生鮮超市模板56張課件

生鮮超市PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮超市PPT模板生鮮超市PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活LOGO綠色生鮮超市PPT水果、蔬菜、果園、健康飲食行業(yè)PPTGREENORGANICVEGETABLE綠色有機(jī)蔬菜PrT水果、蔬菜、果園、健康飲食行業(yè)PPT欲知大道，必先明史；溯其淵流，才能察其流向。研究語(yǔ)文的方法很多，如果我們從歷史的縱向角度出發(fā)，梳理我國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)，明確其中的標(biāo)志性事件，給予客觀的解讀和評(píng)價(jià)，對(duì)于掌握語(yǔ)文教育發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)語(yǔ)文教育實(shí)踐，都會(huì)具有重要的意義。一、語(yǔ)言的產(chǎn)生――語(yǔ)文教育發(fā)展的肇始語(yǔ)言是語(yǔ)文的構(gòu)成要素之一。談?wù)Z文，自然要談到語(yǔ)言。盡管有神創(chuàng)說(shuō)、手勢(shì)說(shuō)、勞動(dòng)叫喊說(shuō)、社會(huì)契約說(shuō)等，但馬克思主義認(rèn)為，勞動(dòng)創(chuàng)造了語(yǔ)言。恩格斯在《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》中指出，勞動(dòng)增進(jìn)了交往，發(fā)展原始人的思維，改善原始人的發(fā)音器官，使語(yǔ)言產(chǎn)生的社會(huì)、心理和生理?xiàng)l件逐步具備，原始人“口部的器官也逐漸學(xué)會(huì)了發(fā)出一個(gè)個(gè)清晰的音節(jié)”。伴隨著語(yǔ)言的產(chǎn)生，最初的語(yǔ)文教育也開(kāi)始了：通過(guò)口耳相傳的形式，來(lái)進(jìn)行的“言”的教育。所謂“言”就是言語(yǔ)，即說(shuō)話，就是為生產(chǎn)、生活服務(wù)的語(yǔ)言。語(yǔ)文教育融于生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活之中，是與習(xí)禮、習(xí)樂(lè)、習(xí)舞緊密聯(lián)系在一起的，并促進(jìn)了神話故事、歌謠、諺語(yǔ)等口頭文學(xué)的發(fā)展，豐富了語(yǔ)文教育的內(nèi)容。語(yǔ)言的產(chǎn)生，使人類具備了特有的表情達(dá)意、交流思想的工具，開(kāi)啟了最初的語(yǔ)文教育，這是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。但這時(shí)的語(yǔ)文教育，有“語(yǔ)”無(wú)“文”，既是原始的，也是不完整的。二、文字的出現(xiàn)――完備形態(tài)的語(yǔ)文教育出現(xiàn)并不斷完善隨著社會(huì)發(fā)展，原始社會(huì)“聲教訖于四?！钡慕逃问?，已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)人們傳授生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的需要，人們迫切需要一種能記錄經(jīng)驗(yàn)、傳播知識(shí)的工具――文字。文字起源有很多說(shuō)法，但產(chǎn)生于象形圖畫(huà)較為可信，如日字畫(huà)一個(gè)圓圈，中間打一點(diǎn)，⊙表示太陽(yáng)；?表示月亮。后來(lái)，把兩個(gè)表示簡(jiǎn)單的具體意義的字組合在一起，用來(lái)表示復(fù)雜和抽象意義，如日＋月＝明，等等。六書(shū)中的象形、指事、會(huì)意，就是從這里總結(jié)出來(lái)的。象形圖畫(huà)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化，成為書(shū)契的象形文字。在我國(guó)，成熟的文字就是商代的甲骨文??漢字的出現(xiàn)，使我們的祖先告別了蒙昧，進(jìn)入文明時(shí)代，也相應(yīng)地產(chǎn)生了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)及教材，語(yǔ)文教育具備了完整的形式及內(nèi)容，并在漫長(zhǎng)的封建教育中得到不斷地完善和深化。因此，語(yǔ)文教育發(fā)展史上的第二次飛躍，就是文字的出現(xiàn)。但是，古代的語(yǔ)文教育是一種綜合性教育，還不是真正意義的學(xué)科教育。三、單獨(dú)設(shè)科――古今語(yǔ)文教育發(fā)展的分水嶺中國(guó)古代沒(méi)有獨(dú)立的語(yǔ)文課程，并且存在著脫離語(yǔ)言實(shí)際，脫離應(yīng)用實(shí)際，忽視文學(xué)教育，忽視知識(shí)教育的弊端。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，面對(duì)列強(qiáng)入侵和國(guó)家積貧積弱的局面，清政府內(nèi)交外困，不得不下諭“立停科舉，以廣學(xué)校”，實(shí)施教育改革。1904年1月，清政府頒布由張之洞、張百熙、榮祿合定的《奏定學(xué)堂章程》。這就是“癸卯學(xué)制”，是我國(guó)第一個(gè)由政府正式頒布、并在全國(guó)范圍內(nèi)推行的學(xué)制?！蹲喽▽W(xué)堂章程》的頒布和實(shí)施，使語(yǔ)文課程從古代的綜合性學(xué)科中分離出來(lái)，開(kāi)始獨(dú)立設(shè)科。此后，語(yǔ)文課程在修業(yè)年限、課程設(shè)置、課程宗旨、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)原則、教材等方面不斷進(jìn)行探索改進(jìn)，學(xué)科體系逐步確立。語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科后，雖然也幾經(jīng)波折反復(fù)，但畢竟使語(yǔ)文從倫理道德教育轉(zhuǎn)向具有科學(xué)意義的學(xué)科教育，課程的性質(zhì)及主要目的開(kāi)始轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教育發(fā)展進(jìn)入自覺(jué)時(shí)代。