沖動(dòng)：指向?qū)徝佬?yīng)的兒童表現(xiàn)欲激發(fā)指針-以小學(xué)音樂(lè)欣賞課《鱒魚(yú)》為例

沖動(dòng)：指向?qū)徝佬?yīng)的兒童表現(xiàn)欲激發(fā)指針——以小學(xué)音樂(lè)欣賞課《鱒魚(yú)》為例【案例背景】國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）課程理念中提出，要堅(jiān)持以美育人。學(xué)生要達(dá)到感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美、自然美、生活美、社會(huì)美，提升審美感知能力。兒童能夠通過(guò)與音樂(lè)作品之間進(jìn)行的信息互動(dòng)活動(dòng)，產(chǎn)生具有綜合性的效果反應(yīng)，兒童的審美效應(yīng)是讓兒童主動(dòng)地去感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，將所體驗(yàn)到的音樂(lè)形象內(nèi)化，再進(jìn)行重新架構(gòu)，從而形成對(duì)自己獨(dú)特的審美經(jīng)驗(yàn)，而這種審美效應(yīng)還可以通過(guò)與朋友、親人之間的交往，將美的感受分享，并收獲信心和歡愉。音樂(lè)表現(xiàn)欲作為一種特殊的心理反應(yīng)，不僅包含著兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，還通過(guò)藝術(shù)美的不斷實(shí)踐，達(dá)到需要的自我實(shí)現(xiàn)，自主地參與意識(shí)包含著情感興奮所產(chǎn)生的沖動(dòng)。因此，沖動(dòng)是表現(xiàn)欲的起點(diǎn)和終點(diǎn)，它不僅可以促發(fā)音樂(lè)活動(dòng)，而且還能控制音樂(lè)表現(xiàn)的水平，是激發(fā)表現(xiàn)欲的重要指針。本文以蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)的欣賞課《鱒魚(yú)》為例，通過(guò)課例中優(yōu)化審美效應(yīng)前后的對(duì)比，探尋兒童表現(xiàn)欲激發(fā)的沖動(dòng)點(diǎn)?！景咐枋觥?/p>

沖動(dòng)點(diǎn)

審美情感的調(diào)動(dòng)優(yōu)化前——手足無(wú)措的扮演這是一段表現(xiàn)漁夫和鱒魚(yú)搏斗的情節(jié)，我認(rèn)為情緒情感是靠互相影響的，因此我想通過(guò)一個(gè)人的扮演激發(fā)其他人的想象。師：我們來(lái)看看第三主題的旋律，它的節(jié)奏特別密集，那現(xiàn)在我這里有一條小鱒魚(yú)，請(qǐng)一位同學(xué)讓這條小鱒魚(yú)，隨著鋼琴的旋律游動(dòng)起來(lái)，來(lái)感受一下這個(gè)小鱒魚(yú)是活潑歡快，還是緊張的到處亂串的，下面的同學(xué)請(qǐng)你和他一起用手來(lái)畫(huà)一畫(huà)它的旋律。在邀請(qǐng)學(xué)生時(shí)，居然呈現(xiàn)沒(méi)有人舉手的情況，我隨機(jī)邀請(qǐng)了一位平時(shí)比較愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，站起來(lái)后也是總看著我，有些手足無(wú)措的樣子。我認(rèn)為他是因?yàn)楹ε伦鲥e(cuò)而不敢表達(dá)，于是我增加了表演的人數(shù)。師：好，下面我們這一組同學(xué)都來(lái)當(dāng)小鱒魚(yú)，請(qǐng)你們到中間來(lái)，用你的腳步再次感受一下這段小鱒魚(yú)的內(nèi)心活動(dòng)。雖然整組學(xué)生表演時(shí)比單獨(dú)表演時(shí)要膽大一些，但在對(duì)于肢體語(yǔ)言表現(xiàn)時(shí)，仍然呈現(xiàn)不知如何表現(xiàn)的情況，個(gè)別學(xué)生尷尬的在臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)。優(yōu)化后——自主表達(dá)的扮演

