《難忘的一課》教學(xué)片斷賞析

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《難忘的一課》教學(xué)片斷賞析華北石油供應(yīng)學(xué)校李玉梅片斷一：師請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來(lái)。（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。師：大家同意嗎？生（齊）：同意！師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（生讀有關(guān)文字）師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]（生體會(huì)讀文）師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?？生：我看到他寫得很認(rèn)真，也很吃力，感到臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。師你說(shuō)得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？生：是一種愛(ài)國(guó)精神！師：好極了！那么，這種愛(ài)國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（生自由讀文）師剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？（指一生讀，他讀得很有感情）師：他讀得怎么樣？生（齊）：好！師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開(kāi)聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。（生放聲讀）師：啊，聽(tīng)著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？生：好?。◣焺?dòng)情地朗讀這段文字）［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]片斷二：師：作者正是感受到了臺(tái)灣人民的一腔愛(ài)國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。（生自由讀文）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來(lái)，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來(lái)）師：棒不棒？生：棒！（讀完后老師帶頭鼓掌）[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]師：聽(tīng)得出來(lái)剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫?？生：（齊）：愿意！師：那你們想讀哪一部分？生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛(ài)國(guó)之心。］師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（同桌交流）片斷三：師：書上有一句話這樣說(shuō)“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。師：作者為什么這樣說(shuō)呢？我們看，作者是在看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。（同桌交流）生：作者聽(tīng)到了臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說(shuō)了這句話。師：臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？（生讀書上的句子）師：我們聽(tīng)得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？（其他學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？（生再讀）師：哪個(gè)詞？生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。生2我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。生3：我覺(jué)得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說(shuō)的是哪個(gè)“偉人”？生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。師：好，我們來(lái)比較一下，大家聽(tīng)的效果不同，感覺(jué)到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒(méi)有重音了。你們說(shuō)是嗎？大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。（生試讀體會(huì)）師：誰(shuí)愿意再讀一讀？（讓開(kāi)始讀的學(xué)生再讀）師：你把哪些詞讀得重了一些？生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。師：為什么？生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位臺(tái)灣教師深厚的愛(ài)國(guó)情感。生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！師：那我們能不能像他們一樣，感受著臺(tái)灣教師那種愛(ài)國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)一下？華北石油供應(yīng)學(xué)校李玉梅片斷一：師請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來(lái)。（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。師：大家同意嗎？生（齊）：同意！師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（生讀有關(guān)文字）師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]（生體會(huì)讀文）師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?？生：我看到他寫得很認(rèn)真，也很吃力，感到臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。師你說(shuō)得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？生：是一種愛(ài)國(guó)精神！師：好極了！那么，這種愛(ài)國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（生自由讀文）師剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？（指一生讀，他讀得很有感情）師：他讀得怎么樣？生（齊）：好！師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開(kāi)聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。（生放聲讀）師：啊，聽(tīng)著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？生：好！（師動(dòng)情地朗讀這段文字）［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]片斷二：師：作者正是感受到了臺(tái)灣人民的一腔愛(ài)國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。（生自由讀文）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來(lái)，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來(lái)）師：棒不棒？生：棒！（讀完后老師帶頭鼓掌）[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]師：聽(tīng)得出來(lái)剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫?？生：（齊）：愿意！師：那你們想讀哪一部分？生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛(ài)國(guó)之心。