單獨(dú)設(shè)科，是古今語(yǔ)文教育發(fā)展的分水嶺，在學(xué)科的理論及實(shí)踐上都具有劃時(shí)代的意義。四、白話文進(jìn)入教學(xué)――語(yǔ)文教育發(fā)展走向現(xiàn)代白話文運(yùn)動(dòng)從晚清開(kāi)始，與“五四”時(shí)期的國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)相銜接。在白話文運(yùn)動(dòng)和國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的共同推動(dòng)下，北洋軍閥政府1920年通令全國(guó)，小學(xué)開(kāi)設(shè)“國(guó)語(yǔ)”，主要教白話文；中學(xué)開(kāi)設(shè)“國(guó)文”，仍然教文言文。在中國(guó)教育史上，這是白話文第一次進(jìn)入語(yǔ)文教材。之后，白話文在教材中逐步取得主導(dǎo)地位。黎錦熙在《改學(xué)校國(guó)文科為國(guó)語(yǔ)科》一文中引用胡適的話說(shuō)：“這一道命令，把中國(guó)教育的革新，至少提早了二十年?！蔽难晕谋Ａ袅斯廨x燦爛的中國(guó)古代文化，其中有許多精美的文章，是必須繼承和發(fā)揚(yáng)的。但是，它在古代就和口頭語(yǔ)言相脫離，交際功能有很大的局限性。到了現(xiàn)代，文言文除研究、借鑒外，無(wú)論是作為口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言，都不能再為社會(huì)生活服務(wù)了，它已經(jīng)完成了自己的歷史使命。白話文與文言文的區(qū)別不僅是語(yǔ)言形式的區(qū)別，而是新舊文化、新舊觀念的區(qū)別。白話文進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，使語(yǔ)文教學(xué)由幾千年的言文分離走向言文相合，代表了語(yǔ)文發(fā)展的正確方向，標(biāo)志著語(yǔ)文教育發(fā)展走向現(xiàn)代。五、確定工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科性質(zhì)――語(yǔ)文理論建設(shè)的重大突破長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)歧見(jiàn)多、爭(zhēng)論多。1959至1962年，全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了語(yǔ)文課性質(zhì)、目的和基本任務(wù)等問(wèn)題的大討論，討論的結(jié)果體現(xiàn)在1963年的語(yǔ)文教學(xué)大綱中。該大綱在前言部分開(kāi)宗明義指出――語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具?！肮ぞ哒f(shuō)”得到確立，這對(duì)于匡正把語(yǔ)文課教成文學(xué)課或政治課的錯(cuò)誤傾向產(chǎn)生了積極的影響。但其主要是立足于功能方面來(lái)說(shuō)的，理論上有很大的局限性。1996年，教育部在《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》前言中提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！?000年修訂這個(gè)大綱時(shí)，改為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。2001年《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這種提法既指出了語(yǔ)文的功能，又指出語(yǔ)文包含的豐富的思想文化內(nèi)涵，準(zhǔn)確全面地提煉出了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，得到了學(xué)界及教師的普遍認(rèn)同。語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的科學(xué)確定，對(duì)于確定教學(xué)目的、提出教學(xué)任務(wù)、編寫(xiě)教材、制訂教學(xué)規(guī)范等都具有重要意義，是語(yǔ)文理論建設(shè)的一次重大突破。六、設(shè)立海外孔子學(xué)院――漢語(yǔ)在有組織的推廣中走向世界改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位穩(wěn)步提升，對(duì)外交流日益頻繁，漢語(yǔ)作為交流工具及中國(guó)文化的重要載體，在國(guó)際上受到越來(lái)越多人的青睞，全球范圍的漢語(yǔ)熱持續(xù)升溫。2004年11月，全球首家孔子學(xué)院在韓國(guó)成立。此后，為滿足國(guó)際上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)需要的強(qiáng)勁增長(zhǎng)，我國(guó)先后在50多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立孔子學(xué)院140多家，成為傳播中國(guó)文化和推廣漢語(yǔ)教學(xué)的平臺(tái)。為進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)際漢語(yǔ)熱的健康發(fā)展，2007年4月，我國(guó)在北京成立了孔子學(xué)院總部，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合服務(wù)職能，為各國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的人士提供支持和幫助。新時(shí)期漢語(yǔ)重新走向世界，是漢語(yǔ)重新走向振興的重要契機(jī)，對(duì)于弘揚(yáng)中華文化，增強(qiáng)中國(guó)與其他國(guó)家的交流與友好往來(lái)，都具有重要意義。