第9章 教學(xué)實(shí)施

教育名言1.最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！_(dá)爾文2.教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！~圣陶3.只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過(guò)程的邏輯?！K霍姆林斯基大學(xué)需要獨(dú)行特立精神：你的看法？大學(xué)需要獨(dú)行特立精神

2008年07月10日作者：趙光瑞來(lái)源：紅網(wǎng)7歲開(kāi)始寫(xiě)作、現(xiàn)已出版9部作品的“90后美少女作家”蔣方舟，今年1月通過(guò)了清華的自主招生考試，清華同意將降60分調(diào)檔。日前，清華招辦給蔣方舟打來(lái)電話，通知她7月14日參加某網(wǎng)站組織的關(guān)于自主招生訪談活動(dòng)?！斑@基本意味著去清華沒(méi)問(wèn)題了。”蔣方舟說(shuō)。今年高考，蔣方舟的總分為561分，高出湖北文科一批線29分。（７月８日《京華時(shí)報(bào)》）

清華擬降分錄取蔣方舟的消息在社會(huì)上一公布，立即引起了廣泛議論。許多人感到不理解，有的認(rèn)為這樣破壞了招生公平，有的認(rèn)為清華這是在“追名逐利”，也有支持清華做法的。一輩子也練不成功夫！10年20年一輩子也練不成功夫！因?yàn)槟銢](méi)有留一只眼睛看自己了！不孝順父母不予錄取

今年北大新增了對(duì)中學(xué)推薦優(yōu)秀學(xué)生的要求，即“十六字方針”：熱愛(ài)北大，心系天下，人格健全，成績(jī)優(yōu)秀。劉明利稱一開(kāi)始北大提的是：熱愛(ài)北大，孝敬父母，人格健全，成績(jī)優(yōu)秀。“第二句話——孝敬父母，出發(fā)點(diǎn)是源自‘一屋不掃何以掃天下’。/a/20081121/000009.htm第九章教學(xué)實(shí)施1.常用教學(xué)方法及其要求（講授法討論法演示法等）2.補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)模式（了解）3.教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式（通用學(xué)習(xí)策略教學(xué)，教授策略，掌握學(xué)習(xí)）（略講）4.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型）（略講）5.教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)（討論：上好課的標(biāo)準(zhǔn)）第九章教學(xué)要點(diǎn)第九章教學(xué)實(shí)施

第一節(jié)教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)由教師的教和學(xué)生的學(xué)的而協(xié)調(diào)進(jìn)行的手段。主要介紹兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)代教學(xué)方法的分類和常用的教學(xué)方法課程改革對(duì)教學(xué)方法的改革的要求一、當(dāng)代教學(xué)方法的分類及中小學(xué)常用的教學(xué)方法[P301]

（一）以形態(tài)分類[P301]1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法[P301]

講授法

談話法以語(yǔ)言傳遞為主的方法

討論法

讀書(shū)指導(dǎo)法2、以直觀感知為主的方法[P302]

演示法以直接感知獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法參觀法3、以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法[P302]

練習(xí)法以實(shí)際訓(xùn)練培養(yǎng)技能技巧的方法實(shí)驗(yàn)法實(shí)習(xí)作業(yè)法

4、以欣賞活動(dòng)為主的方法[P302]欣賞法陶冶法5、以引導(dǎo)探究為主的方法[P302]發(fā)現(xiàn)法探索法講授法講授法又可分為講述、講解、講讀和講演等形式。運(yùn)用講授法的一般要求是：（1）講授內(nèi)容要保證科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性的統(tǒng)一。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要體現(xiàn)教學(xué)的教育性思想。（2）講授要富于啟發(fā)性。善于啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，緊跟教師思路，弄懂問(wèn)題，掌握知識(shí)，把學(xué)與思緊密結(jié)合起來(lái)。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)，力求語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象，條理清楚，通俗易懂，抑揚(yáng)頓挫，快慢適中，提高語(yǔ)言的感染力。（4）根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，與其它教學(xué)方法配合使用，并合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。常用談話法談話法也稱“問(wèn)答法”、“提問(wèn)法”運(yùn)用談話法的一般要求是：（1）教師要充分做好準(zhǔn)備。對(duì)談話中心、主要問(wèn)題、對(duì)象及其水平，談話過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，編制出有嚴(yán)密邏輯順序的談話提綱。（2）要善問(wèn)。提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具體明確，有啟發(fā)性。問(wèn)題的難易要因人而異，形式要多樣化，善于提出補(bǔ)充問(wèn)題。eg:輪子為什么是圓的？（3）談話要面向全體學(xué)生，并做好歸納、小結(jié)。（4）鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)問(wèn)。Q:怎樣提問(wèn)題才具有啟發(fā)性？一、所提問(wèn)題簡(jiǎn)明清晰，既要讓學(xué)生明白問(wèn)什么，又要達(dá)到讓學(xué)生踮起腳來(lái)或者跳一跳便能摘到桃子的目的，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有有利于他們從不同角度、不同側(cè)面去思考問(wèn)題。