］師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（同桌交流）片斷三：師：書上有一句話這樣說(shuō)“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。師：作者為什么這樣說(shuō)呢？我們看，作者是在看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。（同桌交流）生：作者聽(tīng)到了臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說(shuō)了這句話。師：臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？（生讀書上的句子）師：我們聽(tīng)得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？（其他學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？（生再讀）師：哪個(gè)詞？生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。生2我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。生3：我覺(jué)得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說(shuō)的是哪個(gè)“偉人”？生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。師：好，我們來(lái)比較一下，大家聽(tīng)的效果不同，感覺(jué)到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒(méi)有重音了。你們說(shuō)是嗎？大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。（生試讀體會(huì)）師：誰(shuí)愿意再讀一讀？（讓開(kāi)始讀的學(xué)生再讀）師：你把哪些詞讀得重了一些？生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。師：為什么？生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位臺(tái)灣教師深厚的愛(ài)國(guó)情感。生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！師：那我們能不能像他們一樣，感受著臺(tái)灣教師那種愛(ài)國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)一下？華北石油供應(yīng)學(xué)校李玉梅片斷一：師請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來(lái)。（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。師：大家同意嗎？生（齊）：同意！師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（生讀有關(guān)文字）師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]（生體會(huì)讀文）師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽可何铱吹剿麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力，感到臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。師你說(shuō)得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？生：是一種愛(ài)國(guó)精神！師：好極了！那么，這種愛(ài)國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（生自由讀文）師剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？（指一生讀，他讀得很有感情）師：他讀得怎么樣？生（齊）：好！師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開(kāi)聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。（生放聲讀）師：啊，聽(tīng)著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？生：好?。◣焺?dòng)情地朗讀這段文字）［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]片斷二：師：作者正是感受到了臺(tái)灣人民的一腔愛(ài)國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。（生自由讀文）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來(lái)，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來(lái)）師：棒不棒？生：棒?。ㄗx完后老師帶頭鼓掌）[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]師：聽(tīng)得出來(lái)剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫?？生：（齊）：愿意！師：那你們想讀哪一部分？生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛(ài)國(guó)之心。］師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（同桌交流）片斷三：師：書上有一句話這樣說(shuō)“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。師：作者為什么這樣說(shuō)呢？我們看，作者是在看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。（同桌交流）生：作者聽(tīng)到了臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說(shuō)了這句話。師：臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？（生讀書上的句子）師：我們聽(tīng)得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？（其他學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？（生再讀）師：哪個(gè)詞？生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。生2我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。生3：我覺(jué)得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說(shuō)的是哪個(gè)“偉人”？生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。師：好，我們來(lái)比較一下，大家聽(tīng)的效果不同，感覺(jué)到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒(méi)有重音了。你們說(shuō)是嗎？大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。（生試讀體會(huì)）師：誰(shuí)愿意再讀一讀？（讓開(kāi)始讀的學(xué)生再讀）師：你把哪些詞讀得重了一些？生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。師：為什么？生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位臺(tái)灣教師深厚的愛(ài)國(guó)情感。生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！師：那我們能不能像他們一樣，感受著臺(tái)灣教師那種愛(ài)國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)一下？華北石油供應(yīng)學(xué)校李玉梅片斷一：師請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來(lái)。（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。師：大家同意嗎？生（齊）：同意！