一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在問(wèn)題分析（一）教育發(fā)展不均衡農(nóng)村基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展表現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間，而最主要的是城鄉(xiāng)差距拉大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育跟省內(nèi)中心城市的差距更是相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在：教育資源配置上的差距、教育文化背景和內(nèi)容上的差距、教育管理水平上的差距、教學(xué)手段上的差距、師資力量上的差距、教學(xué)質(zhì)量上的差距等方面，而這一系列的差距最終造成教育發(fā)展的極度不平衡。（二）農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金嚴(yán)重短缺教育事業(yè)的發(fā)展并不是一件輕易的事情，它需要大量的資金支持。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展面臨著資金嚴(yán)重短缺的難題，具體表現(xiàn)為：第一，政府對(duì)農(nóng)村中小學(xué)撥款不足，普遍存在著經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題。第二，教師收入低。農(nóng)村地區(qū)的教師收入普遍存在收入偏低的狀況，欠發(fā)工資問(wèn)題也比較突出，待遇不高，退休費(fèi)用等長(zhǎng)期不能到位。第三，公用經(jīng)費(fèi)不足。公用經(jīng)費(fèi)包括日常辦公、器材購(gòu)買、教師進(jìn)修和房舍的修繕等費(fèi)用，是維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本前提。由于公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校操場(chǎng)十分簡(jiǎn)陋，甚至沒(méi)有一個(gè)籃球場(chǎng)，有的農(nóng)村學(xué)校甚至連操場(chǎng)都沒(méi)有。（三）師資力量薄弱由于農(nóng)村的辦學(xué)條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多師范類和非師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，城市教師也不愿調(diào)入農(nóng)村工作。目前扎根我國(guó)農(nóng)村任教的主要人員是：民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)的公辦教師、代課教師、部分的中師和師專畢業(yè)生，農(nóng)村教師的平均學(xué)歷明顯低于城市教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)而言也較老化。農(nóng)村教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不均衡，體育、音樂(lè)、美術(shù)、幼教、歷史、地理、生物等學(xué)科的專業(yè)教師短缺。農(nóng)村教師的地域分布也很不均衡：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、自然條件好的農(nóng)村地區(qū)，教師比較充裕，甚至有的地方出現(xiàn)了超編現(xiàn)象;但在我國(guó)較窮的農(nóng)村地區(qū)教師相當(dāng)短缺，那里的教師分身乏術(shù)，一個(gè)人往往包攬多個(gè)年級(jí)、多個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，不但教師很累，學(xué)生的個(gè)性、智能發(fā)展也受到極大影響。（四）軟硬件設(shè)施短缺盡管農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了一定改善，但與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍很落后。比如：很多農(nóng)村學(xué)校還缺少圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場(chǎng)地等。比如：有些科目說(shuō)不開(kāi)設(shè)就不開(kāi)設(shè)了，遇到雨雪天，學(xué)生無(wú)法上學(xué)，也就停課放假了。由于軟硬件條件的不足和長(zhǎng)期積淀下來(lái)的其他種種原因，農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量不容樂(lè)觀，與城市的學(xué)校相比更有明顯差距。例如：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的平均成績(jī)偏低，差生比例大，升學(xué)率低，素質(zhì)教育也未能得到很好地體現(xiàn)，不少農(nóng)民家長(zhǎng)對(duì)此深感不滿和焦慮，他們中的不少人甘愿多花點(diǎn)錢把子女送往城市讀中小學(xué)。（五）教育質(zhì)量監(jiān)控體系不完善在當(dāng)今的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，教育質(zhì)量監(jiān)控體系還未真正地導(dǎo)入，教育管理部門的觀念未得到轉(zhuǎn)變。一些農(nóng)村中小學(xué)，還是從狹隘的考卷中去評(píng)判教育的效果，片面地認(rèn)為分?jǐn)?shù)高質(zhì)量就好，分?jǐn)?shù)低質(zhì)量就差。殊不知要真正評(píng)判教育的質(zhì)量，還需建立一整套的監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，從不同的角度進(jìn)行分析、綜合，得出準(zhǔn)確的對(duì)質(zhì)量的判斷。也因如此，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量提升緩慢。