二、提問(wèn)要體現(xiàn)由易到難的循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)技能/v_show/id_XMzgwNDI2MjQ=.html生物全國(guó)中學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)技能大賽決賽/pg/topicdetail/topicPlay.php?tid=284530&uid=1273183092#1702777啟發(fā)1)直觀演示啟發(fā)。2)圖示啟發(fā)3)設(shè)疑啟發(fā)4)類比啟發(fā)5)激勵(lì)啟發(fā)。

back討論法教師根據(jù)具體教學(xué)要求，事先提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)各種途徑，除閱讀課本外，一般還應(yīng)閱讀其它參考資料或其它版本的教材，必要時(shí)進(jìn)行各種的觀察、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，收集資料，做好討論前的充分準(zhǔn)備。提供群體思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生在群體思考過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)；討論法還可以促進(jìn)學(xué)生的交往，促進(jìn)他們掌握各種社會(huì)技能討論法1）選好討論題目；兩種課堂目標(biāo)是有益于討論法的：一類是沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，第二類目標(biāo)就是設(shè)置闡述情感領(lǐng)域問(wèn)題的情境。2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，并引導(dǎo)學(xué)生事先閱讀課本和其它有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行對(duì)有關(guān)自然現(xiàn)象的觀察，最好要求學(xué)生寫(xiě)好發(fā)言提綱3）討論過(guò)程中，教師的角色更多地應(yīng)從一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者或引導(dǎo)者；善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能對(duì)不同的意見(jiàn)展開(kāi)討論。最后，教師要對(duì)討論的問(wèn)題做出明確的結(jié)論。演示法

演示法是指教師展示各種實(shí)物、教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，而使學(xué)生通過(guò)觀察獲取對(duì)事物和現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難，更好地鞏固知識(shí)。

運(yùn)用演示法的一般要求：（1）符合教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，有明確的目的，用以演示的對(duì)象能夠突出顯示所學(xué)材料的主要特征。（2）在演示過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，把學(xué)生的注意力集中于對(duì)象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過(guò)程，并重視演示的適時(shí)性。（3）結(jié)合演示進(jìn)行講解和談話，使演示的事物與書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)密切結(jié)合。

Back理想理想練習(xí)法練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是可使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，形成技能、技巧；發(fā)展學(xué)生記憶、思維、想象及創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)的種類很多，按性質(zhì)和特點(diǎn)可分為：心智技能的練習(xí)、運(yùn)用技能的練習(xí)和文明行為習(xí)慣的練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法的一般要求：（1）提高練習(xí)的自覺(jué)性。進(jìn)行練習(xí)，要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的方法。（2）精選練習(xí)材料。練習(xí)材料要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，把典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生舉一反三，發(fā)展他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力。（3）讓學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間。練習(xí)方式多樣化，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣和效果。（4）了解練習(xí)的結(jié)果。教師要及時(shí)檢查，根據(jù)反饋信息組織校正練習(xí)，保證練習(xí)的質(zhì)量。以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法研究性學(xué)習(xí)要求：教師指導(dǎo)選定課題學(xué)生通過(guò)閱讀觀察聽(tīng)報(bào)告調(diào)查實(shí)驗(yàn)思考討論等途徑獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題。Eg：關(guān)于改進(jìn)交通燈流量控制的問(wèn)題（二）行為主義分類[P302]學(xué)習(xí)刺激1、呈現(xiàn)方法[P303]

2、實(shí)踐方法[303]

3、發(fā)現(xiàn)方法[303]

4、強(qiáng)化方法[P303]（三）主體性分類[P304]1、提示型的方法[P305]示范呈現(xiàn)展示口述2、自主型的方法[P305]3、共同解決型方法[P305]