師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（生讀有關(guān)文字）師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]（生體會(huì)讀文）師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽可何铱吹剿麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力，感到臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。師你說(shuō)得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？生：是一種愛(ài)國(guó)精神！師：好極了！那么，這種愛(ài)國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（生自由讀文）師剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？（指一生讀，他讀得很有感情）師：他讀得怎么樣？生（齊）：好！師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開(kāi)聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。（生放聲讀）師：啊，聽(tīng)著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？生：好?。◣焺?dòng)情地朗讀這段文字）［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]片斷二：師：作者正是感受到了臺(tái)灣人民的一腔愛(ài)國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。（生自由讀文）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來(lái)，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來(lái)）師：棒不棒？生：棒?。ㄗx完后老師帶頭鼓掌）[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]師：聽(tīng)得出來(lái)剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫幔可海R）：愿意！師：那你們想讀哪一部分？生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛(ài)國(guó)之心。］師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（同桌交流）片斷三：師：書上有一句話這樣說(shuō)“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。師：作者為什么這樣說(shuō)呢？我們看，作者是在看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。（同桌交流）生：作者聽(tīng)到了臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說(shuō)了這句話。師：臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？（生讀書上的句子）師：我們聽(tīng)得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？（其他學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？（生再讀）師：哪個(gè)詞？生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。生2我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。生3：我覺(jué)得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說(shuō)的是哪個(gè)“偉人”？生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。師：好，我們來(lái)比較一下，大家聽(tīng)的效果不同，感覺(jué)到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒(méi)有重音了。你們說(shuō)是嗎？大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。（生試讀體會(huì)）師：誰(shuí)愿意再讀一讀？（讓開(kāi)始讀的學(xué)生再讀）師：你把哪些詞讀得重了一些？生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。師：為什么？生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位臺(tái)灣教師深厚的愛(ài)國(guó)情感。生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！師：那我們能不能像他們一樣，感受著臺(tái)灣教師那種愛(ài)國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)一下？華北石油供應(yīng)學(xué)校李玉梅片斷一：師請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來(lái)。（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。師：大家同意嗎？生（齊）：同意！師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（生讀有關(guān)文字）師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]（生體會(huì)讀文）師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽可何铱吹剿麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力，感到臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。師你說(shuō)得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？生：是一種愛(ài)國(guó)精神！師：好極了！那么，這種愛(ài)國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（生自由讀文）師剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？（指一生讀，他讀得很有感情）師：他讀得怎么樣？生（齊）：好！師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開(kāi)聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。（生放聲讀）師：啊，聽(tīng)著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？生：好?。◣焺?dòng)情地朗讀這段文字）［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]片斷二：師：作者正是感受到了臺(tái)灣人民的一腔愛(ài)國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。（生自由讀文）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來(lái)，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來(lái)）師：棒不棒？生：棒?。ㄗx完后老師帶頭鼓掌）[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]師：聽(tīng)得出來(lái)剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫?？生：（齊）：愿意！師：那你們想讀哪一部分？生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛(ài)國(guó)之心。］師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（同桌交流）片斷三：師：書上有一句話這樣說(shuō)“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。師：作者為什么這樣說(shuō)呢？我們看，作者是在看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。（同桌交流）生：作者聽(tīng)到了臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說(shuō)了這句話。師：臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？