二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升策略（一）加大實(shí)施教育均衡發(fā)展的力度第一，提高認(rèn)識(shí)，正確理解和把握基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實(shí)質(zhì)，均衡發(fā)展不等于平均發(fā)展，不是每一所學(xué)校都按同一模式、同一發(fā)展水平發(fā)展，不是降低優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，不是忽視城區(qū)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，而是以更有力的措施扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校，促其加快發(fā)展，縮小學(xué)校間在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理水平、教育質(zhì)量上的差距，實(shí)現(xiàn)相對(duì)均衡。第二，創(chuàng)新教育制度，確立教育優(yōu)先發(fā)展工程。由于導(dǎo)致基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡既有歷史的又有現(xiàn)實(shí)的原因，所以只有通過(guò)政策調(diào)整和制度創(chuàng)新來(lái)減少差距。要想徹底解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育不均衡的問(wèn)題，必須要營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)都關(guān)心教育、支持教育的氛圍，必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，才能保證農(nóng)村教育快速、健康、均衡發(fā)展。第三，明確職責(zé)，進(jìn)一步強(qiáng)化政府推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是各級(jí)政府的主要職責(zé)，基礎(chǔ)教育的主要組成部分就是義務(wù)教育。因此，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的責(zé)任也在于政府，各級(jí)政府的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展的理念，從本地教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，解決教育整體發(fā)展不平衡的問(wèn)題，使全體公民接受同樣質(zhì)量的教育，這既是國(guó)家推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的最終目的，也是推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的根本要求，更是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的真正體現(xiàn)。（二）增加農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)第一，完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育的財(cái)政投資制度。政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，增加財(cái)政經(jīng)費(fèi)的撥款，縮小城鄉(xiāng)間教育資源配置的差距，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的管理，加大對(duì)教師工資、公用經(jīng)費(fèi)的投入，鞏固和完善現(xiàn)有農(nóng)村基礎(chǔ)教育的辦學(xué)體制。第二，運(yùn)用多元化的社會(huì)助學(xué)方式。為了解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)困難的局面，學(xué)?？梢越栌镁栀Y助學(xué)和社會(huì)捐贈(zèng)的方式來(lái)籌集資金和相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)企業(yè)、學(xué)?；騻€(gè)人對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)行捐資助學(xué)。第三，確立多等級(jí)的教育費(fèi)用分擔(dān)比例。面對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足的難題，我們可以根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r確立多級(jí)多類的教育費(fèi)用分擔(dān)比例。農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)該根據(jù)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同狀況，按不同比例提高財(cái)政撥款，對(duì)于那些特別貧困的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)當(dāng)由政府來(lái)承擔(dān)其所有的基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)，而不能搞“一刀切”，一概而論。（三）大力推進(jìn)農(nóng)村師資力量的建設(shè)教師是學(xué)校教育的主力軍，誰(shuí)擁有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，誰(shuí)就擁有高質(zhì)量的教育。因此，我們要重視師資力量的發(fā)展。第一，在績(jī)效工資的發(fā)放上落實(shí)“向農(nóng)村教師傾斜”的政策，提高農(nóng)村教師的待遇。第二，充分利用好國(guó)家實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”的優(yōu)惠政策，招聘錄用高素質(zhì)的大中專畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育。第三，嚴(yán)格執(zhí)行城區(qū)教師到農(nóng)村支教制度。