小學數(shù)學計算課教學反思

小學數(shù)學計算教課教課反省小學數(shù)學講課的一項重要任務就是提升學生的計算能力。我聯(lián)合自己平常的計算講課談談自己的一點心得。一、要讓學生在理解算理的基礎上掌握算法。算理是計算的依據(jù)。正確的運算必然建筑在透辟地理解算理的基礎上，學生的腦筋中算理清楚，算法掌握堅固，計算時就能夠井井有條地進行。小學生碰到的算理如：10之內(nèi)數(shù)的構成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的見解，十進制計數(shù)法，相關數(shù)位的見解，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點地點的挪動惹起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的見解，分數(shù)與除法的關系，約分與通分等見解。二、要讓學生弄清四則混淆運算的次序小學數(shù)學教材中，對于運算次序這部分知識是分別出現(xiàn)的，一年級就出現(xiàn)了兩步計算的加減式題，二年級出現(xiàn)了兩步計算的式題（沒有括號），三年級學習兩步計算的式題（有小括號），四年級學習四則混淆運算次序三步計算式題，五、六年級連續(xù)堅固。學生在學習這部分知識時，學生會出現(xiàn)以下問題：第一，脫式計算時，學生會出現(xiàn)以下錯誤的狀況。如：36-135÷9或=15（沒有把“36-”照抄下來）=15-36

36-135÷9（顛倒了兩個數(shù)的地點）=2136-135÷9=135÷9（不理解脫式計算的含義）=15這種錯誤常在低中年級學生中出現(xiàn)。教師要頻頻講清，為何不可以夠改變次序，為何未算的部分要照抄下來的道理。第二，不仔細審題，出現(xiàn)了感知性錯誤，或抄錯數(shù)字符號等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（應等于3，而誤得0）；236-36×5（應等于56，而誤得400），756÷4×25（應等于4725，而誤得7.56），都是沒按運算次序計算造成的。近似這樣的題，在講課中應增強練習，也能夠進行比較練習，以惹起學生對運算次序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）；240-15×6+10，240-（156+10）。三、要讓學生弄清運算定律的意義小學教材中主要講了加法的互換律、聯(lián)合律，減法的一個性質(zhì)：“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里挨次減去兩個加數(shù)?！币约俺朔ǖ幕Q律、聯(lián)合律和分派律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時合用，用途是很寬泛的。解說時，第一要使學生理解這幾個定律的意義?；趯W生難掌握減法性質(zhì)和乘法分派律，講課時，可舉學生熟習的案例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學生理解的基礎上，要求他們記熟定律的意義。應要求他們會用字母表示運算定律。其次，要使學生能依據(jù)運算定律進行簡單運算。要啟迪學生依據(jù)題目的數(shù)字特點和運算符號進行簡單運算。為了提升學生合理靈巧的計算能力，還能夠夠指導學生變化一些題目的運算次序和形式，使計算簡單。如，24018÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（依據(jù)除數(shù)是乘數(shù)18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（運用互換律）；240÷15×60=240(60÷15)=240×4=960（依據(jù)乘數(shù)是除數(shù)15的4倍，直接乘以4）；18×35=185×7=630（將35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（將除以36變?yōu)橄瘸?再除以4）。四、教師要增強學生的基礎知識學習和基本技術訓練。有些知識，要經(jīng)過講堂講課的訓練，使學生能言三語四，并做到正確無誤，只有這樣，計算起來才能正確快速。如，20之內(nèi)的加減法，乘法口訣等。在四則混淆運算中，增強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要增強口算講課和練習?？谒闶枪P算的基礎。筆算的技術技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算依據(jù)筆算法例計算出來的。如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此能夠看出，假如口算犯錯誤，筆算必然犯錯誤。所以，不只低中年級基本口算的訓練要鍥而不舍，跟著學習內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應相同重視。這不只有益于學生實時堅固見解、法例，增大講堂講課的密度，提升計算能力，并且能夠在口算訓練中，經(jīng)過指引學生踴躍思想，靈巧運用知識，培育學生思想的矯捷性、注意力和記憶力。（1）、要重視講計算方法。講兩位數(shù)乘以一位數(shù)23×2時，旁注了2個20是40，2個3是6，40加6得46，就說的是兩位數(shù)乘以一位數(shù)的思慮過程。講課時，應使學生掌握口算步驟，防備盲目多練。（2）、要采納多種形式練習。如視算，聽算讓學生直接說出結果。在低年級也能夠做數(shù)學游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學競賽等，激發(fā)學生的學習興趣。對于教材中的要點、難點知識，更要注意增強基本技術訓練。如，商中間或尾端有0的除法，學生很簡單扔掉0，為防備出現(xiàn)這樣的問題，能夠安排以下的練習：先談談下邊各題的商是幾位數(shù)，再計算。43344÷869844÷494343÷4311600÷58因為學生在做題以前，先判斷了商是幾位數(shù)，如9844÷49一題，商應當是三位數(shù)，假如計算過程中不夠商1，學生就會心識到商0占位。五、教師要有計劃地組織學生練習。要提升學生的計算能力，除了要重視算理和法例的講課，四則混淆運算次序的講課，運算定律的講課，有計劃地組織練習也是很重要的?；镜目谒悖镜挠嬎銘斆咳站殻瑔雾椀挠嬎阋罁?jù)學生掌握的狀況要點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排演習題時，題目可按堅固基礎知識的，提升運算基本技術的，形成運算技巧的次序進行。減去

第一，訓練學生用文字表達題的形式讀題。15乘6的積，再加上10的和是多少？

240-15×6+10讀作：從

240里第二，訓練學生講運算次序。

如，0.46+（36-765÷25）×25這道題有加法、減法、乘法、除法，又有小括號，要先算小括號里的除法，再算減法，再用小括號里的結果與25相乘，最后算減法。開始學習時，也能夠讓學生在算式中注明運算次序。第三，比較性練習。將易混易錯的題目放在一同，讓學生劃分比較，以提升學生的鑒識能力。如，指出下邊每組題運算次序有什么不一樣樣，再計算。①120×10÷5120×(10÷5)②80+60÷1280+60-12第四，填空練習。為了打破難點，教材中要點的地方可采納填空形式練習。①加減法的速算法348+198=348□200□2514-396=514□400□4638-599=638-□+□728-69-31=728-（□○□）②乘法分派律201×42=（□○□）×42=□×42+□×4298×65=（□○□）×65=□×65○□×65×28+76×72=□×（□○□）×42+42=（□○□）×□第五，改錯練習?？砂丫毩曋械湫偷挠写硇缘腻e誤板書寫出來，讓學生指犯錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原由。并更正過來。如，80×5÷80×5=154-54÷6=0第六，興趣性練習。為了激發(fā)學生的興趣，也能夠適合搞一些興趣性的練習。總之，提升學生的計算能力是一項仔細的長久的講課