（生讀書上的句子）師：我們聽(tīng)得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？（其他學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？（生再讀）師：哪個(gè)詞？生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。生2我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。生3：我覺(jué)得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說(shuō)的是哪個(gè)“偉人”？生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。師：好，我們來(lái)比較一下，大家聽(tīng)的效果不同，感覺(jué)到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒(méi)有重音了。你們說(shuō)是嗎？大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。（生試讀體會(huì)）師：誰(shuí)愿意再讀一讀？（讓開(kāi)始讀的學(xué)生再讀）師：你把哪些詞讀得重了一些？生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。師：為什么？生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位臺(tái)灣教師深厚的愛(ài)國(guó)情感。生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！師：那我們能不能像他們一樣，感受著臺(tái)灣教師那種愛(ài)國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)一下？華北石油供應(yīng)學(xué)校李玉梅片斷一：師請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來(lái)。（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。師：大家同意嗎？生（齊）：同意！師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（生讀有關(guān)文字）師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]（生體會(huì)讀文）師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?？生：我看到他寫得很認(rèn)真，也很吃力，感到臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。師你說(shuō)得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？生：是一種愛(ài)國(guó)精神！師：好極了！那么，這種愛(ài)國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（生自由讀文）師剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？（指一生讀，他讀得很有感情）師：他讀得怎么樣？生（齊）：好！師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開(kāi)聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。（生放聲讀）師：啊，聽(tīng)著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？生：好?。◣焺?dòng)情地朗讀這段文字）［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]片斷二：師：作者正是感受到了臺(tái)灣人民的一腔愛(ài)國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。（生自由讀文）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來(lái)，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來(lái)）師：棒不棒？生：棒?。ㄗx完后老師帶頭鼓掌）[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]師：聽(tīng)得出來(lái)剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫?？生：（齊）：愿意！師：那你們想讀哪一部分？生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛(ài)國(guó)之心。］師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（同桌交流）片斷三：師：書上有一句話這樣說(shuō)“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。師：作者為什么這樣說(shuō)呢？我們看，作者是在看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。（同桌交流）生：作者聽(tīng)到了臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說(shuō)了這句話。師：臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？（生讀書上的句子）師：我們聽(tīng)得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？（其他學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？（生再讀）師：哪個(gè)詞？生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。生2我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。生3：我覺(jué)得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說(shuō)的是哪個(gè)“偉人”？生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。師：好，我們來(lái)比較一下，大家聽(tīng)的效果不同，感覺(jué)到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒(méi)有重音了。你們說(shuō)是嗎？大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。（生試讀體會(huì)）師：誰(shuí)愿意再讀一讀？（讓開(kāi)始讀的學(xué)生再讀）師：你把哪些詞讀得重了一些？生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。師：為什么？生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位臺(tái)灣教師深厚的愛(ài)國(guó)情感。生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！師：那我們能不能像他們一樣，感受著臺(tái)灣教師那種愛(ài)國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)一下？華北石油供應(yīng)學(xué)校李玉梅片斷一：師請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來(lái)。（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。師：大家同意嗎？生（齊）：同意！師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（生讀有關(guān)文字）師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]（生體會(huì)讀文）師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?？生：我看到他寫得很認(rèn)真，也很吃力，感到臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。師你說(shuō)得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？生：是一種愛(ài)國(guó)精神！師：好極了！那么，這種愛(ài)國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（生自由讀文）師剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？