為彌補(bǔ)農(nóng)村教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問(wèn)題，制定教師執(zhí)教制度，每年從城區(qū)學(xué)校抽調(diào)教師到農(nóng)村支教。第四，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，提高教師執(zhí)教能力。為了全面提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)，我們要嚴(yán)格執(zhí)行教師繼續(xù)教育和履職晉級(jí)培訓(xùn)制度，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校骨干教師、雙語(yǔ)教師、體藝類教師、班主任等項(xiàng)目的培訓(xùn)，重視音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)等素質(zhì)的提高，滿足農(nóng)村學(xué)校的基本需要，有力的推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校師生素質(zhì)的全面發(fā)展。（四）完善教育配套設(shè)施農(nóng)村地區(qū)教育條件差，教育設(shè)備不完善，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，比如操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、食堂、圖書(shū)館等，改善學(xué)校的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，為農(nóng)村學(xué)生的全面健康發(fā)展提供必要的前提。另外，還要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，主要采用建立教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、在線視頻教學(xué)的模式，把全國(guó)教學(xué)名師、重點(diǎn)學(xué)校骨干教師或本學(xué)科的專家經(jīng)過(guò)精心組織的教學(xué)課程濃縮后，直接送到農(nóng)村學(xué)校的課堂，以及把大量的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀專題教育節(jié)目源源不斷地輸入農(nóng)村學(xué)校，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（五）完善教育質(zhì)量監(jiān)控體系黨的十七大提出要深化質(zhì)量評(píng)價(jià)制度改革，進(jìn)行基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程?；A(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)要依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)，按照基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，監(jiān)測(cè)范圍要覆蓋學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的各個(gè)方面。構(gòu)建農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制是夯實(shí)人力資源強(qiáng)國(guó)基礎(chǔ)的必然選擇，通過(guò)監(jiān)測(cè)，全面把握農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量狀況，診斷農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在的突出問(wèn)題，為教育決策提供重要的依據(jù)。因此，我們要有效地進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。第一，采用集中檢測(cè)與日常檢測(cè)相結(jié)合、全員檢測(cè)和隨機(jī)檢測(cè)相結(jié)合、檢測(cè)與指導(dǎo)相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生和教師教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。第二，以質(zhì)量為核心，狠抓課堂教學(xué)全程監(jiān)控。學(xué)校教育最主要、最直接的教育形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，建立一套切合實(shí)際，適合學(xué)科發(fā)展且能體現(xiàn)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系是至關(guān)重要的。三、小結(jié)農(nóng)村基礎(chǔ)教育作為農(nóng)村教育的重要組成部分，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的和諧。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在著諸多問(wèn)題，發(fā)展舉步維艱，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育停滯不前。因此，我們必須高度重視農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題，把農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升擺在重要的地位，切實(shí)解決好、發(fā)展好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，這樣既有助于學(xué)生自身素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，也對(duì)加快新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重大作用。