（四）四層次分類[P306]1、操作性的方法[P307]工序?qū)懮暵?tīng)2、原理性的方法[P307]啟發(fā)注入發(fā)現(xiàn)3、技術(shù)性的方法[P307]講授談話練習(xí)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)p307

（一）選擇教學(xué)方法的依據(jù)1.教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)2.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)3.學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r4.教師自身的素養(yǎng)5.教學(xué)方法本身的特點(diǎn)6.教學(xué)時(shí)間和效率的要求7.教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件8.平衡點(diǎn)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)p307

（二）應(yīng)用教學(xué)方法的原則要求1.發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能2.堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想3.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法4.堅(jiān)持靈活性，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智第二節(jié)教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式308本節(jié)要點(diǎn)：教學(xué)策略概念類型308學(xué)習(xí)策略教學(xué)311教授策略312學(xué)習(xí)方式317一、教學(xué)策略概述（一）教學(xué)策略教學(xué)模式廣義的教學(xué)策略：依據(jù)既定的課程和教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)條件，靈活選擇與組合相關(guān)的內(nèi)容、媒體、評(píng)價(jià)技術(shù)、組織形式、方法和各種手段等，以便形成具有效率意義的特定教學(xué)方案的原理、原則和方式。教學(xué)方法的選擇和使用是教學(xué)策略的一部分，教學(xué)策略包含對(duì)教學(xué)過(guò)程中其他相關(guān)資源的合理組織、調(diào)控和管理。教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。一、教學(xué)策略概述（二）教學(xué)策略的類型（根據(jù)教學(xué)策略使用主體）學(xué)習(xí)策略（學(xué)生）教授策略（教師）師生互動(dòng)教學(xué)策略（師生互動(dòng)）二、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式。掌握學(xué)習(xí)策略是會(huì)學(xué)的重要標(biāo)志學(xué)習(xí)策略教學(xué)：通用學(xué)習(xí)策略教學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略教學(xué)聽(tīng)說(shuō)單詞卡（flashcard)交叉式學(xué)習(xí)策略教學(xué)通用學(xué)習(xí)策略之PQ4R法Prepare/previewQuestionReadReflectionRepeatReview通用學(xué)習(xí)策略教學(xué)：預(yù)習(xí)聽(tīng)課記筆記閱讀練習(xí)復(fù)習(xí)考試

錢(qián)偉長(zhǎng)：休息前過(guò)電影式回顧5分鐘(一)SQ3R法.SQ3R法是一種系統(tǒng)讀書(shū)法，共分五步：1、S（Survey）:概覽；2、Q(Question):問(wèn)題；3、R1(Read):閱讀；4、R2(Recite):敘述；5、R3(Review):復(fù)習(xí)。這一方法可運(yùn)用于中學(xué)生自讀課文。**國(guó)外可借鑒的一些學(xué)習(xí)方法LOVE法操作過(guò)程是：1.L(Listen)聽(tīng)；2.O(outline)提綱；3.V(Verbalize)表述；4.E(Evaluate)評(píng)價(jià)。這一學(xué)習(xí)方法可運(yùn)用于外語(yǔ)、語(yǔ)文、歷史、地理、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)中。(二)LOVE法TROWE法包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1、T(Thesis)命題；2、R(Research)研究；3、O(Organize)組織；4、W(Write)寫(xiě)作；5、E(Edit)修改。(三)TROWE法三、教授策略312-315呈現(xiàn)技巧（設(shè)置導(dǎo)入解釋行為結(jié)尾講座）內(nèi)容轉(zhuǎn)化策略（人化情境與物化情境）