（指一生讀，他讀得很有感情）師：他讀得怎么樣？生（齊）：好！師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開(kāi)聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。（生放聲讀）師：啊，聽(tīng)著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？生：好?。◣焺?dòng)情地朗讀這段文字）［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]片斷二：師：作者正是感受到了臺(tái)灣人民的一腔愛(ài)國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。（生自由讀文）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來(lái)，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來(lái)）師：棒不棒？生：棒?。ㄗx完后老師帶頭鼓掌）[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]師：聽(tīng)得出來(lái)剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫?？生：（齊）：愿意！師：那你們想讀哪一部分？生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛(ài)國(guó)之心。］師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（同桌交流）片斷三：師：書上有一句話這樣說(shuō)“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。師：作者為什么這樣說(shuō)呢？我們看，作者是在看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。（同桌交流）生：作者聽(tīng)到了臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說(shuō)了這句話。師：臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？（生讀書上的句子）師：我們聽(tīng)得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？（其他學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？（生再讀）師：哪個(gè)詞？生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。生2我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。生3：我覺(jué)得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說(shuō)的是哪個(gè)“偉人”？生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。師：好，我們來(lái)比較一下，大家聽(tīng)的效果不同，感覺(jué)到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒(méi)有重音了。你們說(shuō)是嗎？大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。（生試讀體會(huì)）師：誰(shuí)愿意再讀一讀？（讓開(kāi)始讀的學(xué)生再讀）師：你把哪些詞讀得重了一些？生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。師：為什么？生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位臺(tái)灣教師深厚的愛(ài)國(guó)情感。生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！師：那我們能不能像他們一樣，感受著臺(tái)灣教師那種愛(ài)國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)一下？華北石油供應(yīng)學(xué)校李玉梅片斷一：師請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來(lái)。（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。師：大家同意嗎？生（齊）：同意！師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（生讀有關(guān)文字）師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]（生體會(huì)讀文）師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?？生：我看到他寫得很認(rèn)真，也很吃力，感到臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。師你說(shuō)得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？生：是一種愛(ài)國(guó)精神！師：好極了！那么，這種愛(ài)國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（生自由讀文）師剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？（指一生讀，他讀得很有感情）師：他讀得怎么樣？生（齊）：好！師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開(kāi)聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。（生放聲讀）師：啊，聽(tīng)著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？生：好?。◣焺?dòng)情地朗讀這段文字）［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]片斷二：師：作者正是感受到了臺(tái)灣人民的一腔愛(ài)國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。（生自由讀文）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來(lái)，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來(lái)）師：棒不棒？生：棒?。ㄗx完后老師帶頭鼓掌）[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]師：聽(tīng)得出來(lái)剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫?？生：（齊）：愿意！師：那你們想讀哪一部分？生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛(ài)國(guó)之心。］師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（同桌交流）片斷三：師：書上有一句話這樣說(shuō)“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。師：作者為什么這樣說(shuō)呢？我們看，作者是在看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。（同桌交流）生：作者聽(tīng)到了臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說(shuō)了這句話。師：臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？（生讀書上的句子）師：我們聽(tīng)得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？（其他學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？（生再讀）師：哪個(gè)詞？生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。生2我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。生3：我覺(jué)得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說(shuō)的是哪個(gè)“偉人”？生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。