生鮮超市PPT模板怎樣思想，就有怎樣的生活生鮮超市PPT模板1LOGO綠色生鮮超市PPT水果、蔬菜、果園、健康飲食行業(yè)PPTLOGO2GREENORGANICVEGETABLE綠色有機(jī)蔬菜PrT水果、蔬菜、果園、健康飲食行業(yè)PPTGREENORGANICVEGETABLE3目錄0輸入您的≡,標(biāo)題②《輸入您的節(jié)標(biāo)題輸入您的節(jié)標(biāo)題輸入您的章節(jié)標(biāo)題目錄04倉(cāng)A.輸入標(biāo)題文字輸入恕的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn),輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn),輸入您的筒短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)輸入章節(jié)文字務(wù)必簡(jiǎn)倉(cāng)5刖目輸入您的副標(biāo)題輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn),輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)短文字介必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)短文字個(gè)紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入您的筒短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)短文紹刖目6A輸入您的標(biāo)題文字圖文排版模板yourAmazing輸入文字內(nèi)容前入文字內(nèi)容輸入文字內(nèi)容入文字內(nèi)容的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)密必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)客,內(nèi)密務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)客,內(nèi)容務(wù)必精筒。輸入您的簡(jiǎn)短文字個(gè)紹內(nèi)容,內(nèi)容’必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容A輸入您的標(biāo)題文字圖文排版模板7輸入您的標(biāo)題輸入您的內(nèi)容輸入輸入怒的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入恕的內(nèi)容關(guān)于我們輸入怒的內(nèi)容輸入恕的內(nèi)容輸入您的λ您的內(nèi)容輸λ您的內(nèi)容輸λ您的內(nèi)容輸λ的內(nèi)容內(nèi)容輸入恕的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容蝓入您的內(nèi)容輸入您的輸入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容翰入您的內(nèi)客內(nèi)容輸入您的內(nèi)容入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入您的輸入您的內(nèi)容輸入怒的內(nèi)容輸入恕的內(nèi)容輸入怒的內(nèi)容內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入您的標(biāo)題8A輸入您的標(biāo)題文字圖文排版模板yourAmazing輸入您的筒短文字介紹內(nèi)客,內(nèi)密務(wù)必精筒。λ您的笥短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)密務(wù)必精筒。入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)客,內(nèi)容務(wù)必精筒。翰入您的笥短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)精筒。輸入您的筒短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精筒。翰入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)A輸入您的標(biāo)題文字圖文排版模板9A輸入您的標(biāo)題文字圖文排版模板yourAmazing標(biāo)題文字標(biāo)題文字輸入您的容輸入您的輸入輸入您的容輸入您的輸入您的內(nèi)您的內(nèi)容輸入恕的內(nèi)容內(nèi)容輪入您的內(nèi)容內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容容輸入您的內(nèi)容標(biāo)題文字輸入您的容輸入您的輸入02(小標(biāo)題文字您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容內(nèi)Dr:inb⑨輸入您的容輸入您的輸入容輸入您的內(nèi)容容輸入您的內(nèi)容內(nèi)容輸入您標(biāo)題文字道,。標(biāo)題文字您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容內(nèi)輸入您的客輸入您的輸入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容容輸入您的內(nèi)容內(nèi)容輸入您的內(nèi)容輸入您的內(nèi)容A輸入您的標(biāo)題文字圖文排版模板10A輸入您的標(biāo)題文字圖文排版模板yourAmazing輸入您的副標(biāo)題輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入您的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精筒。輸入您的筒短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入恕的簡(jiǎn)短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)。輸入您的筒短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精笥。翰入您的筒短文字介紹內(nèi)容,內(nèi)容務(wù)必精簡(jiǎn)