指導(dǎo)行為策略（練習(xí)指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)活動(dòng)指導(dǎo)）教學(xué)管理策略課堂強(qiáng)化技術(shù)（言語(yǔ)強(qiáng)化非言語(yǔ)強(qiáng)化替代性強(qiáng)化）四、師生互動(dòng)的教學(xué)策略315課堂教學(xué)互動(dòng)策略支持性互動(dòng)策略（物理背景創(chuàng)設(shè)，心理背景創(chuàng)設(shè)）課堂交流策略（發(fā)問(wèn)技巧討論策略）課外教學(xué)互動(dòng)策略調(diào)和策略（學(xué)科興趣與學(xué)生興趣的契合點(diǎn)）人際交往策略五、學(xué)習(xí)方式【一】掌握學(xué)習(xí)模式美·布魯姆首創(chuàng)：“掌握學(xué)習(xí)”——人人都能學(xué)好掌握學(xué)習(xí)的基本程序：cf:p320圖9-11.單元目標(biāo)設(shè)計(jì)2.實(shí)施前測(cè)驗(yàn)3.基本教學(xué)4.形成性評(píng)價(jià)I5.矯正學(xué)習(xí)6.形成性評(píng)價(jià)II掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)美國(guó)B.S.布盧姆在20世紀(jì)70年代創(chuàng)立“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)理論，有很大影響。“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采取班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，提供學(xué)生所需要的個(gè)別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時(shí)間。美國(guó)對(duì)掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了較為長(zhǎng)期的實(shí)踐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1982年美國(guó)有三千所學(xué)校、百萬(wàn)以上學(xué)生接受“掌握學(xué)習(xí)”模式實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)證明，這一模式可以使80％以上的學(xué)生獲得在普通班中只有20％的學(xué)生才能達(dá)到的成績(jī)水平。1、主要思想：

(1)、明確教學(xué)目標(biāo)。(2)、提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。(3)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。(4)、加強(qiáng)反饋和矯正。(5)、給學(xué)生及時(shí)幫助。學(xué)習(xí)程度=ｆ（實(shí)際用于學(xué)習(xí)的時(shí)間量/需要的時(shí)間量）實(shí)際用于學(xué)習(xí)的時(shí)間量是由機(jī)會(huì)（即允許學(xué)習(xí)的時(shí)間）、毅力和能力傾向三個(gè)變量組成的。2、目標(biāo)：(1)、解決學(xué)生成績(jī)低劣。(2)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量。(3)、集體施教與因人施教統(tǒng)一。3、實(shí)現(xiàn)條件：(1)教師對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的期待，有信心；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，勝任感，有信心。(2)確定內(nèi)容、目標(biāo)和測(cè)量手段。(3)為掌握制訂計(jì)劃、內(nèi)容。4、貢獻(xiàn)：成果顯著,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。5、操作程序：1、為掌握定向。2、為掌握而教。3、為掌握分等【二】合作學(xué)習(xí)-----當(dāng)前課改的主流合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

合作學(xué)習(xí)的一般形式：學(xué)生小組學(xué)習(xí)花鋸式策略（jigsaw）集體調(diào)查研究合作學(xué)習(xí)案例（補(bǔ)充）教學(xué)模式(一)、概念：教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。(二)、國(guó)外流行的教學(xué)模式：【1】掌握學(xué)習(xí)模式美·布魯姆首創(chuàng)：“掌握學(xué)習(xí)”——人人都能學(xué)好【2】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

倡導(dǎo)者：布魯納——人人成材

1、主導(dǎo)思想：(1)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地改造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)重視主動(dòng)學(xué)習(xí)。(3)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。2、目標(biāo)(1)教給學(xué)生一些知識(shí)規(guī)劃或知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)幫助每一位學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展，達(dá)到會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。3、條件：(1)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。(2)教會(huì)學(xué)生“內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。(3)注意新舊知識(shí)的相容性。(4)教師講解少而精。4、操作程序：(1)觀察(2)假設(shè)(3)概念(4)能力【3】最優(yōu)化教學(xué)模式

倡導(dǎo)者：巴班斯基

最優(yōu)化的基本標(biāo)準(zhǔn)1、效果與質(zhì)量。2、時(shí)間?！?】暗示教學(xué)

（保加利亞洛札諾夫提出的，主要用于語(yǔ)言教學(xué)）操作方式：1、教師說(shuō)明新課文。2、教師用不同的聲調(diào)連續(xù)讀三次。第一次用談話的聲調(diào)，接著用時(shí)下耳語(yǔ)的聲調(diào)，最后用得意的聲調(diào)。3、播放音樂(lè)，教師再讀三次課文。但告訴學(xué)生不要聽(tīng)讀課文，只注意聽(tīng)音樂(lè)，使課文不知不覺(jué)進(jìn)入頭腦。4、學(xué)生2~3人一組，分別扮演不同角色，用新學(xué)的語(yǔ)言對(duì)話。5、學(xué)生把課文重讀一遍，再重讀一遍。6、全體用新學(xué)的語(yǔ)言唱歌、游戲或演戲。【5】綱要信號(hào)教學(xué)模式

