān)照和揣摩這一時期的冷寂和苦悶，這就是他創(chuàng)作《峨日朵雪峰之側(cè)》的直接意圖。寫作背景“峨日朵”是現(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對“峨堡”一詞的口語發(fā)音?！岸肴斩溲┓濉北闶嵌氡むl(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們原本沒有自己獨立的名字，詩人拿來作為詩中一個如畫的詩作之遠(yuǎn)景而已。解題課堂探究1讀完這首詩，你有什么樣的感受？朗讀詩歌，整體感知這首詩描寫了一個登山勇士的所見所思，通過對景物的描寫，營造了一種凝重壯美的氛圍。1詩人說我“驚異于”，詩人驚異什么呢？再讀詩歌，披文入情驚異于太陽躍入大海的景象。使用了“薄壁”“峨日朵之雪”“太陽”“山海”等意象，描繪了一幅壯麗的雪峰落日景象。2詩人是如何描寫雪峰落日和滑坡時壯麗景象的？再讀詩歌，披文入情“驚異于薄壁那邊/朝向峨日朵之雪彷徨許久的太陽/正決然躍入一片引力無窮的山海。石礫不時滑坡，引動棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲?！毕扔靡粋€長句描寫太陽彷徨后向山海躍出，展示落日的張力與動勢。在輝煌的視覺形象之上，又疊加宏大的聽覺形象，滑坡的石礫引動深淵囂鳴，如軍旅遠(yuǎn)去的殺聲，這一音響的疊加使落日更顯壯觀。3對雪峰落日和滑坡時壯麗景象這樣的描寫產(chǎn)生了怎樣的效果？再讀詩歌，披文入情滑坡和落日都是下墜的，和登山者的行動正好相反，于是視聽合一的效果就不單產(chǎn)生審美意義上的“崇高”，在讀者的生理也上引發(fā)緊張。4詩人不去細(xì)致地描寫“雄鷹或雪豹”這樣大的意象，卻寫“蜘蛛”，有何意圖？再讀詩歌，披文入情這是詩人精心雕琢的一個“特寫鏡頭”，對生命的熱愛、對生命力的贊頌，全由這只小小的蜘蛛得到表露。這不起眼的細(xì)小的意象比司空見慣的“雄鷹或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表達(dá)效果。1詩人寫蜘蛛的“可憐”“默享”有什么作用？結(jié)合全詩分析。合作探究，深入思考詩人寫蜘蛛的“可憐”，表明蜘蛛是極其普通、渺小的事物，“默享”表明如此普通、渺小的蜘蛛?yún)s能享受大自然賜予的快樂與榮耀。說明真正強(qiáng)大、壯美和堅韌的不是外在的形象，而是內(nèi)在的精神、意志。又和前面大的聲音形成對比，使全詩更有力量。昌耀，這位生于常德，卻生活在青海的偉大詩人，并不為多數(shù)常德人所熟知。到如今，昌耀先生逝世已經(jīng)17周年，縱然世間大部分人會忘記他，但總會有一部分詩人和讀者會記得他，這位詩歌大山中最虔誠的囚