師：好，我們來(lái)比較一下，大家聽(tīng)的效果不同，感覺(jué)到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒(méi)有重音了。你們說(shuō)是嗎？大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。（生試讀體會(huì)）師：誰(shuí)愿意再讀一讀？（讓開(kāi)始讀的學(xué)生再讀）師：你把哪些詞讀得重了一些？生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。師：為什么？生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位臺(tái)灣教師深厚的愛(ài)國(guó)情感。生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！師：那我們能不能像他們一樣，感受著臺(tái)灣教師那種愛(ài)國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)一下？華北石油供應(yīng)學(xué)校李玉梅片斷一：師請(qǐng)大家用自己喜歡的朗讀方式再讀一讀課文，看看文中哪句話給你留下了深刻的印象？邊讀邊把它畫下來(lái)。（生讀文。有的大聲朗讀，有的同桌輪讀，有的小聲讀……）[評(píng)：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出一個(gè)“放”字，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，這有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展]生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話給我留下了深刻的印象，因?yàn)樗谖闹谐霈F(xiàn)了三次。師：大家同意嗎？生（齊）：同意！師：這句簡(jiǎn)短而又深刻的話，貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。那么，這句話每一次的出現(xiàn)作者感受有什么不同呢？師：下面大家再把課文中三次出現(xiàn)這句話的地方讀一讀，用心體會(huì)體會(huì)。（生讀有關(guān)文字）師：我們先看第一次。（點(diǎn)擊出第三、四自然段的文字）請(qǐng)大家用心把這段文字讀讀，想一想：假如你就是作者，當(dāng)你站在窗前看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，你內(nèi)心有什么感受呢？[評(píng)：“假如你就是作者……”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受，去想像，促使學(xué)生身入其境，情由境生]（生體會(huì)讀文）師：剛才大家讀得很投入。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?？生：我看到他寫得很認(rèn)真，也很吃力，感到臺(tái)灣光復(fù)不久，這位教師就能寫中國(guó)字，而且能寫得很認(rèn)真，真不簡(jiǎn)單！雖然很吃力，寫得不是特別好，但是他這種精神很可貴。師你說(shuō)得真棒！那么你感受到的是一種什么精神呢？生：是一種愛(ài)國(guó)精神！師：好極了！那么，這種愛(ài)國(guó)精神都體現(xiàn)在哪些方面呢？大家再讀讀這段文字，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（生自由讀文）師剛才大家小聲地讀，誰(shuí)愿意大聲地、帶著自己的感受把這段文字給大家讀一讀？（指一生讀，他讀得很有感情）師：他讀得怎么樣？生（齊）：好！師：是的，他讀得很有感情。如果大家放開(kāi)聲音朗讀，一定能像這位同學(xué)一樣，感受會(huì)更深。試試看吧。（生放聲讀）師：啊，聽(tīng)著大家充滿感情的朗讀，老師被深深感染了，也想讀一讀，好嗎？生：好?。◣焺?dòng)情地朗讀這段文字）［評(píng)：新大綱指出：學(xué)語(yǔ)文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。這里很好地做到了這一點(diǎn)，更可貴的是老師受學(xué)生的感染也想給學(xué)生讀，這一環(huán)節(jié)，既充分地讓學(xué)生感受到自己朗讀的價(jià)值，又體現(xiàn)了一種和諧的民主氣氛]片斷二：師：作者正是感受到了臺(tái)灣人民的一腔愛(ài)國(guó)熱情。那么，第二次出現(xiàn)在哪兒？作者感受有什么不同嗎？讀一讀，想一想。（生自由讀文）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（老師發(fā)現(xiàn)有一生舉起手來(lái)，又放下了，于是，老師走到他跟前鼓勵(lì)他）你一定能讀好，試一試怎么樣？（生鼓足勇氣讀了起來(lái)）師：棒不棒？生：棒?。ㄗx完后老師帶頭鼓掌）[評(píng)：老師的一句話使學(xué)生鼓起了勇氣，這也許對(duì)他一生都會(huì)有很大的影響]師：聽(tīng)得出來(lái)剛才這位同學(xué)是懷著同作者一樣的感情去讀的，那么，作者的這種感情是一種什么樣的感情呢？老師非常想和大家一起配合再讀一讀這段文字，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，你們?cè)敢鈫?？生：（齊）：愿意！師：那你們想讀哪一部分？生（齊）：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”（師生配合讀師讀敘述部分；生齊讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）[評(píng)：出奇制勝的師生配合讀，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和情感情緒起到了妙不可言的作用，學(xué)生、老師、作者三心共鳴，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者那滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，感受到作者那一顆砰砰直跳的愛(ài)國(guó)之心。］師：此時(shí)此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（同桌交流）片斷三：師：書上有一句話這樣說(shuō)“還有什么別的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”這句話很長(zhǎng)，你怎么理解呢？生：我認(rèn)為這句話已經(jīng)是最簡(jiǎn)單的話了，也只有這句話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。師：作者為什么這樣說(shuō)呢？我們看，作者是在看到了什么、聽(tīng)到了什么、想到了什么的情況下激動(dòng)得重復(fù)著這句話的？大家互相交流一下。（同桌交流）生：作者聽(tīng)到了臺(tái)灣教師介紹學(xué)校的小禮堂，看到了中國(guó)歷代偉人像，才說(shuō)了這句話。師：臺(tái)灣教師是怎樣介紹的？（生讀書上的句子）師：我們聽(tīng)得出，剛才這位同學(xué)在讀時(shí)有個(gè)詞讀得特別重；是哪個(gè)詞？（其他學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）師：請(qǐng)這位同學(xué)再讀一遍，好嗎？（生再讀）師：哪個(gè)詞？生1：他把“光復(fù)”一詞讀得特別重。生2我認(rèn)為他把“自己的”這個(gè)詞讀得重。生3：我覺(jué)得他把“偉人”這個(gè)詞讀得重。師：書上有兩個(gè)“偉人”，你說(shuō)的是哪個(gè)“偉人”？生：“中國(guó)偉人”中的“偉人”。生4：我認(rèn)為他把”中國(guó)”這個(gè)詞讀得挺重。師：好，我們來(lái)比較一下，大家聽(tīng)的效果不同，感覺(jué)到的重音就有所不同。一個(gè)句子中的詞語(yǔ)不能都讀重音；否則就沒(méi)有重音了。你們說(shuō)是嗎？大家體會(huì)作者的感情，再試著讀一讀，看看到底哪些詞應(yīng)該重讀。（生試讀體會(huì)）師：誰(shuí)愿意再讀一讀？（讓開(kāi)始讀的學(xué)生再讀）師：你把哪些詞讀得重了一些？生：我把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀得比較重。師：為什么？生：我認(rèn)為這樣讀更能突出這位臺(tái)灣教師深厚的愛(ài)國(guó)情感。生1：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為把“中國(guó)人自己的”這幾個(gè)詞讀重，還能體現(xiàn)臺(tái)灣教師的一種驕傲、自豪的感情。師：你們體會(huì)得非常好！感受太深了！師：那我們能不能像他們一樣，感受著臺(tái)灣教師那種愛(ài)國(guó)的、自豪的情感，再讀這段文字，用心體會(huì)