（沙塔洛夫設(shè)計(jì)，主要解決負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高）主要觀點(diǎn):1、師生互相信任、互相尊重、共同合作，創(chuàng)造良好的合作的心理氣氛。2、排除教學(xué)中的強(qiáng)制性，使學(xué)生能自我要求。3、必須使所有學(xué)生都學(xué)好。1789年奧地利雷姆尼克河718100指揮所1789年俄土戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生在雷姆尼克河畔的一次有名的戰(zhàn)役。當(dāng)時(shí)蘇沃洛夫所率的俄軍僅七千人，奧地利盟軍一萬(wàn)八千人，而土耳其擁有十萬(wàn)大軍，處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。土軍包圍了奧軍，對(duì)為數(shù)甚少的俄軍沒(méi)有戒備。蘇沃洛夫利用了這一戰(zhàn)機(jī)，出其不意，擊潰了土軍?！?】案例教學(xué)哈佛商學(xué)院久負(fù)盛名與獨(dú)具特色的“案例教學(xué)”方法，即在教學(xué)中設(shè)計(jì)案例教學(xué)情境，以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例與內(nèi)容指向進(jìn)行認(rèn)知、討論、反思、質(zhì)疑，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式的探索的過(guò)程。案例教學(xué)方法真正確立“為學(xué)而教”，探索“教師——學(xué)生——素質(zhì)”的教學(xué)線路，引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)的探究，實(shí)現(xiàn)能力的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)學(xué)為主線，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)”的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生“多參與”，“多思考”，“多獨(dú)立見(jiàn)解”，從而使課堂教學(xué)“兩個(gè)主體”的作用充分發(fā)揮。通過(guò)案例教學(xué)方法嘗試，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，簡(jiǎn)單概括就是提供學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力——好奇心，設(shè)計(jì)了學(xué)生創(chuàng)造的前奏——質(zhì)疑，形成了學(xué)生創(chuàng)造的核心——求異，展開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)造的翅膀——想象。從這個(gè)意義上講，案例教學(xué)方法確實(shí)起到了激活創(chuàng)新教學(xué)的作用。**案例教學(xué)流程第一步明確案例教學(xué)目標(biāo)第二步根據(jù)案例教學(xué)目標(biāo)選擇合適的案例第三步學(xué)生準(zhǔn)備案例第四步學(xué)生解讀案例規(guī)則：自由發(fā)言與教師點(diǎn)名第五步學(xué)生在課堂上講案例第六步教師緊扣案例教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生解讀案例點(diǎn)評(píng)，把學(xué)生引導(dǎo)到案例教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。案例教學(xué)流程案例教學(xué)流程圖解案例教學(xué)目標(biāo)精選案例學(xué)生準(zhǔn)備案例學(xué)生解讀規(guī)則學(xué)生解讀案例教師點(diǎn)評(píng)范例教學(xué)案例：西德小學(xué)三年級(jí)地理教學(xué)（上）“地圖”單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一步帶學(xué)生觀察所在地區(qū)的道路走向、郵局和車(chē)站等等的位置，各種建筑物的結(jié)構(gòu)和相互的距離遠(yuǎn)近，使之分辨東西南北和“左”、“右”方位等等。第二步制作模擬這一地區(qū)的沙盤(pán)，讓學(xué)生在沙盤(pán)上放置各種模型和標(biāo)記。孩子們通過(guò)討論、擺弄模型、標(biāo)記等活動(dòng)，自己在沙盤(pán)上建造所觀察到的城市或村鎮(zhèn)社區(qū)，自己解決各種復(fù)雜的布局等問(wèn)題，并在這一過(guò)程里經(jīng)受語(yǔ)言、思維等各種鍛煉。第三步，教師建議學(xué)生以制圖代替沙盤(pán)，最后檢查他們所畫(huà)地圖是否確切地表示了河流、街道、各種建筑物等的方向、位置，再把地圖掛在墻上，或垂直形態(tài)的教具上來(lái)檢查他們是否還能夠正確辨別方位、距離等。最后，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固由“范例教學(xué)”學(xué)到的基本知識(shí)，使學(xué)生了解這樣所得到的知識(shí)能力的用處還有一定的局限性，并以上述所得的知識(shí)為基礎(chǔ)，使他們所做的作業(yè)盡可能與所學(xué)內(nèi)容相銜接。(三)、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)模式。1、傳遞——接受教學(xué)模式。2、自學(xué)——指導(dǎo)教學(xué)模式。3、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式4、情境——陶冶教學(xué)模式。（一）傳遞-