我給漁夫和鱒魚(yú)的旋律分貝設(shè)計(jì)了歌詞，讓學(xué)生在借助文字內(nèi)容的影響下，觸動(dòng)肢體上的表達(dá)。師：舒伯特用兩組六連音表現(xiàn)漁夫和鱒魚(yú)的對(duì)抗。你們來(lái)試一試用這樣的歌詞來(lái)表現(xiàn)。漁夫歌詞：快釣上來(lái)釣上來(lái)吧，釣上來(lái)釣上來(lái)吧，哈哈哈哈，你肯定跑不掉啦！鱒魚(yú)歌詞：求求你放過(guò)我吧，求求你放過(guò)我吧，求你把我放了吧！師：我想請(qǐng)男生來(lái)試一試漁夫，你可以配合自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，女生扮演可憐的小鱒魚(yú)，搭配動(dòng)作我們面對(duì)面來(lái)試一試。我彈奏鋼琴，學(xué)生在歌詞的輔助下進(jìn)行表情和動(dòng)作的自由展現(xiàn)，男生在音樂(lè)的帶動(dòng)下自主地站起身，有的握拳，有的叉腰，氣勢(shì)十足。女生則抱住肩膀，邊歌唱邊做哀求狀，像一只只柔弱的小鱒魚(yú)，學(xué)生們提出要多次演繹，意猶未盡?！景咐此肌恳?、沖動(dòng)是激發(fā)兒童表現(xiàn)欲的指針在兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)中，有一項(xiàng)叫做行為表現(xiàn)。兒童有參與音樂(lè)的沖動(dòng)，往往表現(xiàn)在聽(tīng)到音樂(lè)身體會(huì)不自覺(jué)地扭動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)歌唱，會(huì)站起身躍躍欲試地舞動(dòng)，從他的眼神，舉動(dòng)、體態(tài)，都能觀(guān)察出他的欲望，并且樂(lè)意主動(dòng)參與到音樂(lè)的創(chuàng)造過(guò)程。作為教師，就要利用好這種沖動(dòng)，設(shè)置激發(fā)這種沖動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)設(shè)維持沖動(dòng)的有效策略，引導(dǎo)孩子去表達(dá)和表現(xiàn)自己的音樂(lè)想法，從而豐富學(xué)生自身的音樂(lè)體驗(yàn)，強(qiáng)化音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)，調(diào)節(jié)表現(xiàn)的心理，最終激活音樂(lè)表現(xiàn)欲。二、兒童音樂(lè)表現(xiàn)欲激發(fā)沖動(dòng)點(diǎn)的策略1、強(qiáng)化審美內(nèi)容，維持表現(xiàn)傳導(dǎo)。音樂(lè)表現(xiàn)欲的產(chǎn)生離不開(kāi)高度集中的注意力，審美的產(chǎn)生和傳導(dǎo)需要注意力的激發(fā)。注意，是表現(xiàn)欲形成的重要前提，此類(lèi)具有一定選擇性，以及定向的心理因素，可以充分保證參與者能夠全神貫注，與此同時(shí)，必須要在保證注意力處于集中狀態(tài)的前提下，才可以真正地帶動(dòng)審美效應(yīng)。2、提升審美感染，推動(dòng)表現(xiàn)興趣?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，曾經(jīng)明確提到過(guò)，針對(duì)音樂(lè)課程的基本理念來(lái)說(shuō)，要“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”。興趣是產(chǎn)生表現(xiàn)欲的心理基礎(chǔ)，音樂(lè)表現(xiàn)誕生的心理?xiàng)l件，有興趣才有積極的音樂(lè)參與。對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，特別是對(duì)歌唱或某種樂(lè)器的愛(ài)好，是產(chǎn)生表現(xiàn)欲的心理基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來(lái)看，因?yàn)榕d趣本身涵蓋熱情，以及肯定的態(tài)度，并且還參雜著實(shí)踐的傾向。提升審美感染性，加強(qiáng)審美主體具有的心理素質(zhì)，是非常重要的任務(wù)，因此，課堂教學(xué)中，要對(duì)音樂(lè)教材具有的審美價(jià)值，進(jìn)行不斷提高，要通過(guò)藝術(shù)魅力和教師的個(gè)人魅力，帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。3、調(diào)動(dòng)審美情感，激活表現(xiàn)需要。音樂(lè)，本質(zhì)上屬于一種情感的藝術(shù)，通過(guò)有效的音樂(lè)活動(dòng)，能夠打動(dòng)學(xué)生，而這個(gè)被打動(dòng)的過(guò)程，從事實(shí)上來(lái)看，便屬于對(duì)音樂(lè)的情感進(jìn)行感受的過(guò)程。通常情況下，對(duì)客觀(guān)事物可能表現(xiàn)的情感，主要包括：反應(yīng)、沖動(dòng)，以及行為等生理或者是心理因素。因?yàn)榍榫w興奮，會(huì)產(chǎn)生敏感，或者是沖動(dòng)的現(xiàn)象。因此，音樂(lè)表現(xiàn)欲必須要通過(guò)豐富的情感，來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，同時(shí)，也屬于一種宣泄過(guò)程，兩者是息息相關(guān)的。針對(duì)有效的音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)必須基于音樂(lè)作品本身，需要老師對(duì)音樂(lè)作品細(xì)致的分析，并對(duì)學(xué)生的情緒以及情感，進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)。

此外，在優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還遵循著一定的群體效應(yīng)，即起初邀請(qǐng)一名學(xué)生能跟隨音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)，繼而裂變發(fā)展，邀請(qǐng)多名學(xué)生表現(xiàn)，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生情感的充分關(guān)注和尊重。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒較弱時(shí)，教師會(huì)加入新的挑戰(zhàn)內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注，并且想象自己表現(xiàn)會(huì)是什么樣，音樂(lè)表現(xiàn)欲有了初步的情緒。當(dāng)教師邀請(qǐng)多名學(xué)生嘗試時(shí)，此時(shí)對(duì)參與的興趣有了更濃厚的激發(fā)達(dá)到情緒和欲望的高點(diǎn)，有了情緒和情感鋪墊下所進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)演